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1、2022年关于教学设计方案模板集合8篇关于教学设计方案模板集合8篇为了确保事情或工作科学有序进行，时常须要预先制定一份周密的方案，方案属于安排类文书的一种。那么什么样的方案才是好的呢？以下是我收集整理的教学设计方案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。教学设计方案 篇1教学目标快速阅读课文，概括课文内容要点，17 看云识天气。理清文章的思路。领悟运用比方的妙处。培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。教学重点把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比方的妙处。课前打算学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字。教学内容看云识天气是一篇科普文，作者用生动形象的语
2、言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。作者在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明依次，因此显得层次清楚，条理分明。这是值得我们学习和借鉴的。教学设计导入新课，检查预习导入新课唐代诗人刘禹锡在竹枝词中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种好玩的天气现象，说明作者对这种自然现象视察得特别细致。因为天气与人类的生活休戚相关，所以，千百年来，人们也在始终留心视察自然界，以图驾驭规律，为人类服务。事实上，天气的改变也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今日我们来学习一篇科学小品文看云
3、识天气检查预习生字状况整体感知出示学习目标。听读课文，思索：a云和天气究竟有怎样的关系?b本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气状况?请你设计一种表格来完成，看谁设计的好，初中一年级语文教案17 看云识天气。四人小组合作学习，共同完成上述题目。明确天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆。对于设计得好的同学要提出表扬。重点研讨本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清楚，作者是怎样做到这一点的?你能从课文中找出有关语句吗?学生速读课文，先独立思索，然后小组沟通，最终师生共同明确：文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述，
4、先用“天上的云，真是姿态万千，改变无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”绽开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照应“低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段起先写“云的光彩同天气的关系”，最终一段总结全文。在文章内部，作者也是根据肯定的思路来介绍的。例第3段，把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。本文是一篇介绍科学学问的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采纳了哪
5、些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子?a学生在课文中画出运用比方、排比等修辞方法的句子。(侧重于比方的修辞方法)对于修辞方法，学生了解即可，关键体会运用比方等修辞方法的好处(学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会)。b齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。示例：天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马造句 远处的霓红灯亮了， 每月光照在地上，像小结本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清楚，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明依次。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。教学设计方案 篇2一、素养教化
6、目标1学习抓住事物的特征，由总到分的说明依次。2学习驾驭作比较、举例子的说明方法。3体会说明文语言的多样性。4体会苏州园林的图画美，进而相识祖国河山壮美，激发爱国之情。二、重点、难点及解决方法重点：(1)抓住事物特征，由总到分的说明依次(2)驾驭作比较、举例子的说明方法难点：体会说明文语言的多样性解决方法：1复习说明文有关的文体学问。2分组探讨、填表、比较等方法理解文章的结构内容。3放映教学记录片苏州园林或结合课文看苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而相识祖国河山壮美，激发爱国之情。三、课时支配2课时四、学生活动设计1说话训练。课前进行5分钟说话训练，有利于培育学生的说话实力。要求学生结
