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1、农村义务教育调查报告4篇一、我县义务教化基本状况目前，全县共有中小学377所(含社会力气办学)，其中全日制小学340所，全日制中学37所。特别教化(聋哑)学校1所。全县共有小学在校生82906人，初中在校生33346人，在校聋哑学生55人。全县共有公办教职工4739人，专任老师4284人(其中小学2619人，初中1359人，职业中学68人，一般中学230人，特别学校8人)，有小学代课老师673人。全县有乡镇成人文化技术学校32所，村成人文化技术学校(教学点)263个，成人教化专职干部32人。(一)两基攻坚工作成效显著。2022年以来，县委、县政府依据市政府统一规划，坚持以两基工作为重点，举全县
2、之力，本着硬件从实，软件从严，实事求是的原则，在市委、市政府领导的关切支持和市教委的指导下，掀起了两基攻坚热潮，新建了教学及协助用房26万平方米，解除中小学危房15万平方米，添置课桌凳、试验仪器、教学设备等217328件，为148所中小学安装远程教化网络设备，培训中小学校长，骨干老师1500人次。办学条件的改善，极大地解决了农村中小学生无教室的困难和冲突，全县在校学生从19101年的8万余人增加到现在的近11万人。2022年我县两基工作顺当通过市政府验收。(二)科研兴教战略初见成效。为全面推行素养教化，提高教化教学质量。近年来，我县在强力实施两基攻坚，着力改善学校办学条件的同时，确立了科研兴教
3、、质量强校的工作思路，主动探究教化改革模式，扎实推动新课程改革试验和目标教学改革，邀请了市内外知名专家学者来秀举办学术讲座6次，举办新课程改革和目标教学业务培训40余场次，共计培训中小学校长、老师8000余人次。截止目前，全县共有市级教研课题10个，县级教研课题19个，其中中小学目标教学推广试验获县科技进步一等奖、市基础教化改革三等奖。2022年10月，我县教研机构建设领先通过市政府评估验收，成为三峡库区第一个获优良等次的县级教研室。19101年以来，全县共为各类一般高校输送合格新生3420人。(三)扶困济贫措施深得民心。近年来，我县实行了多项措施，保证了家庭经济困难的适龄少年儿童完成义务教化
4、。一是落实中心、市两免一补救助资金。二是切实落实贫困生杂费减免。三是通过大力开展勤工俭学、增收节支，从勤工俭学创收中列支部分专项资金用于救助贫困生。据统计，19101年以来，我县共争取中心、市级专项资金580万元，通过各种渠道自筹730万元，共计1280万元救助资金，资助贫困中小学生11万人次，在肯定程度上解决了农村贫困家庭和下岗职工子女就学难的问题，极大地提高了适龄少年儿童入学率。二、农村义务教化存在的主要问题在取得令人瞩目成果的同时，我县农村义务教化也存在诸多不容忽视的问题，教化的现状令人担忧。主要表现在：农村学校债务沉重，经费惊慌，学校运转困难;城区学校办学条件不能满意教化发展须要;村小
5、老师住房非常惊慌;师资力气不足，代课老师问题突出，老师队伍不稳定;民办教化尚需加强管理;农夫教化负担重;农村学生辍学状况严峻。问题一：两基债务巨大两基巨额欠债，已成为我县近几年教化的沉重包袱。2022年至2022年，我县强力实施两基攻坚，共投入资金1.58亿元，在全县250所中小学启动两基工程304个，新建教学及协助用房26万平方米，解除中小学危房15万平方米截止2022年，全县多方筹资，奋力消债，目前尚欠7386万元。由于全县两基工程均由施工方全额垫资修建，根据协议，全部债务应于2022年底前还清，否则，施工老板纷纷上门索债，并锁校门，将严峻影响正常教学秩序，甚至危及社会稳定。问题二：村小老
