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1、2022年关于教学设计方案模板集合九篇关于教学设计方案模板集合九篇为了确定工作或事情顺当开展，往往须要预先制定好方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面安排。那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是我为大家整理的教学设计方案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。教学设计方案 篇1教学目标：1、相识本课的生字，会写要求写的字。2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。3、有感情地朗读全诗。教学打算：师：打算大海、海岸、海滩图片。生：预习课文，通过各种途径了解大海。课时支配：2课时教学过程：第一课时一、谈话激趣导入。1、孩子们，你们望见过大海吗？（生自由回答）大海离我们西部的孩子来
2、说是一个比较生疏的，但是咱们从电视、各种图画书上是常常望见的，你能把你所知道的大海样子跟同学们一起沟通沟通吗？（生相互沟通）2、是呀，大海是无穷无尽的，大海有漂亮的海欧，大海边有漂亮的贝壳，大海呀，还有淘气的小浪花呢？（板书：浪花），今日老师就带着大家来到海边，去同三个小挚友一起去看看浪花吧！（补全课题）3、齐读课题。二、扫清障碍，自读课文。1、学生自己读课文，遇到不相识的字就跳过去，并拿出笔，在字下面作上一个小记号。2、借助拼音读自己所勾画的字，留意读准字音。3、再读课文，做到读准、读通、读流利。4、指名读，其余生评。（指导读好表示浪花声音的哗哗这里破折号的用法，应当在朗读时体现出来。）三、
3、品词引路，感知课文1、指名读文，其余生思索，用自己的话说说谁在干什么？2、生找出：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。（强调用上自己的话来说）3、浪花像什么样呀？（学生说出像问号时，老师板书简笔画，并书写一个大大的问号作对比）4、指导朗读好本节。5、我们知道，问号就是表示在提问题呀，今日浪花可为孩子们提了一个问题，能用自己的话说说这个问题是什么吗？（生提问，留意引导口语训练）6、是呀，浪花给孩子们提的这一个问题，孩子们都是怎样回答的呢？能用自己的话说说吗？生沟通：A、回答第一个孩子的问题时，抓住海水和淡水，进行分析，让孩子明确这两种水的不同之处。B、其次个孩子的回答时，有意质疑，让孩子了解海底火山
4、和陆地的冲突处，从而理解探秘一词。C、第三个孩子的回答时，从挖煤入手，了解矿石，然后理解采矿。D、假如你也在海边看浪花，你会想到些什么？你又会怎样回答。7、引读文章内容。第一个孩子回答说：其次个孩子回答说：第三个孩子回答说：8、学习第三节（1）指名读第三节，其余生思索：浪花像什么？句子训练：浪花像小手。浪花像。（2）体会摩挲，老师创设情境，小孩用手摩挲家中小动物，然后让孩子用摩挲说话。（3）指导朗读。四、品读诗文，小结全文。1、指导有感情朗读。2、有爱好的同学可以把诗文背诵下来。3、小结。依据学生的学习状况，小结全文。其次课时一、复习导入。1、有感情朗读课文。2、提出学习要求：学习生字词。二、
5、自画生字，读准字音。1、从文中找诞生字，同桌互读互学。2、检查字音。（开火车读、指名读、小组读、齐读）3、出示带生字的词，自读词。4、沟通读。二、认准字形，组词运用。1、出示生字，让生用自己的方法记住生字。2、组内沟通识字方法。3、全班沟通难记的字。（总结识字方法）4、再读生字词。5、用生字自己组词。三、仔细视察，指导书写。1、出示要求写的生字，生认读。2、视察各字在田字格中的位置。3、老师重点指导。家、脚、到4、学生自己先描后写。5、作业展示。四、总结全文，布置作业1、总结全文。2、布置作业。板书：11、看浪花浪花简笔画浪花像问号。浪花像小手。浪花像_。教学设计方案 篇2一、教学目标1、读懂
6、例文剪纸人，初步感知介绍做小制作一类文章的写法。2、读懂习作要点探讨，通过探讨进一步领悟介绍做小制作类习作的写作要领：讲明所用的材料、制作的方法和过程。3、弄清习作要求，摹仿例文的写法写一篇介绍自己做小制作状况的写法。二、作前打算仔细想一想，须要哪些材料，应当怎么做。把材料带进来。三、教学设计（一）研读例文，感知写法1、人人都有一双能干的手，它能创建出各种各样的东西。今日我们先来看一看一位小挚友的巧手创建出了什么。2、自读思索：（1）例文写了什么？（2）为了把状况介绍清晰，抓住了哪些要点？3、沟通总结：抓住介绍的要点制作所用的材料、制作的方法和过程重点要把制作的详细方法和过程交代清晰，动词运用
7、很精确。为了使习作生动，可以写进遇到的困难及其克服的过程。（二）明确要求，现场制作1、师明确要求：（1）动手做一做，记住制作过程，以及制作中发生的小插曲。（2）虚心听一听，倾听别人的看法。（3）具体记一记，登记制作的材料，制作的过程，登记小插曲，以及心情的改变。2、生动手制作，师巡回指导。3、组织生生之间的互评。4、指导大家记一记。（三）词语超市笨手笨脚 奇思妙想 精雕细琢 画龙点睛不听使唤 折折叠叠 妙手巧绘 神来之笔笨拙可爱 咬牙切齿 心灰意冷 烦躁担心半途而废 有始有终 啧啧赞扬 爱不释手（四）修改习作、自改。、找挚友互改。、指名读，集体修改。（五）誊写习作教学设计方案 篇3一、导入新课