7、合说明文的文体学问，介绍一处建筑物。2以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局，感知文章的结构内容。3分组竞赛。学习过程中把全班分为男女两组，每组成员答对一个问题给本组加1分，课后评出“优胜组”并选出“最佳表现学生”以激发课堂气氛和参加意识。4拟题训练。学习本文后结合说明文的文体学问进行拟题训练，培育学生的阅读实力。五、教学步骤第一课时导入新课“同学们，我们宏大祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，在世界上是数一数二的。请你们介绍一下自己知道的名胜古迹或身边一个建筑物。”(自由发言，进行课前5分钟说话训练。)“同学们，你们听说过诗句江南园林甲天下，苏州园林甲江南吗?苏州园林现存近200处，它们有悠久的历史
8、。苏州园林的设计者和匠师们把依据自己的艺术趣味和审美志向，将大自然的景物概括、提炼，创建了一个个富有诗情画意的艺术世界，初中二年级语文教案苏州园林（第一课时）。”今日我们来学习我国闻名教化家叶圣陶写的说明文苏州园林(一)明确目标1复习说明文的文体学问，明确说明文的阅读要点。2学习本文抓住特征、以总分的结构形式进行有条理说明的方法。3体会苏州园林的图画美、艺术美。(二)整体感知1请同学朗读全文，然后以导游的.口吻介绍苏州园林的建筑特色。(朗读课文时学生自愿朗读，培育学生的竞争意识。)以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色如下：苏州园林有100多处。设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建胜利的园林各各
9、不同。可是苏州园林在不同之中有个共同点：巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。因此我国各地园林或多或少都受到苏州园林的影响，成为其他地方园林的标本。假如谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不应错过。我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或一道同样的回廊。追求自然之趣，不讲究对称是苏州园林亭台轩榭布局的特点。苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠或者重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木，使巡游者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间，具有一种艺术美。池沼大多引用活水
10、。有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物协作着布置。水面假如成河道模样，在上面支配上桥梁，并且支配两座以上的桥梁，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岩，总是凹凸屈曲，任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头或者种些花草。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，真是“鱼戏莲叶间”的入画一景。苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树也相间。没有松柏，也没有阅兵似的道旁树。有的园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋，开花的时候满眼的珠光宝气，无限繁华和欢悦。苏州园林里也留意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着。墙壁上有砖砌的各式镂空图
11、案，廊子大多是两边无所依傍，增加了景致的层次和深度，几乎可以把整个园林翻了一番。苏州园林的每一个角落都留意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或蔷薇木香，甚至开窗正对着白色墙壁，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨尽量做到工细而决不庸俗，简朴而别具匠心。苏州园林极少运用彩绘。梁子和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，墙壁白色，墙壁下面铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色协作，给人以宁静闲适的感觉。而到花开季节，各种花明艳照眼。2为了加深对苏州园林的感性相识，更好地理解文章内容，放映教学记录片苏州园林或结合课文看苏州园林的照片。这