6、师住房非常紧缺近年来，我县农村学校面貌和办学条件有了明显的改观，基本解决了农村学生无教室上课和在危房里读书的困难和冲突。但大量村校老师无住房问题非常突出。据调查统计，全县有833名村校老师无住房，这些老师居住在边远地区，他们大部分属于40岁以下的中青年老师，距学校较远，有不少老师属于外乡(镇)籍老师，他们居无定所，生活不便，严峻影响和制约学校正常教学工作。长期以来，农村小学老师的住房问题始终没有得到有效解决，老老师难以稳定，新老师难以聘用，成为目前农村教化发展的最大障碍之一。因此，如何逐步改善乡村老师的住房条件，使他们安居乐教，成为当前一个亟待解决的问题。问题三：专任老师量少质弱发展农村义务教
7、化的一个核心问题是师资队伍建设问题，但目前我县老师数量严峻不足，队伍整体素养较差。根据编制标准，我县应配中小学老师5461人，目前实有4734人，缺编737人，远远不能满意教化的基本需求，全县还聘有代课老师673名。如峨溶镇应配174人，现有老师125人，全镇代课老师就高达46人。在我县的代课老师中，具有中学(中专)以上文化程度的仅占53.1%.兰桥镇中心校校长无奈地告知我们，聘请初中毕业生代课仅仅是为了充数，是不得已而为之。问题四：城区教化资源匮乏随着县城建设步伐加快，城市的人口快速增长，现有城区学校在办学条件、学校布局等方面都无法适应城市的发展和人民群众日益增长的优质教化需求。据调查，目前
8、，城区中小学校建设发展面临诸多困难，大班额现象非常突出。秀山一中现有78个教学班，60人以上一班的有47个，占60%;73人一班的有15个，占19%;生均占地面积与市上规定标准相距甚远，必需的理化生试验设备等配套设施严峻不足。民族中学占地面积仅37.8亩，最大班额中学74人一班、初中76人一班，按市上标准，学校最多可容纳1054人，而现在在校生2573人，两所学校都不具备发展空间。作为县级重点小学的东小占地面积24.5亩，在校学生2830人，最大班额67人一班，按市级示范小学标准，该校最多可容纳1021名学生。中和镇中心校大班额现象更为严峻，该校现有在校生1361人，教学班21个，平均班额超过
9、60人，最大班额超过81人，而该校占地面积仅为4.8亩，按规定，只能容纳学生200余人。中和镇迎凤小学、镇一小等城区小学也不同程度存在类似问题。根据城市发展规划，到2022年，城区将新增人口5万，义务教化阶段学龄人口净增1万人，届时，城区教化资源匮乏形势将更为严峻。问题五：民办教化问题突出2022年度的统计数据显示，全县有民办中小学校59所，其中初级中学10所，小学49所。民办中小学校现有学生5676人，其中小学生3913人，初中学生1763人。近年来，我县大多数民办学校，在国家教化经费投入不足的状况下，分担着教学任务，为全县经济社会发展培育了各类人才。但因受经济、自然条件等因素制约，多数民办
10、学校办学条件差、水平低。据调查，全县的民办学校中，仅有29.5%的学校拥有自己的校舍和简洁的教学设备，很多民办学校是租借民房为校舍，校舍极不规范。这些学校且不说教化质量如何，单是学生的在校平安就难以保障。民办学校师资薄弱，聘请的老师主体为离退休人员、高考(或中考)落榜的待业人员，学历不合格，无从教资格证的普编存在，如宋农乡的骑骆民办小学还有小学毕业生教小学的现象。民办学校在执行国家课程安排方面也存在较大差距。问题六：初中辍学状况仍非常突出据统计，2022年2022年学年春期，我县大部分中学均超过了国家初中辍学率限制在3%的规定，全县小学生非正常因素流失237人，流失率为0.31%;初中学生非正
11、常因素失学2076人，流失率达到了8.5%，个别学校甚至超过了10%.据调查，学生辍学的主要缘由是家庭经济困难和学生厌学。在调查中我们了解到，一般农户只能牵强送子女完成九年义务教化，贫困家庭几乎没有经济实力支付子女就读初中所需的费用，这是导致我县农村初中辍学率在两基达标后又严峻反弹的重要缘由。问题七：农夫教化负担沉重调查中了解到，目前，教化支出已是我县农村家庭最大的支出，教化负担已经成为农夫的最大负担。以巴家乡双河村巴家组为例，该组共有58户农户，其中有一个子女上学的家庭21户，占36.21%，有两个子女上学的家庭12户，占20.67%，有三个子女上学的家庭12户，占20.67%，没有子女上学