8、1今日我们来学习其次十课，谁来读课题？2我听见了，（老师指筝字）这个字他读得特殊精确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）3谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。4老师小结：筝这个字单独出现时读一声，与风组成风筝时读轻声，请大家再来齐读课题。二、初读课文读了课题，同学们肯定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不相识的字要想方法相识它，然后用自己喜爱的方式读课文。三、学习生字词1学习生词。大家读得真喧闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你情愿读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）把你们读的状况汇报给
9、大家，谁情愿读？（请一对同位起立读词，出现问题刚好订正。）2学习生字。生词大家都相识了，我把生字单独拿出来你还相识它们吗？（课件出示生字。）单个读生字，齐读生字。四、学习课文1学习第一自然段。（1）板画。大家表现真精彩，为了嘉奖大家，老师带小挚友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有漂亮的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美!）听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应当各建在哪里呢？（2）贴房子。谁情愿上来把他们的家贴在合适的位置？方案一：（学生贴对了）能告知大家你
10、为什么这样贴吗？方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？（学生以课本为依据，在相互沟通中贴对房子的位置。）通过精致的板画创设了漂亮的童话世界，极大地引起了学生的爱好，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书原来解决问题。（3）戴头饰，扮演角色。这里风景这样美丽，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或欢乐的松鼠吧!王老师就是一只漂亮的小鸟。（老师戴上头饰，走到学生中间，热忱地跟小熊、小松鼠打招呼。）让学生扮演课本中的角色，使学生主动
11、参加到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生沟通，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。2学习其次至六自然段。（1）了解课文大意。我就住山林里，（老师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好挚友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!谁知道他们俩是怎样成为好挚友的？方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？方案二：（学生说故事的细微环节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好挚友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）老师指板画总结，松鼠住在山顶，
12、小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好挚友。在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简洁的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培育了学生的概括实力。（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊兴奋的心情。他们俩收到对方的礼物，可兴奋了!书上有两个自然段写了他们兴奋的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）试着带着兴奋的心情读读。（学生自己读。）哪里干脆写了松鼠和小熊兴奋的心情？方案一：（假如学生找到了乐坏了，老师指导朗读这一句）乐坏了还可以怎么说？（很兴奋兴奋极了很欢乐美得不得了）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）方案二：（假如学生找到其他句子）有一个词干脆写了我们兴奋的心情
13、，找到了吗？还有什么缘由让你们这样兴奋？方案一：（学生没有回答）看!除了纸船和风筝还有什么？（老师出示教具，装有松果和祝愿语的纸船；挂有草莓和祝愿语的风筝）还有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不兴奋吗？方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（老师出示教具，装有松果和祝愿语的纸船；挂有草莓和祝愿语的风筝）能不兴奋吗？看!还有什么呢？（老师指祝愿的话。）还收到了对方的祝愿。对，我们还收到了挚友的祝愿呢!我们来读一读祝愿的话。（指导学生朗读，读出祝愿的语气，体会松鼠和小熊兴奋的心情。）朗读整个第三自然段。抓住三个让松