12、样可以更形象地感受苏州园林的建筑特色，感受苏州园林的图画美、艺术美。(三)重点、难点的学习与目标完成过程1复习提问。(出示幻灯片并男女竞赛)(1)什么叫说明文?(2)说明文从对象上可分为哪两类?从语言角度可分为哪两类?(3)如何理解说明对象的本质特征?(4)常见的说明依次有哪些?(5)常见的说明方法有哪些?(6)说明文的语言有哪些特点?(7)说明文、记叙文和争论文三种文体有何区分?(8)你认为阅读这种文体应从哪些方面入手?(9)我们以前学过哪些说明文?并结合说明文的阅读学问点举例说明?引导学生回答如下：(1)说明文是介绍客观事物的形态、教学设计方案 篇3一、 谈话导入，激发爱好（1） 师提问，
13、生都去过哪里旅游，请生回答（2） 猜想师怎么去旅游的？从而导入本课，板书索溪峪的“野”二、 教学过程（一）初读课文思索问题：“野”在文章中是什么意思？自学文中生字词文章从哪几方面讲索溪峪的“野”（二）检查初读状况，回答问题，读准生字词，理解词意（三）分别从山野、水野、动物野、人野四方面来讲（1）索溪峪的山“野”出示各个名山图片，通过与桂林、黄山、庐山等名山比较，思索问题索溪峪的山“野”体现在哪里？(从书中其次自然段找答案，并请生回答)有感情的朗读文章其次自然段（2）索溪峪的水“野”出示水的图片，思索问题索溪峪的水“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)有感情的朗读文章第三自然段
14、（3）索溪峪的动物“野”出示动物的图片，思索问题索溪峪的动物“野”体现在哪里？(从书中第四自然段找答案，并请生回答)有感情的朗读文章第四自然段（2）索溪峪的人“野”出示水的图片，思索问题索溪峪的人“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)有感情的朗读文章第五自然段（3）山野、水野，山水都野，带动的整个人都野起来了，使人不免的放松心情，回来自然，所以返璞归真。思索问题：作者在领会了这一切之后是什么样的感受？（4）小结：课文开头先概括索溪峪的一个总的 特点是“野”，接着从四个方面详细描述，既山是野的，水是野的，动物是野的，在山水间行走的游人也是野的，最终总结出索溪峪的“野”，荡涤着我
15、的胸怀！前后照应，首尾连贯。（5）想一想课文为了描写索溪峪的野，运用了怎样的文章结构？山野（分）野（总） 水野 （分）动物野（分）人野（分）三、课堂总结教学设计方案 篇4教学目标认知：在感情朗读中了解太阳、北极星、树木、积雪指示方向的好玩方法。实力：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。情感：感受阅读的乐趣，激发探究大自然的爱好。教学重点：有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点：在阅读中感受自然景物辨别方向的好玩。教学打算：学生：复习课文老师：多媒体课件教学过程：一、情景导入，激发爱好。出示课件，观赏图片，创设情景，导入新课。
16、二、初读课文，整体感知。1、播放课文录音。2、文中介绍了那几种自然指南针?三、细读课文，感悟理解。1、请同学们用自己宠爱的方式朗读课文，用横线勾出文中介绍的自然指南针。2、导学第一小节，说说你读懂了什么？3、教给学习方法，引导合作学习。引导学生发觉，第25小节都在介绍利用自然景物辨别方向的方法。重点指导学习其次小节（1）、自由朗读这一小节。是谁，怎样为我们指引方向？（2）、为什么说太阳是个忠实的向导？出示课件：看中午阳光树影图。（3）、自由朗读这一小节，读出它的趣味来。4、师生共同小结其次小节的学习方法。5、学生在小组内学习35小节。6、选出小组发言人，向全班汇报学习状况。进行沟通。7、引导学
17、习第6小节。读了以后，你知道了什么？四、朗读观赏，引导背诵1、以第25小节作为指导重点。2、抽学生背诵课文，并说说自己背诵的方法。3、全班练习背诵。五、延长与拓展，指导课外阅读说说你还知道那些辨别方向的方法？板书设计要是你在野外迷了路中午 太阳 树影的方向黑夜 北极星 北极星的方位 细细视察阴雨天 大树 枝叶的稠稀 多多去想雪后 积雪 积雪化的快慢教学设计方案 篇5教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗； 2、学会3个生字，理解本课生词； 3、理解课文内容，使学生感受到华山的宏伟壮美，激励学生努力学好语文，用好语文。 教学设想：本课主要让学生在老师奇妙的点拨、指导下，
18、借助生活阅历、直观演示，自觉产生情感体验，读中自悟，以读悟情，培育学生的语感。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、今日，我们接着学习第25课 咏华山（齐读课题）。 2、复习生字词：上节课，我们熟读了课文，相识了课文中的生字。这些生字词，你还能洪亮地叫出它们的名字吗？（开火车读，齐读） 3、上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？ 4、寇准和先生一起去登华山（师画华山图），他们艰难地爬上了山顶（贴人物图于山顶上），你们看看图，觉得华山怎么样？（出示：啊！华山真高哇！）二、学习其次段 1、听老师读其次自然段，小挚友们一边听一遍找找哪些句子可以看出华山很高?2、你从哪些语句中感受
