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1、2022年关于教学设计方案模板汇编九篇关于教学设计方案模板汇编九篇为了确保工作或事情有序地进行，通常须要提前打算好一份方案，方案是为某一行动所制定的详细行动实施方法细则、步骤和支配等。那么制定方案须要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的教学设计方案10篇，欢迎阅读与保藏。教学设计方案 篇1教学目标1相识8个生字。2朗读课文，把握每篇短文的主要内容，相识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的爱好。教学重点：1、了解每篇短文的主要内容。2、从文中受到启发。教学过程一、前文迁引，导入新课1走进第三单元，我们走进了奇妙的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：自然之道、黄河是怎样改
2、变的、蝙蝠和雷达，大自然带给了我们什么启示呢？2揭题：学习新的课文大自然的启示。3师生共同回顾略读课文的学习方法并再次总结出来。4引导提示学生本文的结构和以往的课文有所不同。二、初读感知，认记字词1那么这两篇文章带给了我们什么启示呢？自由地读一读课文，留意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。2认读生字新词，找出词语中的多音字和读音发生改变的字。3共同解决难理解的词语。三、了解内容，质疑沟通1默读“打扫”森林，想想它主要讲了什么？想好了与同桌议一议。2再细致地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，写上自己的感受。3师生共同沟通，主要解决两个问题：（1）为什么说林务官的吩咐给森
3、林带来了灾难呢？（2）“打扫”上面为什么要加引号？4学了这篇文章，你获得了什么启示？四、迁移学法，运用巩固小结：同学们真会读书，真会思索！刚才咱们通过读课文，了解了“打扫”森林这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，相互沟通，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法接着学习人类的老师这篇文章。（1）想想文章主要写了什么？（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（3）重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所独创创建的事例还有许多，比如前面的课文蝙蝠和雷达等，大家还了解哪些事例？（4）这篇文章又带给你什么启示？五、总结全文，拓展延长1林务官打扫森林，结果
4、给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所独创，有所创建。把你受到的启示写下来。2、学生写启示。念给同学听听。3其实大自然带给我们的启示，远不止今日课文中所说的这些，希望同学们在学习中接着探究。板书设计12 大自然的启示“打扫”森林 人类的老师教学设计方案 篇2、在阅读中，相识本课生字；能正确填写量词。、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。、接着学习默读的方法，养成边默读边思索的好习惯。、体会鸟儿失去挚友的哀痛心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得爱护自然，爱惜我们生存环境的重要性。、相识本课生字，能正确有感情地朗读课文，读出鸟
5、儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。、体会鸟儿失去挚友的哀痛心情，懂得爱护自然，爱惜我们生存环境的重要性。一、媒体激趣、导入新课、播放媒体：瞧，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好挚友大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着多么快乐的时间啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必需离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子。）、好挚友就要分别了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（留意读好小鸟的话。）、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今日我们就要学习课去年的树。、出示课题，齐读：说明：直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读爱好。二、整体感知课文内容、自由读
