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1、打扫卫生教学内容 打扫卫生（第46页）教学目标1.通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。2.利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。 3.正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。教学重点 除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。教学难点 除得的结果有余数，补“0”继续除。 教学过程一、复习旧知，做好铺垫 1.列竖式计算。27.99 62.842请学生用自己的语言表述除数是整数的小数除法的计算方法。 二、创设情境，探究新知 1.课件出示教材第4页上面例题情境。新学期开学了，为了保持学习环境，班级购置了6把打扫卫生的用
2、具，大家来看看。买6把笤帚共花了18.9元，每把笤帚多少元？估一估，算一算。（1） 提出问题：从题目中你得到了哪些数学信息？（2） 这个问题应该用什么方法解决？你能列出算式吗？(引导学生列出算式：18.96) 师：根据图中信息你能估算一下每把笤帚大约多少钱吗？ 学生以小组为单位，讨论、估算后汇报。 预设：生1：因为1863，18.9元大于18元，所以每把笤帚3元多一些。生2：也可以这样想，把18.9看作18，1863(元)，得数要超过3元；2464(元)，所以笤帚的价格应该在3元和4元之间。（3）组织学生尝试计算，然后汇报计算过程和自己的想法。(学生回答可能有以下两种情况) 口算：可以把18.
3、9元分成18元和0.9元，1863(元)，0.9元90分，90615(分)0.15(元)，30.153.15(元)。 竖式计算：18.963.15(元) （4）探究出现余数以后该怎样计算。（5）理解余数“3”。 师：余数“3”表示什么意义呢？添“0”以后又表示什么意义？除以6之后商应该写在什么位置，为什么这样写？(请学生结合具体的情境来理解每一步计算的意义) 重点指出：余数“3”既可以表示3角，即30分；也可以表示3个0.1元，即30个0.01元，也就是余数“3”补“0”后的30表示30个0.01元，除以6，得到5个0.01元，也就是0.05元，5要商在百分位上。（6）师生小结：小数除以整数，
4、除到被除数的末尾有余数时，就要在余数后面添0继续除。2.课件出示教材第4页下面例题情境。 （1）提出问题并列出算式。 师：买4个簸箕共花了26元。每个簸箕多少元？该怎样列式呢？ 预设：生：列出算式是264。（2）请学生尝试独立计算。 提示：出现余数2该怎么办？ （3）组织学生交流计算过程和自己的理解。 师：你们在计算过程中是怎么做的？怎么想的？ 预设：生1：出现余数“2”后添“0”，表示20个0.1，除以4，得到0.5，5要写在商的十分位上。 生2：被除数是整数时，商中小数点的位置应写在商的个位的右下角。生3：要在被除数的个位的右下角点上小数点，才能添0. 3.小结：你们从刚才的计算中发现了什么？小数除以整数：按整数除法，从高位除起。除到被除数末尾有余数时，在余数后面添0继续除。整数除以整数，如果除到个位还有余数，可以先添上小数点，在余数后面添上0再继续除。三、巩固练习 1.完成教材5页“练一练”1题。2.用竖式计算。 12.32 304 3.判断。四、这节课，同学们你们学会了什么？请同学们总结一下计算小数除法时应注意什么。 五、布置作业教材5页“练一练”2题。板书设计： 打扫卫生(一)