14、鼠和小熊兴奋的缘由：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝愿的话，让学生体会他们兴奋的心情。用换词的方法理解乐坏了的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热忱，烘托兴奋的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。小熊你很兴奋，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！单个读第五自然段（老师指导）。全部小松鼠读第五自然段。（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）（3）配乐朗读一至六自然段，体会友情带来的欢乐。松鼠和小熊的友情真让人艳羡，我们再在音乐声中共享一下友情带给我们的欢乐吧!我们来分工读一至六自然段。把三、五自然段作为重点单独
15、学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。（4）区分漂和飘。在读课文的过程中，细心的小鸟还发觉了一个隐私呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发觉？（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。方案一：（学生发觉了无价值的东西）谁还有不同的发觉？（假如照旧没有发觉）我的发觉在这儿。（点击课件，漂飘变红）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。方案二：（学生干脆发觉了两个飘的区分）指导学生谈。老师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个漂是三
16、点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个飘是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，肯定会发觉汉字更多的隐私。漂、飘字的区分很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字声旁表音，形旁表义的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。3学习第七自然段。我这只活泼的小鸟，每天在山林里飞来飞去。每天早晨，我望见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我望见漂亮的风筝给松鼠带来深深的祝愿，他们的心紧紧连在了一起。（悲伤的音乐响起，出示第七自然段，老师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看
17、不见漂流的纸船了。音乐由快乐变为悲伤，老师深情朗诵渲染气氛，感染学生心情，使学生深化人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。4学习八、九自然段。（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难受）能告知小鸟缘由吗？（2）让我们带着难受的心情读读这两个自然段。（齐读。）（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好挚友。5学习第十、十一自然段。噢，原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做挚友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？（小熊和松鼠和好
18、了。）友情失而复得，你们的心情肯定很困难，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出办法吗？再也受不了了，应当读出松鼠实在忍受不住，特殊想和松鼠和好的心情。假如你情愿和好，就放一只风筝吧!应当读出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真诚的语气。有了大家的帮助，我就有信念读好了。（老师范读。）你也想试试吗？肯定比我读得更好!单个读，齐读。（2）学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？生1：我想自己读，让大家给我评点一下。生2：我想听听王彦读，然后我学一学他。生3：我想读一读，请王老师评价一下。沟通过程中要留意：
19、漂亮的风筝强调漂亮，说明小松鼠望见风筝很兴奋、很激烈、很惊喜；他兴奋得哭了说明他再次得到了小熊的友情很激烈。6拓展练习。（1）是啊，松鼠将全部的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？生1：小熊看到这么纸船向他漂来，兴奋地说：太好了，我和松鼠又和好了。生2：小熊看到这么纸船向他漂来，兴奋得哭了。生3：小熊看到这么纸船向他漂来，赶忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：小松鼠，我特别惦念你，每天盼着与你和好呢!让学生补充这句不完整的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的实力。（2）小熊、松鼠，经验了