12、的家庭13户，占22.41%.该组农户黄昌发，家有5口人，全年现金收入4300元，家里有两个小学生和一个初中生每年需花费学习费用2101元，占收入的48.64%;农户江可强，家有5口人，全年现金收入8200元，家里两个初中生和一个小学生每年需学习费用3200元，占收入的39.02%.梅江镇邑中村村民吴朋告知我们，他家四口人，家庭年现金收入有万余元。一个子女在梅江中学念初三，另一个子女在秀一中读初一，每年两个学生的学习费用需2500元，生活费用要4500元，一年的收入主要花在了孩子接受教化方面。三、建议及对策(一)进一步落实以县为主的基础教化管理体制，加大两基债务偿还力度。两基欠债，归根究竟是政
13、府欠债，逐步偿还两基债务，早日卸下沉重包袱，使义务教化轻装前进，是各级政府义不容辞的责任。为此，县政府应进一步实行由地方政府负责，分级管理，以县为主的农村义务教化管理体制，在依法确保三个增长，加大财政对教化的投入的同时，拟定切实可行的还款安排，支配专项资金，逐步偿还两基欠债。县级教化行政部门也应进一步加大与市教委连接，主动争取市上扶持，早日还清两基债务。(二)启动实施村校老师安居工程。县教委通过调查摸底，依据我县村校老师分布状况，已拟订村校老师安居工程安排。按规定，全县需修建村校老师安居工程16000平方米，共需资金608万元。建议县级以上政府将村校老师住房问题纳入议事日程，支配专项资金，制定
14、实惠政策，启动和实施安居工程规划，逐年解决村校老师住房问题，为广阔边远农村老师安居乐教解除后顾之忧。(三)充溢老师队伍力气，加强老师队伍建设。振兴经济的希望在教化，振兴教化的希望在老师。为提高老师队伍的整体水平和质量，建议县、乡镇政府进一步加大财政投入，提高农村学校代课老师待遇，缩小代课老师与公办老师的差距。人事编制部门应逐年增加老师编制，多渠道充溢老师队伍以逐步取代代课老师;教化主管部门切实加强老师管理，大力开展老师接着教化工作，逐步提高农村老师的整体素养，推动农村义务教化协调发展。(四)启动秀山高级中学，整合城区教化资源。以新建秀山高级中学为龙头的一带五城区教化调整规划已经纳入县委县政府关
15、于教化改革与发展的确定。秀山高级中学建设，既关系到我县中学教化的发展，也关系到我县城区义务教化资源整合，促进全县农村义务教化均衡发展。新建高级中学，可以起到一脉通，周身通的效果。目前，秀山高级中学建设已完成立项、可研报告等前期打算工作。但因土地未落实，历时近两年仍无实际性进展。建议县政府高度重视，加强统筹协调，实行强有力的措施予以推动，早日建成秀山高级中学，以切实解决城区中小学大班额、生均用地严峻不足，配套设施紧缺等问题。(五)发挥民办学校职能，加强民办学校管理。近年来，民办学校为我县教化事业的长足发展发挥了重要而不行替代的作用。因此，我们必需加强民办学校的管理，针对民办教化存在的问题，县教化
16、主管部门要根据民办教化促进法和原国家教委关于规范当前义教阶段办学行为若干原则看法，制定民办教化发展规划，规范民办学校办学行为。同时，建委、环保、安监等职能部门要加强对民办学校校舍及周边平安检查，消退平安隐患，推动民办学校健康发展。(六)加大两免一补力度，切实减轻农夫负担。贫困地区农村义务教化实行一费制，是党中心、国务院切实减轻农夫负担的又一重大举措。我县自2022年试行一费制以来，每年减轻农夫负担1042万元。但是，要从根本上解决三农问题，减轻农夫负担，应多管齐下，共同努力。一方面，各级政府应加快农业产业结构调整步伐，拓宽农夫增收渠道，将各项农夫增产增收的政策落到实处，同时加强义务教化法等法律