6、文：要求： 读准字音，读通课文； 思索：鸟儿到南方去之前答应好挚友大树。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉。于是鸟儿问了、和，最终见到了的大树。、沟通。、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。、沟通、出示。三、研读对话，读中感悟、小组分角色朗读对话。、指名几组读对话，其余学生点评。（感受鸟儿的着急、担忧和难过。）、好挚友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。、大家读得都很专心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁情愿来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住：说明：一人演鸟儿，其余
7、同学演配角。通过多种形式的读，深化童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。、鸟儿对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最宝贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生协作读节。四、加深感悟、升华情感、师引读最终一节。、读到这里你有什么问题吗： 鸟儿为什么要对灯火唱歌？ 鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？说明：这里要激励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄予对好挚友的思念；它特别惦念大树，舍不得离开它；鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信、说话训练：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说：“”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着
8、灯火看了一会儿，似乎在说：“”、回来课题：去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说（读题）去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读题）五、课外拓展鸟儿照旧忘不了自己的好挚友，其次年春天，它又飞回来了，望见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？这节课的教学设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是老师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。三年级学生有肯定的自主识字实力，所以部分简洁的生字可
9、以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形困难的生字老师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上都不难，“桩”和“燃”可以用形声字的规律记忆，“应、厂、音”这三个字，大部分学生平常都已经相识了，难是难在“应”的后鼻音，“燃”简单和“蓝”的读音混淆，所以这两个字的读音要重点关注的。这篇文章中的对话较多，比较相宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深化童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，
10、找她的好挚友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。语文教学，恒久离不开听说读写，恒久是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理，特殊是两个“看”字的想象说话与朗读，也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上，学生最终才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要求老师有很强的调控实力，帮助学生用规范的语言表达
11、，并刚好记录好的词句，为学生供应更多的语言素材。教学设计方案 篇3、学会个生字并书写，相识个生字。、正确、流畅地朗读课文，知道环境人类生活相关，培育初步的环境爱护意识。、学习比方句“像”。正确、流畅地朗读课文，识字、写字教学。初步了解环境污染对人类有哪些危害。、教学挂图。、生字、词语卡片。课时。第一课时一、板书课题，导入新课板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：澄澈。再板书课题，学生齐读课题。读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这澄澈的湖水，你想到了什么？二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容、老师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？、学生自由小声读课文，