20、这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）我知道你们都学会了珍惜友情，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？生1：小鸟，你以后交挚友时要留意，不要因为一点小事和挚友吵架。生2：和挚友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和挚友和好。大家说得太好了，我肯定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待挚友，呵护友情，愿我们大家恒久是挚友!学习完课文后设计这一环节，老师以小鸟的身份和学生沟通，丝毫没有说教的痕迹，学生在和小鸟沟通感受的同时，初步理解了友情的意义，对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。王春晓老师在济南市课程改革小学语文教学观摩研讨会上执教了纸船和风筝一课，在教学中，她以新的教学理念为指导，创建性地运
21、用教材，奇妙设置情境，注意朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。一、创建性地运用教材，加入小鸟这一角色，架起了师生之间沟通的桥梁，在学习课文过程中起到了穿针引线的作用新教程指出要创建性地运用教材，王老师在本课教学中，别出心裁地设计了课文中原来没有的小鸟角色，对教材进行了大胆创新。小鸟角色的加入首先拉近了学生和老师的距离，王老师戴上头饰亲切地与小挚友们打招呼，相互问好，使师生关系一下子变得融洽，这种良好的师生关系为学习活动的绽开做好了铺垫。另外，小鸟的角色在整篇课文的学习中还起到了穿针引线、推波助澜的作用。老师是教学的组织者、引导者，但却以小鸟的身份出现，使学生更加简单接受，
22、比如在初读课文后，指导学生了解小熊和松鼠成为好挚友的经过时，小鸟以我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为挚友的这一问题引起学生的思索，奇妙而不留痕迹。再如：当松鼠与小熊吵架后，心里很难受，小鸟站出来主动要求倾听他们的心事，在向小鸟诉说的过程中，学生已经深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。因此，小鸟角色的加入切实起到了一举多得的作用，设计非常奇妙，对教材的创建性运用很胜利。二、紧紧抓住情字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者，教学过程应当成为学生一种愉悦的精神生活和主动的情感体验，王老师在教学
23、中依据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。本课是一个小小的童话故事，王老师在教学一起先就通过精致的板画创设出了漂亮的童话世界，极大地引起了学生的爱好，更奇妙的是，王老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深化到课文中来，极大地增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好挚友的经过，是心情欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友情给人们带来的欢乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感
24、染了学生的心情，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。王老师在学习课文的过程中，始终留意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友情的重要，对怎样交挚友和维护友情有了肯定的感受。三、注意朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充溢琅琅书声低年级段朗诵训练是重点，王老师特殊留意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充溢琅琅书声。在指导学生朗读第三自然段时，王老师让学生找到了描写小熊欢乐的句子，学生一下子找到了乐坏了这个词，王老师立即抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会乐坏了的意思，王老师又提出情感的要求，如再兴奋点留意表情等，使学生很快体会到了这种欢乐的感受，朗读自然
25、就到位了。再如，王老师在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的看法和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的主动性，引起他们很大的爱好。四、注意语文基本功训练，培育学生的语文实力在主动提倡新教改的大潮中，王老师汲取了新的教学理念，但没有遗忘对学生进行扎实的语文训练，在教学中，她不但体现了新的理念，而且始终注意语言文字训练，既活又实。在导入新课的第一个环节，王老师就留意了订正学生读音，筝字单独出现出读一声，而与风组成风筝时读轻声。这个学问老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，老师借机提出假如这个筝字单独出现读几声？这样这个
