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1、2022年关于教学设计方案模板集合9篇关于教学设计方案模板集合9篇为了确保事情或工作扎实开展，时常须要预先开展方案打算工作，方案具有可操作性和可行性的特点。那么制定方案须要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的教学设计方案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。教学设计方案 篇1学习目标1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开拓、抓痒、撞疼、屏息注视、改变多端、枝折花落”等13个词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习真实、详细的表达方法，感受作者对猫的宠爱之情，培育宠爱小动物的感情和视察
2、小动物的爱好。教学重、难点了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习真实、详细的表达方法，感受作者对猫的宠爱之情。课前打算1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。2、学生收集有关猫的图文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。第一课时导入新课1、师生沟通。a导语：观看了同学们细心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和宠爱都更进了一步，这小生灵真是好玩、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么?b、师生各抒己见，谈“趣”激情。2、揭示课题，简介老舍。整体惑知1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)2、反馈生字词预习状况。自由发言，就简单读错或写错的生字
3、词相互提个醒。3、老师范读课文，学生听后沟通：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?4、默读课文，边读边思索：用什么方法能快速抓住课文大意，理清课文条理?5、展示沟通，理清脉络“方法”有三：a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。b设计填空题，如：课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。c、设计板书，如：醇厚 贪玩 尽职(大花猫)性格怪异 兴奋时 不兴奋时胆小 威猛(满月的小猫)调皮可爱剖析“怪异”，赏“猫”悟“情”1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格怪异的几个方面，然后全班沟通。2、小组合作学习：每人以猫的一特
4、性格特点为例，把文中详细描写这一特点的语句读给同伴听。3、深化研读，品词析句，体会情感。a、同桌沟通：老舍先生喜爱这一只“性格实在有些怪异”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?b范例引路。出示例句：“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行!”引导赏析：抓住“屏息注视”“一连”“非不行”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的观赏、宠爱之感。c、全班沟通。找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?用身子蹭你的腿，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗
5、细各异，改变多端。4、有感情地朗读第一、二、三自然段。积累运用1、背诵自己喜爱的部分。2、小组合作学习：用“任凭也”“非不行”“无论也”“可是”分别说句子，比比谁说得精确、说得多。3、扩词练习贪( ) 性( ) 高( ) 采( )贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )教学设计方案 篇2这篇精读课文是贾先生的作品，写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了我们放风筝时逍遥自在、自由自在的欢乐，也写了放风筝时的难过；同时还体现了孩子们对华蜜和希望的向往。文章自始至终，充溢了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清
6、楚，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事务的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的改变是随着事务的发展而自然改变的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。、相识依、歇、丧等个生字。会写精、希、却等个生字。能读写细心、希望、依旧等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感改变。、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。、重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子。、难点：在引导理