12、遇到不相识的字问一问老师或同学，把字音读精确。、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读精确，再读课文。、检查生字读音： 同桌相互读、听，相互订正。 指名认读。 用生字卡片进行全面检查。、再读课文，边读边用序号标明自然段。三、指导读好课文、指导读好第一自然段： 自由读第一自然段。 老师引读，让学生了解内容。 指名读、评，全班齐读。、读好二、三自然段： 自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：（边读边勾画出来） 名读勾画的句子。 桌互读其次自然段。 导朗读第三自然段。 由练读，找出表示小洁心情的句子。 名读、评，全班齐读。 自由练读二、三自然段。、指导读好第四、五自然段： 小声读 四、五自然段，边
13、读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？ 指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。 自由练读四、五自然段： 分四人小组练读课文。 有感情朗读课文。四、指名读自己喜爱的段落五、感情朗读，深化体会、朗读文中写景的段落：你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这漂亮的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。、通过动作，体会心理：（字读三、四段）课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？加上动作表演读，指名上台表演。、自读最终一段。探讨：最终
14、一句“突然她眼睛一亮，飞速地向前跑去”是什么意思？六、拓展活动、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你留意你的脚。”、试着写一句爱护自然的公益广告词。我是_，请你_。其次课时一、查复习、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求相识的字）、指名有感情地朗读课文。、小组探讨：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说）、全班进行沟通。二、学习比方句“像”、读出课后练习中的两个比方句。、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子：回忆：大象的腿像根柱子。圆圆的荷叶像停机坪。、照样子指名说比方句。三、识记生字，指导书写、认读生字。、分组识记字形，集体
15、沟通。、指导书写课后生字：留意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。四、背诵自己喜爱的部分、同桌相互背诵。、指名背诵。五、实践活动在教室开展“弯弯腰，捡起一片纸”的活动。然后集体沟通自己的感受和体会。教学设计方案 篇4授课年级：初中一年级 授 课 人：羽毛球教学设计一、 指导思想本课以“终身体育、健康第一”为指导思想，选择中学体育与健康中羽毛球发球为教材，目的是提高学生的体育意识。在课的设计上朝着求实、探究、创新的思路开展。以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和主动性，留意学生团结协作、互帮互助良好品质的发展。二、 学情分析羽毛球项目在我国较为普及。学生对
16、奥运会，世界杯冠军（林丹、张宁、谢杏芳、鲍春来等）非常了解，但对该项目的技术驾驭程度参差不齐，动作不规范，对该项目只停留在“玩”的层面上，连最基本的发球技术、站位、单双打场地的概念模糊不清。在让学生了解羽毛球运动或理解基本技战术介绍闻名运动员时采纳多媒体教学；在教学过程中老师主要采纳讲解示范法，然后学生练习，在练习过程中采纳多种方法，如分层教学法、多媒体教学法、个别辅导法、骨干学生引领法、引导法、探究法、仿照法等。三、 教材分析教材内容是羽毛球项目。羽毛球的基本技术（正反手握拍，打算姿态，正手发、击高远球，各种步法) 。该模块的教学内容应当说是全新的，初中学生虽然接触过羽毛球运动，但不是在课堂
17、教学中，更多的学生是在学校的课外活动课或是平常熬炼身体时参与的。所以该项运动从前大多没有经过系统的课堂教学。因此，该模块与初中教材关联甚少，在初中阶段是一项具有很强吸引力的教学模块。四、 教学目标一、认知目标：进行羽毛球的启蒙教学，让学生了解、相识什么是羽毛球，知道羽毛球的基础技术的熬炼方法、嬉戏方法以及简洁竞赛的组织方法和基本规则。二、技能目标：让学生初步驾驭羽毛球基础技术的各种练习方法，学会一些羽毛球嬉戏方法及简洁竞赛的组织方法和基本规则，使学生的身体素养、动作反应速度、敏捷性和基本的运动实力得到提高。三、情感目标：让学生了解熬炼身体的好处、体验到参与体育熬炼和参加羽毛球运动的乐趣，培育对