26、问题就自然而然地解决了。课文中出现了漂、飘，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。王老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发觉问题，借机引导飘带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的漂和水有关，指漂在水里，王老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的新奇和酷爱，进行语文的熏陶。学习完课文，王老师仍旧没有遗忘对学生进行语文训练，她出示小熊看到了很多纸船向他漂来，他这句不完整的话，让学生补充完整，学生在充分理解课文的基础上，很简单想到小熊的表现，还要用精确的语言表达出来，这是对学生综合实力的训练。总之，王春晓老师执教的纸船和风筝一课，无论是在实践新的教学理
27、念，还是在注意语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。教学设计方案 篇41、相识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。2、重点学习第13自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培育语感，提高对语言的感悟实力和审美实力。3、充分利用教材，拓展教材的内涵。有机地结合练习说话，积累“圆圆的”这类结构的词，想象角色间的对话，培育想象力和创建力。一、揭题，学习第一段1、课件出示：荷叶圆圆学习“荷”字，学生说说认字方法。组词：荷花。2、课件出示：荷叶荷叶除了圆圆的，还是怎么样的?3、课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。指名学生朗读这句话。齐读。4、拓展练习：荷叶圆圆的，绿
28、绿的， 的， 的。(大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的)5、荷叶美吗?还有什么也美?(荷花)出示荷花图。引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想读课文吗?二、初读全文，学习生字1、学生自由朗读课文：学习生字。2、生字检查与巩固：课件出示。学生自由读。指导读：开火车(有拼音时一半，去掉拼音另一半同学)。你读这些生字时，发觉了什么?学生自由分析字：哪些字难读、难写、难记。要点：珠组词：珠子、珍宝、弹珠、眼珠。摇做动作：摇手、头、身。晶星星、亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。透亮课件出示透亮的翅膀。还有玻璃、水是透亮的。3、小挚友，你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些挚友?课件2出示：水珠、小
29、蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小挚友。请学生跟这些挚友打招呼。用不同的语句。一齐逐个向动物打招呼，同时点击动物。动画演示。4、选读课文：这些新挚友，你们喜爱哪个?就选择哪一段话有感情地朗读。学生自由选择角色朗读课文。指名选一段喜爱朗读展示。按课文依次，选择同一角色的起立齐读。三、学习其次段荷叶太美了，所以小伙伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀?1、课件出示：小水珠与荷叶小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”问：摇篮是什么?躺在摇篮里是什么感觉?指导朗读。动作表演。2、你们想一想：水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么?出示：小水珠说：“我可以在荷叶上 。”(睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞
30、、打滚)3、荷叶会对小水珠怎样说?荷叶说：“_。”分角色对话，随机动作表演。四、学习第三段1、学生读课文，问：有什么问题吗?理解“停机坪”。2、朗读练习：“荷叶是我的停机坪。”3、拓展：这句话似乎少了一句，谁知道?导：假如小蜻蜓是一条小船，那么停机坪对它有作用吗?出示：小蜻蜓说：“我是 ，荷叶是我的停机坪。”怎样的飞机?你们说小蜻蜓像飞机吗?看课件演示。荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪?出示：小蜻蜓说：“荷叶是我 的停机坪。”(平安、漂亮、美丽、好看、暖和、绿色)4、连起来齐读13自然段：分角色朗读。延引：荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的欢乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着欢乐的日子。这些我们就下节课
