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1、第一课时 负数的初步认识【教学内容】选自西师版教材87、88页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十五第1、3、4、5题。 【教学目标】1知识与技能：在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。 2过程与方法：会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。 3情感、态度、价值观：使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。【教学重点】负数的意义和负数的读法与写法。 【教学难点】理解0既不是正数，也不是负数。 【教学过程】一、预习励能 游戏导入,揭示课题游戏:同学们,我们先做个“相反”的游戏。比如我说睁眼,
2、你们要(闭眼)明白了吗?准备:师:举右手 坐下 起立师:不错,来个更有数学味的,“说反话”赔了2000元 从银行里取出200元 电梯上升师:在生活中,像这样表示意思相反的量还有很多,今天我们将研究如何用数学的方法表示这些意思相反的量。板书课题:负数的初步认识二、导学励能教学例11.师:同学们,如果你们想知道明天的天气情况,你会怎么办?生:看天气预报。师:下面我们就一起来看看天气预报吧!(1)课件出示情境图 同学们，你们对情境中的内容一定相当熟悉吧？你从中获取了什么信息？你能给大家讲讲“北京零下4至3度”这句话是什么意思吗？可是我们的小男孩有疑问了，齐读小男孩的疑问。为什么阿姨说的零下4摄氏度，
3、屏幕上打出的字幕就变成了-4呢？ 这里有零下6、零上6，都记作6行吗，为什么？ 你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢？ 学生讨论思考后反馈，教师适时点拨、评价和引导。 现在，国际数学界都是采用符号来区分，我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数来表示，例如把零下6记作-6，读作负6摄氏度；零上6记作+6，读作正6摄氏度或6摄氏度。 (2)巩固练习。 同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？试试看。 学生独立完成第87页下图的练习。 引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。 引导学生交流：吐鲁番盆地比海平面低155米。 教师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比
4、海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗？ 学生交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书) 教师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？ 预设一：我是把海平面的高度看作0，比海平面高就可以用+几或几来表示，比海平面低就可以用-几来表示。(教师评价：这位同学会运用刚才学习的知识运用到现在的学习中，学会知识的迁移是一种很好的学习方法，我们应该向他学习) 预设二：如学生答不上，教师做适当引导。 教师小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米；-155米这样的数表示比海平低155米。 提出疑问：0到底归于哪一类？(如有学生提出更好)引导学生争论，各自发表意见。 讨论后，让学生看书勾划，并思考两个“”还代表那些数？(让学生对正负数的理解更全面和深刻) 三、巩固励能 1.课堂活动第1题，小小播报员 2.课堂活动第2题。同桌先讨论，然后反馈。 3. 课件出示练习题四、小结 通过今天的学习你有什么收获？(学生说，教师适当启发)