18、体育的爱好和主动、主动学习和团结互助的精神，激发参加体育活动的热忱，为终生体育打下基础 。五、教学策略与手段在教学过程中采纳多媒体教学和老师的讲解示范与学生的练习结合。多媒体教学主要是理论教学、优秀运动员的讲解、观摩竞赛、裁判规则讲解等状况下采纳。讲解示范是在技术、战术教学过程中采纳；学生的练习可以采纳分层教学法、多媒体教学法、个别辅导法、骨干学生引领法、引导法、探究法、仿照法等。教学设计方案 篇5教学过程：一、联系旧知导入1、复习悯农（一）2、板书课题，学习“悯”字。（设计意图：悯农是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培育高年级学生自主识字的实力和习惯。）二、初读求
19、节奏1、谁来给大家流畅地读读古诗？2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。3、配乐范读古诗。（初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读，让学生感受诗歌的韵律美。）三、品读悟情感1、请同学们回想一下，我们有哪些学习古诗的好方法。2、依据学生的须要供应注释。3、用自己喜爱的方式读古诗，试着读懂诗句的意思。4、沟通汇报（1）沟通一、二行诗 指名读，沟通诗句的意思。赏析诗句的语言特点，我们还知道哪些含有数字夸张的诗句？语言训练：细致视察图，说说从春种到秋收须要经验一个什么样的过程？ 男、女生轮读这两行诗。（2）沟通三、四行诗 沟通诗句的意思这两行诗运用了什么手法来写？我们还知道哪些含有对
20、比的诗句？ 创设情境对话：粮食都到哪儿去视察图，了解时代背景语言训练：被活活饿死的农夫，临死前会说什么？我们发出了怎样的感慨？有感情地朗读这两行诗。（在学生读懂诗句意思的基础上，引入时代背景、链接相同写法的诗句，意在引导学生感悟诗歌语言特点，有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。）四、小结1、师小结2、布置作业教学设计方案 篇6教学目标：1、通过复习课文，知道作者是抓住小动物的外形和动作两个方面的特点，把动物写得很有情趣、有依次。2、学习例文的写法，写自己喜爱的一种小动物，把动物的特征写出来（外形、动作、声音等）一、 导入：同学们是不是见过许多动物
21、？二、 小结归纳，写小动物要害是描写它们的特征，并用详细的例子来加以说明这个特征，才会使人明白。问题：一般写小动物应当描写它们的哪些地方？答案：三、 写作方法。1、要有依次2、抓住特点，详略得当3、 重点要突出，（因为，我们不行能把这种动物的每一个特征都写出来，假如都写出来，就太长了，所以要重点写好一个方面。）4、写好过渡句。四、共同构建作文框架（以一种动物为例，学生根据这种方法，构思其它动物的写法。）（1）家里有猫的同学举手。你们家的猫，你的感受是什么？用“我们家的猫真让人感到（ ）”来描述；或者用“我们家的（ ）真是一个（ ）的家伙。”（开头如何写：要总写猫的特点。）表现在哪些地方？（2）
22、为什么这样说？你能用详细的事例一个个说清晰吗？样子：包括颜色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴什么样子的？（3）睡：经常睡在什么地方？一天睡多长时间？怎么睡的？你家里的人望见了，说什么？表达了人们对猫怎样的感情？（4）吃：爱吃什么？其他的东西是怎样吃的？他为什么爱吃肉？现在还逮老鼠吗？为什么？怎么办呢？他偷吃家里的东西吗？你怎么发觉的？怎么说的？赶走了吗？为什么？：写一段描写自己铅笔盒或者笔袋的文字。：白鹭白鹭是一首精致的诗。颜色的协作，身材的大小，一切都很相宜。白鹤太大而兼生硬，且不用说，即使像粉红色的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
23、那洁白的蓑（su）毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。田的大小似乎是有心人专为白鹭而设计的。晴天的早晨，每每望见白鹭孤独地站在小树的绝顶，看来像是不大平稳，而它却很悠闲，这是别的鸟少有的一种嗜好。人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗？黄昏的空中，间或可以见到白鹭在低低地飞，悠闲地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事。或许有人会感到美中不足白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。1. 比一比，再
24、组词。嫌（ ） 喙（ ） 框（ ） 孤（ ）赚（ ） 缘（ ） 柜（ ） 狐（ ）2. 从文中找出下列词语的近义词。适合（ ） 平常（ ） 悠然（ ） 遗忘（ ）3. 说明下列句中加点字。 素一点儿则嫌白。（ ） 他素以品德方正著称。（ ） 周总理生活很简朴，晚餐也不过一荤一素而已。（ ） 白鹭孤独地站在小树的绝顶。（ ） 这个孩子，绝顶聪慧。（ ）4.按文章内容填空。 文章生动地描写了白鹭的（ ）的精致，以及（ ）时的韵味，表达作者（ ）的思想感情。 那（ ），那全身的（ ），那（ ），那（ ），（ ）则嫌长，（ ）则嫌短，（ ）则嫌白，（ ）则嫌黑。此句写出了白鹭（ ）都很相宜，所以说它是