7、解孩子们的心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的改变写详细的。这是一篇和学生生活特别相近的文章，童心童趣是这篇课文的显明特色，也是须要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情改变看出来，这些心情改变是通过详细事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是心中充溢了向往和希望愉快；放风筝的时候，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑；线断以后，我们大惊失色，千呼万唤；找风筝时，我们都哭了，没精打采。教学时，让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，以对读品读赛读等多种读法，让学生在读中感悟，充分体会我们的欢乐和
8、难过，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注意在学生有所体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：假如是你，此时你会怎么想？第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注意对字词的理解和积累。、搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。、打算制作风筝的有关材料。、课前上学生去放一次风筝。、课时。第一课时课时目标、初步感知课文内容，了解课文讲了什么。、相识文中生字，读准字音。、精读课文、自然段，体会做风筝时的心情。教学过程一、唤起情感，导入学习、打开话题：放风筝是一项传统的消遣活动，有许多人都宠爱。同学们，你们放过风筝吗？
9、愿不情愿来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得快乐吗？、读题引入：有一群孩子也非常宠爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的欢乐，让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐好吗？（出示课题，读题）二、初读课文，整体感知、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。、把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。、感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝四、细读深究，体悟情感学习第自然段：、读一读：激励学生多人次地读这一段。、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？、想一想：角色转换，想象：假如是你在做着风筝
10、，你心中会想些什么呢？、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替（向往和希望）。师小结：原来做风筝的欢乐就在于它充溢着向往和希望。让我们带着自己的体验和感受（憧憬、渴望、喜悦）朗读全段。教学设计方案 篇3一、 教材分析这是一篇习作训练，教材前面一段话先介绍什么是见闻及见闻的场所;接着讲这次作文的要求，从很多所见所闻中选一件写一话;最终提出这次作文的两点详细要求，一要按事情的发展依次写，二要写清晰见闻的主要内容。这是一次指导学生写见闻，因此，首先要指导学生读懂教材，了解什么是见闻，哪些是簇新事，引导学生通过回忆，选好作文的材料;其次，要结合三级作文训练要求，把重点放在指导学
11、生连句成的方法上，按事情发展的依次来组织材料;再次，在教学呆结合教学内容有机地向学生进行酷爱家乡，酷爱祖国等思想教化，进行在日常生活中留心视察四周事物的良好学习习惯教化。二、 教学目标1、 懂得什么叫“见闻”，哪些是簇新事。2、 指导学生初步学会留心视察四周事物的习惯。3、 初步培育学生留心视察四周事物的习惯。4、 结合习作训练，有机地向学生进行酷爱祖国、酷爱家乡，赞扬社会主义新人、新事、新风尚，讴歌改革开放所带来的巨大成就等思想教化。三、 课时支配 共2课时。第一课时教学过程(1) 指导审题。 揭题，了什么叫“见闻”。(什么叫“见闻”?“见”就是看到的，“闻”就是听到的;“见闻”也就是看到的
12、或者听到的事情。 读文，明确哪些是“新事”。A 读课文第一句，思索：课文向我们提示了“见闻”的哪些场所?指导：“见闻”一般指自己家庭以外所看到、听到的簇新事。B 出示推断：下列材料，哪些属于簇新事?哪些不属于簇新事?为什么?a) 老师带我们参观开发区，我们见到了开发区日新月异的改变。b) 村民集资新修了一座庙，很多老太太来烧香菩萨，不海豹小挚友围着看喧闹。c) 星期天，我跟随爸爸妈妈逛义乌小商品市场，市场很大，小商口琳琅满目，习东西的人大包小包提了许多，人人都喜气洋洋。d) 上学路上，我看到一个小偷被人抓住了，送到派出所去。e) 学校组织了援建“浙藏希望小学”捐款仪式，同学们把自己的零花钱都捐
13、了出来。f) 班上出名的“小淘气”今日美术课被美术老师指责了，老师还扣了我们班里的纪律分，同学们都指责“小淘气”损害了班级荣誉。g) 住在乡下的家新装了电话机，还准备买一只BP机。教学设计方案 篇4本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时间，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。题目点出了题材范围，即写一颗笋芽儿这个主要人物(植物人格化)。全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段：出土之前，笋芽儿只是央求，而后是不顾一切阻拦：一个劲儿向上钻，表现了她有一种向上的精神。出土