17、法规的宣扬，强化政府控辍保学责任。另一方面，各级政府要加大投入，实施两免一补(免杂费、免书本费、补助寄宿生生活费)。第三，加大教化乱收费治理力度，主动开展手拉手，一帮一等帮扶活动，帮助贫困农夫子女完成九年义务教化。第四，财政要依法确保三个增长，足额拨付生均公用经费，确保学校工作正常运转。由于我县地处渝东南门户，教化发展的质量和水平如何，将干脆影响直辖市的门户和窗口形象。尽管经过几年的艰苦努力，全县农村学校办学条件得到了根本改善，但教化基础仍显薄弱，只有快速实行措施，出台实惠政策，发展中学教化，改善农村义务教化现状，才能推动我县建设渝鄂湘黔武陵山区少数民族地区经济高地目标的实现。对县部分农村义务
18、教化现状的调查报告一、 引 言毋庸直言，新世纪的中国农业和农村经济发展正处在特别重要的时期。目前，我国农业在总体上实现了温饱、进入小康的前两步目标，已经起先向基本实现农业现代化的战略目标迈进。然而，中国农村的现状却令人担忧。目前，我国农夫整体素养较低，难以适应现代化农业须要的状况，这将成为阻碍我国农业进一步发展的最大障碍。这样，如何培育大批安心在农村的专业人才和具有较高素养的农村劳动者，适应农村经济改革和社会发展的须要，就成为农村教化改革和发展的重要任务。 而农村教化改革和发展的重要内容就是普及农村义务教化。应当承认，新中国成立半个世纪以来，尤其是改革开放以来，国家相继作出了关于教化体制改革的
19、确定，颁布了中华人民共和国义务教化法等一系列法律和法规，实行了行之有效的政策措施，促使我国农村义务教化事业长足发展，为农村培育了一大批有文化的劳动者， 但是，由于受传统教化的影响，长期以来，农村教化结构单一，职业教化和成人教化薄弱，教学内容缺乏地方特色，一些地方往往把升学教化作为教化工作唯一追求的目标，忽视回乡参与生产劳动的大批中小学毕业生对生产学问和技术的须要，结果少数升了学的学生再也不回本地了；而回乡参与生产劳动的中小学毕业生，又在思想、心理、技术、劳动技能上缺乏打算。于是，造成了这样的结果：投入农业生产第一线越早的人，往往文化水平较低（文盲、半文盲，小学、初中流失生或毕业生），农村汲取运
20、用科学技术的实力较弱，贫困地区尤其突出。在农村教化管理体制上，长期是教化部门一家管教化，对农村的须要考虑较少，致使农村教化与当地生产和群众生活脱节，造成教化在育人、促进经济发展、推动社会全面进步的功能得不到充分发挥，影响了广阔农夫参加办学和送子女入学的主动性。科教兴国是中国的基本国策，没有农业、农村的现代化，国家的现代化就是一句空话，而实现农业、农村现代化的关键在科技，基础是教化。任何一个取消肯定平均主义政策的社会，人口素养的差异都将干脆导致效率的差异，进而导致收入结果的差异。二、调查方式我们选择了访谈式的调查方式，问卷式调查用于收集标准化的定量资料，访谈式调查用于收集非标准化的无结构的定性资
21、料。但是我们得到丰富的、特性化的信息，有价值的谈话记录下来。本次调查我们采纳访谈法，正式想通过这种面对面的交谈的方式，探询我县义务教化现状。在访谈人群选择上，我们依教化主体中心，实行发散的方式，找寻可以影响到乡村义务教化的各大主体。我们分别和家长、学生、老师进行了访谈。五、被调查者对教化费用的负担实力及评价 关于家庭在全年中支出最多的项目。7.37%的被调查者反映是购买化肥、种子、农药等生产性支出，25.73%的被调查者反映是吃穿用等生活性支出，51.39%的被调查者反映的是教化支出，9.76%的被调查者反映是住房及医疗支出，5.78%的被调查者反映是其它支出（可填空）。可以看出，教化支出的在