25、（ ）。5.读语句，留意加点词语，体会其特色。在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。6.分段，概括段意。家庭作业一阅读猫猫的性格实在有些怪异。说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦（h huo）的地方，成天睡大觉，_，什么事也不过问。可是，它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭（pn pn ）谁怎么呼喊，它也不愿回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它_，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！1、请在文中的横线上填上合适的词语。（2分）2、请在括号里用“”选出文中加点字的正确读音。（1分）
26、3、“尽职”的“职”字用音序查字法应先查_，再查音节_；按部首查字法应查部首_。“职”字在字典中有三种意思：A、职务，分内应做的事。B、职位，执行事务所处的肯定地位；C、由于；D掌管；E、旧时公文用语，下属对上司的自称。文中“尽职”的“职”应选_。文段中有一句话详细写出了猫怎样尽职，这句话是 _4、请在文段中找出下列词语的近义词或反义词。（2分）近义词：实在（ ） 反义词：尽职（ ）5、文段按先总后分的写法，先总写_ _,再分写猫_ 、_ 、_。回忆一下，在学过的课文中，还有哪些课文有这种写法，请写出两篇课文题目来：_、_。你能学着这种方法写一段简短的话吗，试着写一写吧。（6分）答案二、小练习
27、1、小白兔的眼睛又圆又红，就像（ ）2小金鱼摇摆着那条长长的尾巴，就像( )3用“首先、接着、然后、最终”等表示先后依次的词语，围绕某动物的某一生活习性（吃或睡或活动）写一段话。-教学设计方案 篇7教学要求：1有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。2接着练习用比较快的速度默读课文。教学重点：相识珍宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。教学难点 ：理解含义深刻的句子。教学打算：1预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗读课文。2打算珍宝鸟一只。一导入新课1哪些小挚友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来
28、学习一篇课文珍宝鸟，你知道本文的作者是谁吗？冯骥才。冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二自读课文，整体感知课文内容。1朗读课文（表扬采纳默读方式的学生）2说说课文主要讲了什么内容。三质疑。在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？）四依据导读沟通探讨，理解课文内容。1出示导读要求。仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在我的照料和呵护下发生了哪些改变？为什么会发生这些改变？从哪里体现了我对珍宝鸟的宠爱之情？2以学习小组的形式探讨探讨。3沟通探讨。（1
29、）珍宝鸟在我的照料呵护下发生了哪些改变？找出有关语句，细致体会沟通，指导朗读。（2）为什么会发生这些改变？（3）从哪里体现了我对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读。a. 当挚友送我一对珍宝鸟时，作者是怎样照料它们的？b. 三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它小家伙。快速默读课文，找找看，课文几次出现了小家伙，哪些字词体现了作者对这个小家伙的宠爱之情？（第一次：作者对它视察细致，好肥。其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而我不管它，不损害它，微微一笑第三次：重点体会摸、啄。第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头当成最平安的地方。）4课文读到此时
30、，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往创建出美妙的境界。5你能举诞生活中信任创建美妙的境界这样的例子来吗？五作业 。1从以下题目中选择一个写一段话。（1）暖和舒适的巢；（2）可爱的小红嘴；（3）调皮的小家伙；（4）人鸟相依图；2这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。教学设计方案 篇8教学目标：1、学会有重点地视察图画，发挥想象，并能按事情发展依次写一段语言通顺的话。2、初步学习描写人物的心理活动，把人物心里想的说清晰。3、知道我们都要爱惜鸟类，不能捕获，损害他们。教学重点：能按事情发展的依次写通顺的话教学难点