14、以后，笋芽儿以坚韧的意志，不断地解除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，最终强壮成长为高大的竹子。本文是根据事情发展的先后依次记叙的，属于讲读课文，留意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去找寻别人还没有发觉的春天的脚印，去探究笋芽儿长成竹子的奇妙，去想象春风春雨春花春草像什么。还应引导学生多读，让学生在充溢感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思索结合起来，与积累结合起来。本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。1、相识14个生字,会写9个字
15、。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。多媒体课件、卡片、头饰。情境式教学法。采纳自主、探究、合作的学习方式。一、创设情境，趣味揭题1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图，这就是笋芽儿。出示竹子图，这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今日，我们就来学习笋芽儿一课。2、板书课题：提示学生笋芽儿的读法，学生练读课题。二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，留意读准字音。2、出示生字，
16、再读课文，认读生字，识记字形。3、把生字读给同桌听，相互帮助识记生字。4、小组探讨沟通识字方法，全班沟通。5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?依据学生的回答出示课文中小笋芽儿真华蜜的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。三、朗读感悟，角色表演1、师范读，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的?小组探讨，全班沟通。 老师依据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片(课件)，再现笋芽儿破土而出的生动景象。景象分别再现：沉睡在黑糊糊的土里一个劲往上钻最终钻出
17、了地面。师生沟通有关学问，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。试着画画简笔画。 同时，引导学生体会笋芽儿主动向上、努力进取的愿望、行动和结果。让学生在理清笋芽儿的生长过程的同时，体会到笋芽儿向上进取的精神。(依据学生的回答，老师随机板书)2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。3、激励小组试演，推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。4、再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗?为
18、什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢?四、指导写字重点指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，唤是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。五、课外拓展资料袋：向学生介绍毛竹。六、作业课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的?教学设计方案 篇5教学重点一、细致视察景物，抓住特点描写。二、比方，拟人的修辞手法。三、领会本文的语言美。四、体会在写景中抒情的写法。五、领会作者酷爱自然，酷爱生活的情感。教学步骤一、入境，导入新课。一提到春天，我们眼前就仿佛呈现出春光明媚，东风荡漾
19、，绿满天下的漂亮景象，就会觉得有无限的朝气，无穷的力气。古往今来，有多数的文人描绘过春天，歌颂过春天。今日，我们就一同走进朱自清的春的世界。二、听读，感知全文。让学生从视觉和听觉上感知。达到两个目的：一是让学生精确的读诞生字的读音。二是让学生说说本文描绘了春天的哪些画面，并通过老师引导概括出春天的三个特点。并刚好引导学生观赏春天的漂亮，感受春天的活力，启迪学生奋勉向上。环节一、阅读与观赏出示多媒体课件，请学生观赏配乐朗读。环节二、扫障大比拼让学生精确的读出屏幕上生字的读音。可以补充订正。环节三、看谁说的准作者向我们描绘了春天的哪些画面呢？学生回答：春花，春草，春风，春天的人等提问：春天有这么多
20、景物可写，为什么偏偏要写这些景物呢？明确：因为这些景物都能表现出春天的特点。提问：你能用最简洁的语言概括一下吗？明确：新力美三、品读，赏析语言。让学生品尝作品语言的精确生动，清爽美丽，培育学生合作，探究的学习实力，让学生走上讲台，可使老师了解学生的学习状况，让学生充分的表现自己。环节四、请你当老师你认为本文写春天写得最好的句子和段落有哪些呢？四人一组，相互说说好的理由。四、熟读，当堂背诵如此美的句子和段落，应当让学生当堂来背诵。可以熬炼学生的记忆力和留意力。环节五、背诵不示弱三分钟背诵竞赛五、连接，延展课文朱自清的散文让我们感受到了春天的美，引导学生从课文之外找寻春天的踪迹。环节六、开拓者行动