22、大多数被调查者的家庭支出中排在首位，农夫的教化费用负担比较大，远远高于农业生产、吃穿用、和住房与医疗费用等支出项目。在其它项目中多为大比非农产业投资，如购买汽车、机器等。如表所示：家庭在全年中支出最多的项目 购买化肥、种子、农药等生产性支出 吃穿用等生活性支出 教化支出 住房及医疗支出 其它支出人数 37 129 258 49 29比例 7.37% 25.73% 51.39% 9.76% 5.78% 关于目前义务教化收费的合理性评价。23.90%的被调查者认为小学合理，初中过高，13.75%的被调查者认为小学过高，初中合理，45.22%的被调查者认为都过高，17.13的被调查者认为都比较合理。
23、综合比较，认为收费都过高的被调查者的比例高于认为都比较合理地方被调查者，认为小学收费合理的被调查者占41.03%，认为初中收费合理的被调查者占30.88%，认为小学收费过高的占58.101%，认为初中收费过高的占73.12%。可以看出，总体上还是认为过高，义务教化收费还是被调查者看法比较大、比较多的问题。如表所示：目前义务教化收费的合理性评价 小学合理， 初中过高 小学过高，初中合理 都过高 都比较合理人 数 120 69 227 86比 例 23.90% 13.75% 45.22% 17.13% 关于家庭中义务教化费用不能刚好缴纳时的实行的方法。57.76%的被调查者的家庭向亲友求助借贷，8
24、.37%的被调查者的家庭恳求学校批准缓交，4.18%的被调查者的家庭恳求政府帮助，3.59%的被调查者的家庭选择让受教化者辍学，15.34%的被调查者的家庭想其它方法，10.76%的被调查者的家庭不借贷或没有这项支出。这表明89.24%的被调查者的家庭中存在缴费困难，并且大多主动争取解决，或以自己借贷的方式解决，或找学校、政府帮助。只有3.59%的被调查者的家庭是在缴费困难时实行消极看法，选择让受教化者辍学。家庭中义务教化 费用不能刚好缴 纳时 向亲友求助借贷 恳求学校批准缓交 恳求政府帮助 让受教化者辍学 想其它方法 不借贷或没有这项支出人数 290 42 21 18 77 54比例 57.
25、76% 8.37% 4.18% 3.59% 15.34% 10.76%四、关于乡村学校学生失学的问题 乡村学校老师对所代班学生失学现象的反映 关于失学学生数量的问题。32.02%的老师反映每年没有失学的现象，46.49%的老师反映每年有5名以下的学生失学，14.91%的老师反映每年有5-10名学生失学，6.58%的老师反映每年有10名以上的学生失学.67.101%的反映有现象，这表明失学现象比较严峻，很普遍。详见下表：老师对学生失学现象的反映 没有失 学现象 每年有5名以下的学生失学 每年有5-10名学生失学 每年有10名以上的学生人数 73 106 34 15比例 32.02% 46.49%
26、 14.91% 6.58% 关于女生在失学学生中所占比例问题。在185位老师里面，56位老师反映女生的比例在30%以下，39位老师反映女生的比例在30-50%，41位老师反映女生的比例在50-73%，19还有位老师反映生比例在73%以上.失学学生中女生比例在50%以下的状况占61.29%，在50%以上的状况占38.73%，显示出目前女生的失学状况并不比男生严峻，人们在关于子女辍学上对于传统的“重男轻女”观念有所变更。详见下表：女生在失学学生中所占比例 30%以下 30-50% 50-73% 73%以上人 数 56 39 41 19比 例 36.13% 25.16 26.45% 12.26% 学
27、生失学现象的趋势上。9.65%的老师反映是逐年上升，27.63%的老师反映是逐年下降，32.46%的老师反映是基本持平，26.75%的老师反映是间或发生，3.51%的老师不清晰.这一问题上，只有9.65%的被调查老师反映逐年上升，32.46%的老师反映基本平衡，解除不清晰的老师的比例，其余59.21的老师反映失学趋势朝好的方面走。如下表所示：对失学现象的趋势 逐年上升 基本持平 逐年下降 间或发生 不清晰人 数 22 63 64 61 8比 例 9.65% 27.63% 32.46% 26.75% 3.51% 对于学生的失学缘由（多选）。49.12%的老师认为是学生自己对学习缺乏爱好或学业不志