31、：能够依据图意合理绽开想象。教学打算：鸟类的图片若干教学时间：2课时第一课时教学目标：1、能连贯地说清几幅图的意思，学习有重点地视察，发挥想象，按情节发展依次说一段语句通顺的话。2、初步学习描写人物的心理活动，把人物心里是怎样想的说清晰。教学过程：一、明确要求，视察导入1、同学们，从这个学期起先，我们每个单元都要进行一次习作练习。这部分的内容其实就是咱们原来的看图说话，谁来回忆一下，看图说话都有哪些要求？对呀，习作训练只是在看图说话看清图意，说清内容的基础上增加了一步：把图画上的内容，根据肯定的依次写下来，这节课，咱们的目标就是要看懂图，说清图。2、出示三幅图打乱次序的图，请学生上台依据理解重
32、新摆图序，并说说为什么要这样摆。3、今日，咱们就来说说我要找妈妈这个故事二、细致视察，想象说话1、细致视察，找一找，图上哪两幅图画的内容差不多？（一、三两幅）它们的不同点在哪里？（图一、小钢抓鸟逗鸟，图三、放鸟）看了这两幅图，你想提什么问题？是啊，小钢好不简单捉来的小鸟玩，为什么最终却放了呢？图中有哪一幅图说明了这个缘由？（图二）2、视察画面2，图上有哪些人，猜想一下他们在干什么？在练说之间，咱们先来看一出哑剧。镜头一：小钢拽着小鸟出场，很快乐的样子，但突然停住了脚步。镜头二：哭鼻子的小姑娘出场，擦擦眼泪四处张望。镜头三：民警叔叔上前询问，小姑娘比划着找妈妈，民警叔叔亲切地指着前方，小姑娘破涕
33、为笑，与民警叔叔一起走。镜头四：小钢看看手中的鸟，深思片刻，将它放走。1、哑剧看完了，现在你明白为什么小钢放走小鸟了吗？（看图二进行探讨）引：看来大家都挺聪慧的，都看懂了这个哑剧，要是咱们能给这个哑剧配音，那你猜效果是不是会更好呢？四人小组为单位，进行自由配音练说，老师供应提示：小钢捉到了一只小鸟，他怎么做，心情怎么样？在玩鸟的时候，他望见了什么？听到了什么？小姑娘找不到妈妈时，表情怎样，心情这样？会怎么说？警察叔叔是如何帮助小姑娘的？看到这一切，小钢的心里怎么想？会对小鸟说些什么？最终他怎么做2、学生上台练说，集体争论其次课时教学目标：依据图意，将三幅图完整地说一说，并按事情发展的先后依次写
34、一段语句通顺的话。教学过程：一、复习导入上节课，咱们进行了配音表演，老师发觉大家协作说得都不错的。那你能抓选其中一幅将三幅图来说一说吗？语句通顺连贯。请三个同学分别叙述三幅图。你能将三幅图连起来说一说吗？（自由练说。指名说）二、独立习作出示上节可的相关提示。三、集体沟通，评议修改。教学设计方案 篇9 设计思想：前辈语文大师们说，课本无非是个例子，这是很有见地的。我们可以再往前迈一步：课本仅仅是个引子，是一些触点的集合，老师要把这个“小文本”通过你和学生的共同学习、研讨演化成“大文本”。说它是引子，是因为我们要据课本引出好多与课本有关的课内学问、一般实力的学习，也要引出好多与课本有关的课外学问、
35、综合实力的学习。说它是一些触点的集合，是因为文本隐藏着许多能触动读者思索的“元素”（点），这些“元素”涵盖了诸多角度、诸多层面，而且因人的相识水平、接收实力等的差异而不同。在语文教学中要贯彻这种“大文本”观。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引导学生由此深化生活，去找寻人性中更多的“美”，也可以与我的叔叔于勒所反映的人性中的“丑”进行比较，也可以让学生举出一些现实生活所表露出来的人性中“丑”的一面加以探讨，在探讨中明辨是非，体验什么是值得称道的“人性美”。另外，让学生复述、概括、理清脉络，这是一条由详细到概括的逻辑训练线路，常常训练，有利于学生很快把握文章的思路。课时支配：本文支配2课时。教
36、学过程：第一课时 一、范读课文。要求有感情，符合人物特定的心理，依据情节的发展读出起伏，的确能感染学生。二、让学生就自己印象最深的故事情节、人物言行谈一两点感受。三、找几个朗读水平高的同学生分段朗读。四、复述课文。五、概括文章主要内容。六、理清文章脉络。1.启发学生找到两条记叙线索：明线写德拉，暗线写杰姆。2.让学生依据文章情节，顺着两条线索往下捋，找出明暗线的交替改变和融合。参见“教材分析”部分的“本文线索”。3.划分文章的结构层次。参见“教材分析”部分的“本文结构”。其次课时 一、归结文章的主题。要求依据文本的内容，抓住主要情节，避开以偏概全，不要将本文主题偏移到对资本主义社会下层劳动人民
37、的生活状况的关注，从而绽开社会批判。正确的相识：歌颂了朴实而纯真、艰难辛酸却相濡以沫的爱情。老师要引导学生敬重他人的爱，学会去爱他人。在此基础上，让学生举例说明怎样敬重他人的爱，怎样向须要帮助的人献出自己的爱心，担负起自己的道德伦理责任。有条件的学校可以找来英语原著，进行跨学科学习。二、与我的叔叔于勒进行比较教学，了解人性的多样性。并从现实生活中分别举出一些人性中“美”和“丑”的例子，让学生学会自己分辩，从而明确是非，引导学生呈现美妙的人性。三、了解巧合和悬念的写法。这部分可由老师设疑、学生解疑的方式开展教学。参见“教材分析”部分的“.写作特点”（“巧合无痕”、“引而待发”）。四、仿照本文的写法，就你身边人们的某个闪光镜头，编写出小小说提纲。课下再写成一篇完整的文章。第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页