《五年级上册数学教案-3.1 统计（平均数）▏沪教版(10).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册数学教案-3.1 统计（平均数）▏沪教版(10).docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学设计方案课题平均数课时1课时日期 一、教学目标：1.会使用平均数来比较不同数量的两组同类数据。2.通过具体的事例了解平均数的意义，知道平均数是一个虚拟数，可以是小数。3.会利用“平均数=总数份数”、根据数据的特点体验用“移多补少”等方法求出平均数，知道平均数的取值范围在该组数据的最小值和最大值之间。4.在解决实际问题的过程中，乐于参与数学学习，获得积极的情感体验。教学重点：理解平均数的意义。教学难点：能运用已知数据求平均数。教学准备：教学课件二、制定依据：1.内容分析平均数是统计学中最常用的统计量，用来表明资料中各观测值相对集中较多的中心位置。本节课的重点是理解平均数的意义和解决简单的实际
2、问题。2.学生实际学生在前面八册的“数据处理与概率统计”中积累了收集数据、整理数据、选用适当的统计图表示统计结果的初步方法。学生学习平均数的内容，是学生第一次在整理数据的基础上进行处理，计算出反映总体情况的统计量。然后再通过简单的分析，尝试做出初步的预测，使学生初步体会统计在现实生活中的应用。教 学 过 程时间教学环节教 师 活 动学生活动评价关注点3分一、情景导入对应目标1体育课上,同学们的踢毽子成绩如下: A组： 小胖:10个 小丁丁:10个 小亚:6个 B组： 小刚：7个 小明：11个 小红：6个 哪组的踢毽子成绩好呢?小巧：8个 加入B组。看来人数不相等，就没法用比较总数的办法来比较哪
3、组的踢毽水平高。要选择其他的方法进行比较。口答：比总成绩能结合生活实际找到合适的比较方法。20分二、探究新知对应目标2.3.41.人数不相同比总数不公平，那怎么办？同桌讨论。出示课题：平均数T：在人数不相等的情况下比较总数并不公平，可以比平均数。2、求两组的平均数。（10+10+6）38.67个（7+11+6+8）4=8个3.探究“8.67”，踢毽个数怎么是小数？同桌说说自己对平均数的理解。小结：平均数是个虚拟的数，可以是整数，也可以是小数，它代表的是一组数据的平均水平。4.举例生活中的平均数。篮球运动员的平均身高。 2018年“十一”七天长假期间，科技馆日均客流量达4.5万人次参观。5.观察
4、统计图。估一估大约每天有多少人参观。计算准确平均数。小结：将一组资料中数值的总和除以这组数值的个数，所得到的数叫做这组数据的平均数。板书：平均数总和个数交流讨论。独立尝试。进行比较全班交流。同桌交流口答反馈举例说说指名回答。汇报反馈。估一估。“移多补少”。口答。独立计算能通过计算得出踢毽子的平均个数。知道平均数是一个“虚拟”的数，可以是小数。能感受到平均数与社会生活的密切联系。能举例数生活中用到的平均数。能理解平均数的取值范围，体会平均数是可以描述一组数据的集中趋势。10分三、巩固练习对应目标2.3.41、选择（1）4名同学的身高各不相同，其中最高的是152厘米，最矮的是137厘米。他们平均身
5、高可能是（ ）厘米。A137 B.145 C.152 D.153 (2)小胖家平均每月用水多少吨？A、（16+24+35+40）4B、（16+24+35+40）12C、（16+24+35+40）365情感教育：节约用水。2、小丁丁身高140厘米，在平均水深1米的泳池里学游泳，会有危险吗？同桌交流说说想法。3、小胖的担忧。手势表示交流反馈口答同桌讨论。小组讨论。口答反馈。能运用平均数在最大值与最小值间排除答案。能明确在求平均数时要找准总量相对应的个数。能结合生活实际深入感受平均数是一个虚拟值。能对平均数概念加深理解。2分四、课堂总结1.这节课你知道了哪些平均数的知识？如何求平均数？回顾总结。能围绕知识进行回顾、梳理总结。板书设计：平均数（10+10+6）38.67个（7+11+6+8）4=8个（1100+1300+1000+900+700）5=1000（张）平均数总和个数反思重建：