19、到华山的高？A：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句话，读出华山的高来。） 出示华山图：看，这就是华山，有1997米高，500多个咱们这个教室那么高。看了这么高的华山，信任这句话现在你肯定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）你能换一个说法来表示华山的高吗?”啊！”华山那么高，可以用什么成语来形容呢？老师这有几个，我们一起来看一看。B：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。 这么长的路，这么高的山，爬上去肯定特别（吃力、困难、累、不简单）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，嘉奖你把这句话完整地读一读。 （指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读
20、出来了，真棒！） （你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）过渡：华山很难爬，但爬上去以后会看到一番美景，是什么呢？C：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。齐读师画远远近近的山，同学们，你们看，这些山，有的远，有的近，有的高，有的低，错落有致，此起彼伏，谁来读好这个词？指读，齐读学到这儿呀，宋老师有个怀疑了：这些远远近近的山原来也是很高的，为什么在这儿就变得矮小了呢？沟通让我们来读好这句话，再次体会一下华山的高大！指读整句，齐读D：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。这太阳应当在哪呢？（贴好太阳图）为什么贴在这儿呀？读读句子，太阳离得那么近，似乎一伸手就可以摸到一样。 白云贴哪儿呢？小
21、挚友，你们的腰在哪儿呀？山腰间就是在山的中间部位。贴一朵白云，够了吗？为什么？（朵朵白云）接着贴指读，齐读3、谁能连起来把这段话读好？男生齐读。 师评：感谢小男子汉们！你们让我们都看到了高大挺立、气概磅礴的华山！ 女生齐读。 师评：女小挚友也了不得！把华山宏伟壮美的样子也读出来了！ 让我们一起来。（齐读）4、读得真好！嘉奖你们看几幅华山的风景图。（展示图片） 看到这些漂亮的华山图，我看到很多小挚友都不由自主地发出了赞美声，这就是不由自主啊！ 看完后，你想怎样来赞美华山？站在华山顶上，你除了想赞美华山，你还想干什么？5、小寇准看到这样的美景，不由自主地吟诵了一首诗（出示）老师范读，学生闭起眼睛细
22、致听，想想：你仿佛看到了什么？你们想来吟诵一下吗？齐读古诗那你读懂这首诗的意思了吗？聪慧的孩子已经发觉：来课文前面都告知我们了。“更无山与齐 。” 让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）“举头红日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）下面让我们男女生合作一下，女生读诗句，男生读诗意可老师有几个不明白之处要请教一下在座的小挚友， “举头”是什么意思呀 ？“回首”呢？谁来表演一下？感谢你的帮忙，现在宋老师可明白啦。这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁情愿来吟诵一下这首诗？ （配乐读诗，指导读出韵味。）过渡：小寇准写这
23、首诗时才7岁，怪不得先生要连连赞扬了，那寇准的先生是怎么说的？6、谁能学学先生，夸夸寇准（留意手势和点头动作）7、同桌合作，一个当寇准吟诵古诗，另一个当先生夸夸寇准。自己练，上台表演。8、这样朗诵、赞美的语气就叫“咏”（板书），所以我们课文的题目就叫咏华山。读两遍课题9、配乐齐背古诗四、课外延长 1、你还知道我国的哪些名山？（课件）2、很多大诗人在巡游完我国的名山后留下来很多古诗，今日宋老师送给大家题西林壁，这是我国唐朝的大诗人杜甫巡游完庐山后写下的。师配乐朗读，自读，齐读五、学习生字 1、出示：齐 与 2、想想怎么记住这两个字。 3、指导书写。师范写、生描红、临写 4、反馈评价。教学设计方案
24、 篇6教材说明：本篇略读课文是一篇寓理于物的文章。作者通过对丑菊形态和习性的描写，告知人们，“丑菊非但不丑，而且特别漂亮、可爱”，从而说明在人间事物中，有不少东西往往名与实并不相符：有的名字虽丑，却有着真善美的内在；有的名字虽美，却徒有虚名、出名无实。做人也是如此，“名可以丑，但是肯定要美”。课文围绕丑菊，先写种丑菊、盼开花；再写丑菊打苞、开花，作者赏丑菊；最终写议丑菊。内容的支配条理清楚，主次分明，重点写赏丑菊，写了丑菊开花时颜色和形态的特点。议丑菊部分则揭示了丑菊的品行特征，凸显了课文的思想内容。在表达上，这篇课文除了具有与落花生相同的寓理于物、主次分明的特点外，还有一个明显的特色作者对丑
25、菊的情感贯穿全文：先是盼开花，花不起先“我气得真想把它拔了”；接着，丑菊打苞“我兴奋极了”；而后满心喜悦地“观赏”丑菊别出心裁之美；最终为有人给丑菊取了这样的“恶名”而忿忿不平，“觉得那人太不公允了”。随着作者对丑菊先抑后扬的感情改变，课文的主旨也逐步明朗。课文主次分明。作者把赏丑菊写得特别详细，既写了花苞的样子，又写了丑菊渐渐开放时的静态美和动态美。而对丑菊到丑菊开花前的状况和对丑菊的争论写得比较简略。教学目标：1、了解课文内容，分清课文的主次。2、有感情的朗读课文。学习作者按生长依次把植物描绘详细的写作方法。3、联系课文、生活实际理解从丑菊身上的得到启发，学习正确的看待事物的方法，懂得做人