21、你想当作家，请你用文章来赞美春天；你想当音乐家，请你用歌声来歌颂春天；你想当画家，请你用画笔来描绘春天自由打算，成果展示。教学设计方案 篇6教材分析成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么好玩！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是靠着一时的新奇在玩着一种嬉戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，信任每个人的脑海里肯定会闪出八个字：爱护动物，珍惜生命！学情分析由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的学问阅历、认知水平和语言表达实力都存在着较大的差异。一部分学
22、生思维活跃，语言表达实力较强，对事物有自己肯定的见解，也乐于与人沟通；一部分学生只能初步相识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，老师应力求敬重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。教学理念1、主动引导学生自读自悟。语文课程标准指出阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟，走进文本。2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生学问与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培育学生美妙的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的爱好。课时
23、目标1、学问与实力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情。2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及特性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、情感、看法、价值观：进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点重点：有感情地朗读课文，体会我爱鱼之情。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情；从而树立爱护小动物、珍惜生命的意识。教学流程一、创设情景，复习导入。1、师：小挚友们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让我们赶快去跟它们打打招呼吧！2、课件出示小
24、鱼和生字。（自由读，开火车读2，重点正音：在乎）二、随学而导，朗读感悟。（一）学习第一段。1、单个词读得这么棒，那放在句子中能读好吗？（出示第一段）（自由读，指名读3）2、这段话你们读了这么多次，也听别人读了这么多次，那从这段话中，你感受到了什么？3、能把这种感受通过朗读表现出来吗？（自由读，指名读，评价读，师范读，让我们一起道出小鱼的苦痛吧！齐读）师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，好像听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。（二）学习2-6小节。1、师：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，或许有人要捡回家渐渐享受这海中美味，或许有人会驻足欣赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，或许有
25、人会将正在跳动的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？2、自由读26小节。思索：小男孩是一个怎样的人？又是从哪儿看出来的？真是好习惯，许多同学立刻低头从书里找答案了，还拿出笔来做记号划好后，小小组内可以相互探讨一下（有爱心，爱惜动物的人）板书：（爱）。3、沟通体会。（以下板块依据课堂实际随机调控）（1）学生反馈。（真聪慧，找得又快又准）出示A：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。B：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条（2）请小挚友多读几次这2句话，看看谁的眼睛最光明，
26、能发觉这2句的共同点？生：这2句都有不停地师：思索一下，小男孩为什么要不停地、不停地生：为了小鱼的生命；因为他喜爱小鱼，所以要爱护小鱼。（3）接下来，让我们好好读读这2个句子，让我们的心跟小男孩的心贴得更紧。先来读读第一句。指名读。师：你刚才很用力地读这个词，为什么呀？（哦，看来你很在乎这条鱼的生命，那小男孩这么用力扔也说明再指名读。师：当小男孩看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第2条，他又他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第3条，他再次弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；这样弯腰、捡鱼、扔鱼，不累吗？（生说；对，再累也值得，；让我们再来赞扬赞扬他，齐读句子。）（4）过渡：小