28、向所致，56.14%的老师认为是因为学生家庭经济困难导致的，24.56%的老师认为是学生家长的思想观念导致的，4.82%的老师认为是因为学校无法满意学生须要所致，3.07%的老师认为是其他缘由所致.在老师门眼中，学生失学的缘由排在首位的是客观经济缘由，家庭条件不好，其次就是学生自己缘由，对接着学习缺乏爱好，家长方面的因素处于第三位，后面就是学校无法满意学生须要等和其它因素。如下表所示：对失学缘由的分析 学生自己对学习缺乏爱好或学业不志向所致 学生家庭经济困难导致 学生家长的思想观念导致 学校无法满意学生须要所致 其他缘由人数 112 128 56 11 7比例 49.12% 56.14% 24
29、.56% 4.82% 3.07% 对于学生提出退学老师实行的对策（多选）。48.25%的老师自己深化了状况，弄清缘由，并予以帮助，21.49%的老师立刻向学校反映，恳求学校领导解决，52.63%的老师与学生家长联系，一同商讨解决，1.75%的老师选择向社会求助，3.73%的老师选择通过法律手段解决，0.44%的老师选择其他方法.在处理学生主动退学方面，老师首选的方法是与学生家长联系一起解决，老师们其次个优先的方法就是自己了解状况，争取自己解决，第三位的就是恳求学校解决，老师们的第四个选择就是寻求法律手段解决，而恳求社会帮助的只占较小比例。详见下表：有学生提出退学时，老师 自己深化了解状况，弄清
30、缘由，并予以帮助 立刻向学校反映，恳求学校领导解决 与学生家长联系，一同商讨解决 选择向社会求助 选择通过法律手段解决 选择其他方法人数 110 49 120 4 7 1比例 48.25% 21.49% 52.63% 1.76% 3.08% 0.44%(二)乡村学校学生失学现象的分析义务教化阶段学生失学是普遍存在的，从肯定数量看，还比较多，这说明失学问题在目前还是比较严峻.从年级上看，据老师反映以毕业班为最多，特殊是初中三年级 ，往往有有大面积地辍学，这说明须要稳定学生的求学心理.从性别上看，男生失学所占比例略高于女生，与以往女生失学为主不同，表明传统的重男轻女思想有很大改观，人们对子女上学更
31、趋现在，理性.从失学趋势上，是基本持平，并逐年下降，趋势是好的，须要进一步改进.五、关于乡村中义务教化法律法规相关问题（一）老师部分 对国家义务教化法律法规的了解程度。39.04%的老师知道并很清晰，56.14%的老师有所了解，2.63%的老师听说过，没有老师是第一次听说。详见下表：对国家义务教化法律法规的了解程度 很清晰 有所了解 听说过 第一次听说人 数 89 133 6 0比 例 39.04% 5833% 2.63% 0.00% 对于学校是否对义务教化法制化管理实行措施。26.32%的老师认为没有，73.68%的老师认为有。详见下表：学校是否对义务教化法制化管理实行措施 没 有 有人 数
32、 60 168比 例 26.32% 73.68% 学生和家长关于教化的法制观念。5.73%的老师认为学生和家长根本就没有，90.79%的老师认为学生和家长有肯定的意识，但普遍不强，2.63%的老师认为学生和家长有很强的法制观念，0.88%的老师没有考虑过这个问题。详见下表：在老师眼中，学生和家长关于教化的法制观念 根本就没有 有肯定的意识，但普遍不强 有很强的法制观念 没有考虑过这个问题人数 13 207 6 2比例 5.73% 90.79% 2.63% 0.88%对于义务教化法等法律法规，95.18%的老师了解或很清晰，这说明老师们的教化法制意识很强.但是从学校对义务教化实行法制化措施看26
