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1、2023年农村义务教育调查报告农村义务教育调查报告(4篇) 报告材料主要是向上级汇报工作,其表达方式以叙述、说明为主,在语言运用上要突出陈述性,把事情交代清晰,充分显示内容的真实和材料的客观。写报告的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我为大家搜集的报告范文，仅供参考，一起来看看吧 农村义务教化调查报告 农村义务教化调查报告篇一 关键词：义务教化；农村 农村义务教化的根本目的是提高全民素养，稳定社会，发展经济，强盛国家。农村义务教化是“三农”问题的焦点，关系到社会主义新农村的建设，关系到和谐社会的构建。当今社会特殊须要和谐，而教化尤其是义务教化更须要和谐。无论是对个人发展还是对民族
2、经济振兴，教化的重要性都不言而喻，特殊是义务教化更是一个国家文明持续的保证，它作为每个人进入生活的“通行证”，既为个人的一生奠基，又关系到国计民生，它是我国的一项基本国策。 位于扬州市南郊沙头镇的霍桥学校创建于1958年原名邗江县霍桥乡农业学校1959年和1960年曾先后更名为邗江公社五联农业中学和霍桥人民公社农业中学1969年8月更名为邗江县霍桥中学，并招收了首届中学班。 1980年九月学校停招中学班，改招幼师职业班。1981年7月国务院和省幼托领导小组曾特地发文介绍我校办幼师职业班的阅历我校幼师专业是江苏省幼教培训网络中心成员之一。1986年经省政府批准为职业中专命名为邗江幼儿师范职业学校
3、。 1996年底，学校起先进行“三教统筹”模式试点，将全镇成人教化中心校、邗江县中等专业学校霍桥分部(即：邗江幼儿师范职业学校)、霍桥镇中心中学三部分合而为一，1997年初正式成立“霍桥镇中等教化中心20xx年七月学校更名为“扬州市邗江区霍桥镇中等教化中心”。 20xx年10月28日，扬州市邗江区霍桥镇中等教化中心与原霍桥中心小学合并，成立了全区首家农村九年一贯制学校，更名为邗江区霍桥学校 霍桥学校目前占地面积约102亩(67932.7平方米) 生均约26.13平米建筑面积约18135平米。我校是全区首家农村一贯制学校是省三教统筹”试点学校下辖小学部初中部成职教部。学校在全省农村首开一般教化、
4、职业教化成人教化的三教统筹先河。学校现有全日制小学初中和职业中专班级50多个，学生约2600人，教职工160人专任老师116人。如今的霍桥学校已形成。九年义务教化、三年职业技术教化在职成人大专教化为一体的富有特色的综合性农村学校这在邗江区，扬州市乃至江苏省都是极其少有的。 依据问卷调查发觉，该镇义务教化状况良好： （1） 在最近的三年里，几乎全部的孩子都能够有机会上学，没有一个学生有留级、辍学的现象。 （2） 学生上学所需的费用近几年来已大大削减，目前仅需缴纳几十元的书本费即可，假如是相当贫困的家庭还可以申请补助，且补助的人数限额也在逐步的增加，旨在保障每一个学生的学习权利。 （3） 师资力气
5、还欠深厚，全校的老师平均年龄为38岁，年轻的老师每年输入量较少，同时退休老师数量正逐年增加，与城里的师资相比，该校老师水平较低，且会出现同一个老师同时教授不同科目的现象。 （4） 转学现象严峻，尤其是小升初时，许多学生转入城里的学校，寻求更好的教化。 （5） 老师转校现象也有发生，即水平较高的老师会被调入较好的学校。 （6） 本地学生比率正在逐年下降，越来越多的外来人员子女进入学校。 （7） 教学设施欠缺，没有很好的教学设备，图书馆、电脑室等的建设不是特别完善，且部分住宿楼或教学楼年久失修，特别危急。 主要缘由如下： （1） 目前，该镇每个家庭对小孩的教化都极为的重视，并且当孩子为适龄儿童时，
6、镇政府有关部门也会实行有关措施，让每一个孩子都能得到上学的机会。 （2） 扬州市教化局规定：全部义务教化阶段学生免收学杂费，农村义务教化学校取消社会实践活动费、体检费等服务性收费。全部费用由区、市财政担当。 （3） 外来务工人员子女免除借读费、择校费。农夫工子女需到公办中小学就读的，只需 其父母或其他法定监护人提出申请，教化行政部门相对就近支配就读学校，并根据学籍管理规定办理入学手续。公办中小学在确保本施教区适龄儿童全部入学的前提下，对外来人员子女入学要放开校门，不卑视、不冷落、不推诿，主动担当起对他们施教的责任。 （4） 对家庭经济确有困难的学生，我市通过各种方式激励企业和社会团体赐予捐助。
7、各地主动创建条件，多方筹措资金，资助家庭困难的子女就学，通过设立助学金、减免费用、免费供应教科书等方式帮助家庭经济困难的农夫子女就学。 （5） 义务教化是一种公共产品，国家和社会是义务教化的最大受益者，所以国家应担当教化投入的大头。农村税费改革之后，在农夫减负的同时，教化经费也大幅度缩减，所以学校的财政状况供需冲突更加突出。 （6） 现在该镇的经济有所发展，家家户户也迈入了小康，所以每个家庭对于孩子的教化问题极为关注，所以相当多的家庭选择又远又贵的城里学校，为了能给孩子一个更好的教化，从而该校生源正逐步削减；另一个方面，很多的外来人员在我镇打工，孩子无法照应，所以许多都上了我校，其缘由就是便利