27、男孩的行为令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解：谁在乎呢？小男孩就不停地叨念，你们也来叨叨念念。自由读。指名读，叨念就是师：仅仅就是这几条鱼吗？（你能联系上下文来理解真不错。）一条鱼是一条生命，一百条鱼就是一百条生命，一千条鱼就是一千条生命。在小男孩的心中，他在乎让我们一起来读读这句话。（5）还有哪一句也可以看出小男孩很爱鱼？能说说你的理由吗？出示：我知道。小男孩头也不抬地回答。（对呀，他太在乎小鱼了，所以连说话时都在捡。）（6）同桌分角色朗读26小节。（7）其实，老师在别的书上也看到过这个故事，可题目是谁在乎。你们认为谁在乎浅水洼里的鱼？你们希望谁在乎？（8）老师被你们的真心、诚意和爱心所感
28、动。送你们一首诗。我在乎一起读读。三、总结全文，升华情感：其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗爱护动、植物的爱心，世界将会变得更加美妙。（板书：）最终，再送你们一句话：珍爱动物，就是珍爱我们人类自己。板书设计：谁在乎浅水洼里的小鱼爱附我在乎：水中鱼儿回不了家，我把鱼儿送回家，谁的心里最在乎？我让小鸟飞上天，林中小鸟飞不上天，我帮小鹿把伤治。谁的心里最在乎？你的自由，丛林小鹿受了伤，你的欢乐，谁的心里最在乎？我最在乎！教学设计方案 篇7教学目的1.理解课文内容，知道植物的叶子与果实的关系。懂得只有辛勤的劳动才能换来丰硕的果实。懂得
29、看问题要全面。2.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语。会用每天、可爱造句。3.渗透学法依次学习法。4.会用自己的话讲这个故事。教学重点通过了解植物的叶子与果实的关系，悟出事与事有联系，句子与句子有联系。教学难点理解课文内容，懂得这个故事说明的道理。教学时间3课时教学打算1.六张小葫芦图。2.一张教学用图。教学过程第一节一、借助拼音自读课文1.芦字在本文中读轻声。2.邻是后鼻音，要读准字音。二、相识自然段学生边读边标出自然段。三、熟读课文思索：1.葫芦起先长得怎样？后来有什么改变？结果怎样？2.从哪些句子可以看出种葫芦的人很爱葫芦，希望葫芦快快长大？3.种葫芦的人错在哪里？4.画出描写小葫芦
30、的词语。其次节一、导入你们喜爱做嬉戏吗？今日老师带领大家做一个小嬉戏摘葫芦。挂图请六位同学到前面来，每人摘一个葫芦，看一看背后的字，在黑板上组成一句话我要的是葫芦。今日我们学习第九课我要的是葫芦板书9我要的是葫芦齐读课题二、理解课文内容展书学生自由读课文弄清课题在第几小段？课题中的我指的是谁？范读全文有几小段？（四小段）挂板先写什么？葫芦起先长的怎样在第几小段？（第一小段）读一段这段有几句话？每句什么意思？请学生读一句，说一句。读第一句什么意思？（种葫芦的人，先搭一个架子）板书贴葫芦架子读其次句什么意思？（瘦长的藤上长满了叶子。）长满什么意思？（特殊多，茂密。）板书贴叶子读第三句什么意思？（花
31、谢了，长出小葫芦。）板书贴葫芦读第四句什么意思？（那个人喜爱小葫芦。）读第五句什么意思？（那个人每天都去看几次。）板书贴人我们知道这五句话的意思，还要知道它们之间的联系。板书：长满绿叶挂小葫芦（叶子）（果实）请学生用因为所以说说叶子和果实的关系。（因为藤上长满了绿叶，所以藤上挂了小葫芦。）那个人每天都要去看几次。板书看种葫芦的人每天去看什么？（去看小葫芦。）多么可爱的小葫芦，怎么可爱？师问1.架上爬了什么样的藤？2.藤长满了什么样的叶子？3.开出什么颜色的花？4.小葫芦长得这么好，你喜爱吗？导读把喜爱的心情读出来。种葫芦的人一心想得到葫芦，得到了吗？挂板再写什么？后来小葫芦有什么改变，在第几小
32、段？读二、三段小葫芦有什么改变？板书生虫种葫芦的人怎么想？板书怕什么盯自言自语什么意思？（自己对自己说话。）种葫芦人的表现说明什么？（不懂叶子果实的关系。）师讲植物的叶子是汲取阳光和养料用的。叶子长得好，才能结出果实好。这时候，谁来告知种葫芦人这个道理？板书贴邻居听了邻居的话，种葫芦的人怎么说的？板书还用治要还用治什么意思？（根本不用治。）种葫芦的人这种说法，说明什么？（不懂叶子的重要，不听别人的劝说。）说话种葫芦的人错在哪儿？导读分角色读二、三小段由于种葫芦的人错了，还不听劝说结果如何呢？挂板最终写什么？结果如何，在第几段？读第四段：结果如何呢？板书变黄落了贴图说话：用因为所以说出结果如何（
33、因为种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子，所以小葫芦变黄，全落了。）小葫芦起先长得多好呀，后来都落了多惋惜呀！种葫芦的人会怎么想？（怨自己不听劝说不治虫子。）以后再种葫芦怎么办呢？（知道叶子和果实的关系，既要葫芦又要叶子。）这篇课文告知我们什么？（事与事之间是有联系的，看问题不要看一方面、要全面。）读全文小结：通过课文的学习我们知道了，叶子和果实是有关系的。生活中事与事之间有联系，句子与句子之间有联系。三、用自己的话讲讲这个故事板书设计第三节一、读生字卡片葫芦渐渐治邻居变黄自言自语二、找出哪些字可以用学过的方法来记忆。芦加部首方法。户加一个草字头念l*组词：葫芦居加部首方法。古加一个尸字头念j&组词
34、：邻居葫形声字记忆法。草字头形旁表义，胡声旁表音。组词：葫芦治换部首方法。抬提手旁，换成三点水念zh。组词：不用治言部首字组词：自言自语三、找出易错难写的字邻左右结构，右耳刀旁。左边简单写今。要与岭、领加以区分。组词：邻居慢左右结构，竖心旁。右中象四不是四。组词：渐渐变又字底。留意中间两个点的写法。组词：变黄四、课后作业1.造句每天我每天坚持熬炼身体。可爱图上画的小葫芦真可爱。2、填上合适的词语。（）小花自言自语地（）（）葫芦藤一个一个都（）（）小葫芦渐渐地（）教学设计方案 篇8教学目标：1、结合详细情境，经验用字母表示数的过程，体会用字母表示数的意义，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。