26、的道理。教学重点：结合课文对思想内容的理解，接着进行重点训练项目“分清文章的主次”的练习，抓住课文的主要部分，体会作者的思想感情。教学难点：联系课文内容、课外阅读、生活实际，体会“名可以丑，但是肯定要美”。教学设计：一、导入以描写菊花的词句导入，描绘菊花的漂亮，从而与题目中的“丑”字对比，激发学生的学习爱好。二、授新1、干脆切入文章重点：读读课文，找出文中哪些语句描写了丑菊的样子和特点，批划下来，多读几遍，然后再跟组内同学沟通你的理解和感受。2、汇报时，学生都能找到相关语句。要让学生首先感知文本内容即写了什么，“起初”丑菊什么样,“长了几天”什么样，“又等了几天”什么样。3、生练读，试读出丑菊
27、的娇小、漂亮。4、通过评读，让学生赏析作者写法的精妙，同时也是朗读指导。5、学习作者按植物生长依次描写的方法，读写结合，仿写一种植物。先由师示范，再在组内练说，然后汇报，师指导。6、带着对写法的感悟，再读课文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的漂亮。7、学习文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特点，以读代讲，感悟丑菊的奇妙、可爱以及作者对其的观赏之情。8、了解课文还写了哪些内容，开头的“种丑菊”和结尾的“议丑菊”。9、练习课文内容、课外阅读、生活实际，谈谈对课文最终一句话的理解，使学生对课文内容有思想上的升华，体会作者寓理于物的写作方法。三、梳理分清文章主次，把握文章重点。四、积累读写结合，落
28、笔训练。五、板书丑菊种丑菊起初赏丑菊长了几天又等了几天议丑菊名可以丑，但实肯定要美教学设计方案 篇7教学目标：1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的细致视察、擅长分析而找到了我把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际动身。进一步培育学生细心视察，独立思索，擅长从事物中得到启发，进行仔细分析和推断的实力。2、完成相关的作业。教学重、难点：重点：1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。2、理解我从所坐的位置看到的杨
29、桃的样子。教学打算：制作多媒体课件。教学过程：一、复习引入。1、课件出示课题：这节课我们接着学习画杨桃，齐读课题。2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的讪笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来探讨上节课提出的这两个问题。二、学习第1、2自然段。（找缘由）1、自由轻声读课文，思索刚才的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？用划出有关句子，再仔细读读。2、集体探讨沟通：（1）我为什么会把杨桃画成五角星？指名说指导朗读（2）我是怎样画杨桃的？课件出示句子：我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很
30、精确。指名读体会再读用几个词概括（师板书：我的画认仔细真老醇厚实）（3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义）课件出示父亲的话：他对我要求很严，常常嘱咐我：你望见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。指名读理解体会指导朗读也用几个词概括（师板书：父亲的话是什么样画什么样）三、学习第1318自然段。（明结果）1、四人小组合作学习课文第1318自然段：（1）、读：小组内用平常喜爱的方式读。（2）、议：老师怎么做？怎么说？划出有关句子再仔细读并谈体会。（3）、做：完成作业本第4题，小组内沟通检查。（4）、说：每个小组派代表打算发言。2、探讨沟通：（1）老师是怎么
31、做？怎么说的？依据学生回答的内容随机组织学习。课件出示学生的改变理解：不像！不像。像五角星！像五五角星。（指导朗读体会）（2）老师还怎么说？课件出示句子：当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？引导理解：要信任自己的眼睛。角度不同，样子也就不同。（自己站在教室中间演示、看课件上杨桃图片）说一说。（课件出示：当我们望见别人（）的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度（）。指导朗读再用几个词概括（师板书：老师的话是什么样画什么样）四、总结提升。1、看作者长大后的资料
32、：（课件出示）2、听了这些，你又有什么体会？3、再读课文中父亲和老师的话！（课件出示、齐读）4、总结提升：我们从画杨桃中跳出来，今日所讲的道理可用一个什么词来表示？（随机板书：实事求是）五、写格言。导入：通过这堂课的探讨沟通，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里最想说的，感受最深的用一句话写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言）1、学生写话。2、集体沟通。板书：23、画杨桃父亲的话 是什么样画什么样我的画 认仔细真 老醇厚实 实事求是老师的话 是什么样画什么样教学设计方案 篇8教学内容：相识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。教学打算：1. 实物：东