31、学习。五、抄写生字1、指名学生说说这几个字书写时要留意的地方。2、学生练习抄写生字：写在书上。挑三个写。教学设计方案 篇5教学目标 ：1、学会3个生字，能正确理解做巢、树梢、应接无暇。2、有感情地朗读课文，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。3、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。教学重点、难点：体会鸟的天堂的美，激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。教学工具：多媒体课件。教学过程 ：一、引题、创设情境。1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？2、说一说。二、初读课文，整体感知。1、师：多么令人憧憬的鸟的乐园啊
32、！假如大家读了巴金先生的鸟的天堂（板书）肯定会有更多的体会的！2、自读课文，要求：读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段序号。想一想，课文描写了什么景象？3、检查。标出带有生字、新词的句子，读一读。组成小组、轮读课文，相互检查读音。课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）三、再读课文，细细体会，把最喜爱的段落多读几遍。1、榕树、鸟这两部分，喜爱哪部分就仔细读读干脆描写它的段落。2、你特殊喜爱的语句用画出，想一想你为什么喜爱它？3、自读相关段落、语句，圈圈画画。四、根据学生看法，选择学习内容，随机学下任一方面：重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。1、用自己喜爱的方式读，
33、找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。2、沟通自学状况，发表自己的见解。在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解绿叶的多、枝上生根等特点。学生提出不理解的地方，老师组织学生探讨，启发学生联系上下文，联系生活实际和平常的感受，发表自己的见解，重点体会：每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。激励学生充分发表自己的见解和感受，老师对学生各自的见解均赐予确定。通过老师参加的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美这漂亮的南园的树。重点学习第12、13自然段，体会群鸟纷飞的动态美。1、播放群鸟纷飞的课件，让学生形象感受这部分动态美的描
34、写。2、老师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们放飞到大榕树上（配上欢快的音乐）4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，沟通感受：你想到了什么？5、再读课文，共同感悟：这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！五、拓展思维，深化主题。1、播放小画眉。2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画）让学生自主选择其中一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。3、沟通感受，老师相机评价，指导。教学设计方案 篇6初中数学
35、教学是一个困难的动态系统，如何使系统中的各个组成要素（如老师、学生、教学方法、教学手段及教学内容等）组成最佳结构序列，充分发挥各自的作用，提高教学效能，是探讨教学设计的主要任务。教学设计作为老师进行教学的主要工作之一，对教学工作起着先导作用，它往往确定着教学工作的方向；同时，教学设计的技能作为老师专业发展的重要内容，已成为老师从师任教必备的基本功。因此,加强课堂教学设计探讨具有重要意义。一、加强教学对象探讨，提高课堂教学针对性教学的根本目的是促进学生的发展，教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性，教学设计的过程首先就是深化探讨学生的过程。只有了解学生，才能有的放矢、因材施教，避开无效劳动，提
36、高课堂教学效率。如何才能了解学生呢？老师不妨先回答下列问题：学生是否已经具备了进行新的学习所必需驾驭的学问和技能？学生是否已经驾驭或部分驾驭了教学目标中要求学会的学问和技能？没有驾驭的是哪些部分？有多少人驾驭了？驾驭的程度怎样？哪些学问学生自己能够学会？哪些须要老师的点拨和引导？老师在教学设计时要关注学生的智力发展状况，留意学生非智力因素的发展状况，重视学生的个体差异。二、加强教学内容探讨，精确把握教学内容1、探讨教学内容的特点，确定如何体现新课程理念，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用。2、探讨本节教学内容的范围与深度、重点与难点，以适应多层次学生的需求，留意选择教学内容的典型性。3、探