35、2、体会用字母表示数的抽象性、概括性与简洁性，向学生渗透符号化思想。教学重点：能精确用字母或含字母的式子表示数。教学难点：探究规律，用字母表示一般规律的过程。教学过程：（一）激趣导入，激发课题1、生活中有很多事物是用字母表示的，下面我们就来说一说这些字母表示什么？（多媒体出示）（1）阿C和小D看阿P的故事,C 、D、各表示什么？（2）小军和小明同时从A、B两地相向而行。A、B 各表示什么？( 3 ) 扑克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什么？导课：生活中，用字母可以表示人名、地名和数量，今日我们就来学习用“字母表示数”。（板书课题）大家都知道，像刚才牌上的字母A、K都表示一个特定的数
36、。想一想，这些字母假如用在别的地方，可不行以表示其他的数？那假如一个数不知道，是否可以用一个字母来表示呢？（二）利用情境，探求新知（出示课件，一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴，三只青蛙三张嘴齐读）师：照这样下去，能读得完吗？这首儿歌中的数字有个特点，谁发觉了呢？师小结：在这首儿歌中，青蛙的只数和嘴巴的张数总是相同，你能用一句话表示这首儿歌吗？假如n是8，（）只青蛙（）张嘴；假如n是10，（）只青蛙（）张嘴；假如n是100，（）只青蛙（ ）张嘴；过渡语：n的威力可真大，能表示这么多不同的数！可以换个字母说一说吗？我们用“n只青蛙n张嘴”一句话就概括了这首说不完的儿歌。（三）应用新知，解决问题活动一
37、：组内同学年龄与老师年龄比较，进行填表。活动二：利用学具摆一摆，体会用字母表示数的方法和意义。（四）练习1、说说下面每个式子所表示的意义。（1）一辆公共汽车上有乘客36人，到站后下车a人。“36-a ”什么？（2）四年级种树120棵，五年级同学比四年级同学多种X棵，“120+X”表示什么？（3）学校买来X个小足球，每个24.5元，“24.5X”表示什么？（五）拓展现在你们已经学会用字母来代表青蛙的只数了，那青蛙的嘴数、眼睛数、腿数呢？请你填在数量关系表（2）里。青蛙（只） 嘴（张） 眼睛（只） 腿（条）六、学问回顾，归纳总结这节课你们用字母表示数的特点是什么？学会了什么？要留意什么？七、作业布
38、置板书设计：字母表示数a3=3a ab=ab教学设计方案 篇9教材分析：这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思索。教学要求：1、相识12个生字，会写生、里、果3个字。相识1个偏旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重点：相识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。教学打算：花生生长过程的挂图，几盆盛开的花。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、相识12个生字，相识1个偏旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。
39、教具打算：花生生长过程的挂图。教学过程：一、提示课题相识找、生。出示课题16小松鼠找花生。齐读课题师：小松鼠找到花生了吗？一起来学习这篇课文。二、初读课文要求读准字音，读通课文。三、再读课文想想哪个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。四、学习一、二自然段1、指名读一、二自然段，评价。2、相识两中的生字。3、金黄色的小花，在阳光下特别艳丽，特别和艳丽是什么意思？（特别：表示超过一般，有特殊、更加的意思。艳丽：指颜色光明而好看。）你会说艳丽的什么？4、指导读句子与对话一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/特别艳丽。突出金黄色、特别要读出赞美的语气，欣喜的心情。五、学生第三、四、五自
40、然段1、找三个同学接读课文。2、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有，可是也没见着一个花生。他想是谁把花生搞走了呢？惊奇说一句话？这句话小松鼠并没有对哪个人说，这种说法就叫自言自语。组织学生探讨：花生是在地下结果的。并抓住机会激励学生多读课外书。3、指导朗读：他等呀、等呀，等到花/都落光了，也没有望见/一个花生。是谁/把花生/搞走了呢？（口里低声说）六、练习朗读全文。由较好的学生领读，特困生练习读。七、续编故事花生找到了八、布置作业问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。九、谈一谈：学习这一课后，你有什么收获？知道了什么？其次课时教学目的：1、正确流畅地有感情地朗读课文、背诵
41、课文。2、练习书写本课3个生字。3、指导学生完成课后练习我会读。教具打算：生字、词语卡片。教学过程：一、检查复习1、指名朗读课文，分组读课文。2、认读生字、组词。二、分小组自学生字要求：1、读准字音2、分析字形指导写字：里：先写日，写扁一些，最终一笔是竖在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最终写两横。上横短，下横长。果：先写日写在上半格，然后写木，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。3、学生写字，老师巡回指导。三、复习巩固1、复习课文内容，完成课后练习题，我会读。自由读词语同位相互读请同学们齐读、指名读还可以组成哪些词语，如：生医生、先生、生产、生活2、以花生找到了为题，让学生把故事讲完，并说给家长听。3、调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。（藕、土豆、山芊、萝卜、山药、荸荠）4、讲评小结第38页 共38页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页