33、西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。2. CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、综合楼、篮球场。生活中怎样分辨方向。（几幅图）岳阳步行街部分景图。（新世纪商场、肯德基、广场、大桥）第一课时教学过程：一、导入：同学们，告知你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。1. 师：大队部将聘请部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观，你们想报名参与吗？2. 问：怎样才能精确找到想巡游的景点的位置呢？师：看来认清方向是非常重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今日我们就先来学习相识方向。二、学生在生活中找寻方向的用途问：你会认方向吗？你们都有哪些分辨方向的好方法？师：
34、同学们，你们的课外学问可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示年轮、树林、动物图片）老师作简洁的介绍。三、相识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。1. 师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来分辨方向。看着大屏幕（课件演示儿歌）早晨起来。面对太阳，前面是东。板书：东2. 师问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？3. 师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。4. 师：你知道吗：我们的地球围着太阳旋转，到了下午的时候，面对太阳，我们的前（西）、后，左、右分别是什么方向？还有左
35、前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？5. 师：我们已经相识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，现在老师想考考大家。闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。6. 嬉戏：找礼物。请几位学生从座位动身，根据师所说的路途找到各自的礼物。四、模拟聘请：1. 师：课前我说了关于聘请小导游的事，你们想不想报名参与？现在我们就来一次模拟聘请，在座的每位同学都是评委，假如他们的表现特别好，就请为他们鼓鼓掌。问：谁情愿第一个来试一试？（课件：小明上学路途图）问：还有谁想试一试？（多人练习）2. （课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟识的地方啦！这是教学楼，这是我们的综合教学楼、小操场
36、、大操场、植物园和乒乓球台等。师：谁情愿来试一试？3. 问：综合楼在教学楼的哪一面？小操场在教学楼的哪一面？校长办公室在小操场的哪一面？ 师：通过刚才的介绍你们发觉了什么？五、小结：问：你们这节课有了什么收获？六、作业：蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩，请你用我们今日学习的学问为小客人设计从6路车站（一人民医院站）到步行街的游玩路途图或者步行街的主要场所所在地的位置。其次课时情境模拟：陪蜡笔小新逛步行街活动过程：一、 上节课老师布置的作业，同学们都设计好了没有？大家一起来沟通一下。（分小组检查作业，并改正不对之处。）二、 小组派代表上电脑显示台来展示自己的设计，并且介绍游玩路途图或者步行街的
37、主要场所所在地的位置。三、 1. 欢迎蜡笔小新的到来。2. 活动：陪蜡笔小新逛步行街。边走边说出所在地的方向，用上第一课时所学的学问：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能够运用描述性的语言描述四周事物的方位。四、小结：小客人蜡笔小新在岳阳玩得很快乐，感谢你们小挚友。蜡笔小新欢迎你们去日本旅游，他也会当好你们的小向导。教学目标：1. 在以前学习上下左右的基础上，结合详细情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。2. 能够用给定的一个方向（东、南、西、北）分辨其余的七个方向，并能够运用描述性的语言描述四周事物的方位。3. 会看简洁的路途图，能描述行走的路途。4. 培育学生视察实力，空间想象实力和解决实际问题的实力。5. 渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作沟通中学习。经验辨别方向和担当肯定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。教学重难点：学会利用肯定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页