33、.26%的老师认为没有，说明白义务教化法在学校里须要更多地体现为一种法律制度、法制行为.而在老师眼中，学生及其家长绝大部分有肯定义务教化法制观念和意识。这说明义务教化法律法规在农村有肯定的影响。政府对义务教化法宣扬有肯定的作用。但是依据老师们的建议看，家长和老师对义务教化法的理解须要得到进一步的指导。特殊是那些须要澄清的模糊性相识，那些与现实条件不相适应的部分。（二）学生及家长等于国家义务教化法律法规的了解程度及了解方式关于对国家义务教化法律法规的了解程度。14.34%的被调查者的回答是很清晰，61.95%的被调查者的回答是知道一点，23.73%的被调查者回答不知道。这表明多数被调查者对国家义
34、务教化法律法规有所了解，但特别有限，还有部分被调查者根本不知道。详见下表：受访者对义务教化法律法规的了解程度 很清晰 知道一点 不知道人 数 73 311 119比 例 14.34% 61.95% 23.73% 关于对国家义务教化法律法规的了解渠道。在483位被调查者中，37.25%的被调查者反映是通过电视等媒体宣扬报道了解的，23.90%的被调查者反映是通过报刊杂志了解的，13.15%的被调查者反映是通过政府以其它形式宣扬了解的，16.14%的被调查者反映是通过学校宣扬了解的，9.56%的被调查者反映是通过其它方式了解到的。在知道国家义务教化法律法规的被调查者中，最主要的了解渠道是电视等媒体
35、的宣扬报道，其次是报刊杂志，通过政府（这里主要是指基层政府组织）其它方式的宣扬了解的被调查者并不多，只占13.15%，学校在这里作用也不是特殊地突出。详见下表：了解方式 电视等媒体宣扬报道 报刊杂志 政府以其它形式宣扬 学校宣扬 其它方式人 数 132 92 50 62 37比 例 37.25% 23.90% 13.15% 16.14% 9.56%六、被调查者对完善农村义务教化的看法和建议乡村老师对完善农村义务教化的相识和建议对完善我国农村义务教化有何建议（开放式）？有120多位老师提出了自己的看法.综合来看，有40多位认为应当加强义务教化法律观念，有38位老师认为国家应加大义务教化投入，有2
36、6位老师提到应加快农村经济发展，有19位老师认为必需加深农村义务教化的宣扬 ，有16位老师认为应当实行完全免费的义务教化，有12位老师认为深化农村税费改革，切实减轻农夫负担，有10为位老师提出教化行政部门加强内部管理，改善工作作风.还有部分老师分别提到增加农村学校教材的适应性，与就业相联系，提高教学质量，提高老师地位实际和收入，变更学生及其家长的陈旧的思想观念等.学生及家长等对目前农村义务教化实施的状况的评价及对改善状况的建议关于对目前农村义务教化的评价，3.19%的被调查者认为很好，15.74%的被调查者认为较好，40.64%的被调查者认为一般，30.67%的被调查者认为较差，5.101%的
37、被调查者认为很差，3.78%的被调查者回答不清晰。受访者对目前农村义务教化的评价 很 好 较 好 一 般 较 差 很 差 不清 楚人数 16 79 204 154 30 19比例 3.19% 15.74% 40.64% 30.67% 5.101% 3.78%关于对改善目前农村义务教化的主要着力点（多选），25.90%的被调查者认为在于推动农村经济建设，49.00%的被调查者认为在于减轻农夫负担，26.89%的被调查者认为在于国家扩大农村义务教化的投入，改进教学设施、设备，21.94%的被调查者认为在于提中学小学老师水平，13.55%的被调查者认为在于增加农夫的教化意识，1.20%的被调查者有其它见解。受访者认为改善目前农村义务教化的主要着力点 推动农村经济建设 减轻农夫负担 国家扩大农村义务教化的投入，改进教学设施、设备 提高老师水平 增加农夫的教化意识 其 它人数 130 246 135 110 68 6比例 25.90% 49.00% 26.89% 21.94% 13.55% 1.20%第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页