37、讨蕴含于学问中的智力因素和情意因素，以利于学生对学问技能的驾驭和智力的开发。三、探讨教学目标的制定，精确把握教学方向一堂好课应有明确详细的教学目标，教学目标既是课堂教学的动身点，也是课堂教学的落脚点，它支配着课堂教学的全过程，规定着教与学的方向。那么怎样设计教学目标？1、钻研课标，做到“依据课标，忠于课标”。在设计一节课时，钻研课标主要应钻研课程目标和课程内容标准，对课标进行分解，仔细探讨学生在课堂上学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面所应达到的基本要求。2、钻研教材，做到“立足教材，超越教材”。钻研教材应依据课程教学目标“直读”教科书中直观素材的编写意图：教材编写者为什么要设计这个
38、内容？其目的何在？对于这节课的整体目标有什么作用？这个题材对我的课堂、我的学生能用吗？假如不能用，改用哪些替代材料更合适？另外，还应挖掘教科书中直观素材背后的隐义。3、钻研教学资源，做到“充分运用，优教促学”。老师在选用教学资源时应当从优教、促学两方面动身，提高运用的有效性。“优教”是指教学资源的内容和形式有利于老师科学组织课堂教学；“促学”是指材料内容和形式符合学生的认知规律和学习需求，能激发学生主动学习的愿望，提高学习效益。因而老师在教学设计过程中应钻研教学资源的科学性、合理性和典型性，留意贴近教学内容和学生实际，并能在课堂上充分运用，以促进教学。4、进行学情分析，调整学习目标，即将操作目
39、标结合学情分析进一步细化。学情分析包括教学起点分析，对学科学问、学生和老师进行的全面分析以及对学习环境和学习资源的正确分析。四、探讨教学策略选择，优化课堂教学设计所谓教学策略，就是为了实现教学目标、完成教学任务所采纳的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是依据特定的教学条件和须要，制定出向学生供应教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。教学策略因着眼点不同而有不同的分类。详细的教学策略有：1、传统的接受式教学策略；2、布鲁纳的发觉式教学策略；3、斯金纳的程序法教学策略；4、布卢姆的驾驭学习教学策略；5、巴班斯基
40、的最优化教学策略；6、提问教学策略；7、创设情境教学策略；8、反馈和矫正教学策略等等。五、探讨教学评价设计，提高教学评价的有效性教学评价是对学生学习进程的预设及评价，是促进教学进程反馈调控、教学环节连贯落实、教学目标逐步达成的必要途径，是教学设计必不行少的内容。1、形成性评价。形成性评价是一种过程性评价，目的是诊断教学过程中存在的问题，刚好订正教学中的不足，以顺当完成教学目标。形成性评价一般有提问、探讨、练习、小测验、问卷、视察、个别谈话等。2、总结性评价。总结性评价是一种阶段性评价，也是一种目标参照性评价，其目的在于检测教学目标的达成度。总结性评价一般有单元考试、学期考试、学年考试等（给出成
41、果或等级）。评价应为学生学习服务，提高学习的效率，成为学习的动力和源泉。教学评价应体现以人为本的思想，关注学生的境况和须要，敬重和体现学生的差异，激发学生的主体精神，以促进每个学生最大可能地实现自身价值。在详细评价中,还应留意以下几点:1、加强发展性评价：发挥评价的激励、导向、反馈功能；2、加强过程性评价：重视过程记录与分析反思；3、加强综合性评价：三维目标的评价；4、加强自主性评价：学生自我评价，学生之间的评价。可以说，教学设计是一门艺术。对于老师来说，一个好的教学设计，是胜利课堂的良好铺垫；对于学生来说，一个好的教学设计，是欢乐学习的漂亮诗篇。优秀的教学设计，是应当让老师教得欢乐、学生学得
42、快乐，是应当能提升课堂教学整体效果、促进师生和谐进步的。追求有效，是基础教化课堂教学的永恒主题，是一种志向的境界，它的实现须要一个过程，须要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。教学设计方案 篇7：积累运用一2：复习积累：杜建民：1.通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料，培育查阅资料的实力。2.在做小道有的过程中，培育学生爱家乡、爱自然的感情，培育学生的和组精神。3.培育学生说话依次、说出事物特点的实力。：重点：培育学生说话按依次、说出特点的实力。莫非：培育查阅资料的实力。关键：培育学生 的合作实力。：图片 投影仪：一、展示资料。展示课前搜集的有关家乡风景、名胜的资料。小组沟通，丰富学会上读
43、家乡的了解，为学会上的口语沟通做铺垫。二、明确任务。1.我们家乡有不少美丽的风景、名胜，我们能给前来参观的游客当一回导游吗？这节课，我们就来做小小导游员，向游人们介绍家乡的风景和名胜。2.怎样才能当好这个导游员呢？读读要求，说说你知道了什么？（投影出示这次口语交际的要求）3.沟通，弄清晰本次口语交际的要求：（1）大大方方，用一般话；-（2）根据巡游的依次，把风景或名胜讲清晰，讲出特点。（3）讲出感情。（4）耐性解答听着的问题。三、介绍风景，抓组特点。1.小组内介绍：向友人介绍家乡的什么风景、名胜。留意说出名胜的特点，可以把你搜集的有关资料展示给大家看。2.全班沟通：举荐一到两名同学当小导游。全班同学当游客。3.情景模拟：学生自由选择喜爱的景点，选择喜爱的导游员，组成旅游团，进行“巡游”。四、老师小结。：复习积累：杜建民：1.通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料，培育查阅资料的实力。2.在做小道有的过程中，培育学生爱家乡、爱自然的感情，培育学生的和组精神。3.培育学生说话依次、说出事物特点的实力。：重点：培育学生说话按依次、说出特点的实力。莫非：培育查阅资料的实力。