8、和便宜，使得本地学生数的比率越来越小，生源的质量也在下降。 我觉得，已经到了20xx年了，对于我们镇来说，义务教化已经全面绽开，每个孩子都可以上得起学了。但是所谓的义务教化并不应当仅仅是指全部孩子都能上学，而是指全部孩子都能接受高质量的教化，做到城乡教化无差距。明显，就目前而言，我们只能做到量的保证，而质的保证还没有或者说还不行能得到实现。所以义务教化的质就是新阶段里，我们应当努力的目标。 对于政府来说，政府应对义务教化担当全部责任。假如借口发展民办教化，减弱政府对教化的投入，那么就有可能贻害后代。民办教化并非不能发展，但在目前的状况下，义务教化阶段不应实行营利性的民办教化，政府必需对义务教化
9、担当全部责任，这是我国法律的规定，也是执政者所肩负的历史使命。只有政府真正担当起责任，建立一个民主监督体制，义务教化的生存与发展才有保障。 对于目前存在教化资源的不均，在霍桥学校是很简单看出来的。图书馆的形式开放（由于规模很小，并没有发挥它的实际作用，里面的书也都是一些非常陈旧的书）；电脑室的非规范运用（由于电脑室较少且设备陈旧，学生运用时间只能是短短的几非常钟的上课时间，且由于缺乏该专业的老师，学生上该课只是为了嬉戏，违反了电脑室建设的初衷）；尘土飞扬的操场（由于没有足够的资金，学校的操场只是尘土，学生体育时的平安难以保证）；优秀学生和老师的流失（由于教学资源的缺乏，学校依旧是粉笔黑板的教学
10、形式，多媒体教学更不行能，所以许多优秀老师被挖走，优秀学生去了更好的学校）面对这么多城乡、区域资源不均、 待遇不均的交织，我们要守住自己的灵魂，既要努力使资源做到平均化，也要在平均化还不能实现的前提下，尽最大的实力，给最好的教化给孩子们。义务教化不能丢失灵魂，扭转教化不均是良心道德工程。展望将来，守住灵魂，才能保证农村义务教化改革的深化，才能激活教化全面走向和谐发展。 对于老师的问题，个人认为老师的编制、流淌、待遇须要合理化。农村学校应以学校为单位核定老师编制，核定老师编制要多维考虑。对农村优秀老师的流失应出台相应的措施予以防范。农村老师被别的学校无偿引走或拉走，应有补偿方法，使流入地对流出地
11、有所补偿，流出地用补偿金再聘其他合适老师，或者为在岗老师供应进修机会，这样才有利于爱护农村教化。对老师的待遇应统筹化，在一个地方内应基本平衡，要保证农村薄弱学校老师的福利待遇不亏。只有安排合理才能使社会和谐。 校长也是特别重要的一点。农村中小学校长在义务教化阵地里担当着重要角色，起着举足轻重的作用，在义务教化阶段里，选用好校长意义深远。山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。一所好的学校不在于是否拥有美丽的校舍和现代化的设施，而应首先在于是否拥有一位具有教化思想、敢于负责、德能兼备的校长，这就须要有一套选拔任用校长的制度原则和指导思想，要解放思想，打破框框，开阔视野，扩大选才范围，应在隐藏人才
12、资源的老师队伍沃土中提炼发掘精良。要真正从事业动身，从公心动身，坚持原则，解除私情和霸权的干扰。对校长的任期、流淌、培训与归途以及相应的待遇也应明确规定或要求。校长自身也应有正确的任职动机和人生价值观，随时打算吃苦与牺牲，同时，要努力提高思想境界和业务水平，不断超越自我。校长队伍建设好了，义务教化的和谐构建就会更加扎实。 最终我觉得义务教化是平凡而神圣的事业，平凡要求我们实实在在，神圣要求我们高尚完备，这就须要制度和伦理的高度统一与和谐，也须要制度伦理与义务教化本质及环境的高度统一与和谐，使义务教化的管理机制达到恰到好处的最高境界。这样义务教化的阳光春风就会永驻大地。 农村义务教化调查报告 农
13、村义务教化调查报告篇二 1998年，电影一个都不能少使河北省赤城县扬名全国。一位叫魏敏芝的小学代课老师找回失学孩子的故事，令千万人潸然泪下。十年弹指一挥间，赤城县贫困山村的孩子是否“一个都没有少”？刚放暑假，我就奔赴该县就农村义务教化问题进行调查。七月酷暑，辗转跋涉于黄土沟壑，国家实行“两免一补”政策带来的改变，让人感受到非常欣慰。 雕鹗镇上虎村村长回忆道:“2023年大年初八，村里家家院落门口，到处撒着红红的炮屑。今年，孩儿们的炮放得喧闹。为啥？上学不花钱！”xx年年，共和国庄重承诺：农村孩子读书不再收学杂费、书本费，困难学生赐予生活补贴。改革开放30年，九年制义务教化就此落地生根，真正做到
14、“一个都不能少”！ 读书不花钱，家庭困难有补贴！华蜜从天而降，一位叫闫晓旭的15岁女孩满脸喜悦地告知记者：“没补贴，我三年前就该辍学回家了！”她父亲阎万富原本开车来回于内蒙古、张家口贩羊，可四年前父亲不慎摔成瘫痪，治病花了4万多元，不仅负债累累，家里还断了生活来源。为筹集两个孩子的学费、书费，阎家甚至停用自来水，改喝井水，可钱还是不够。幸亏三年前县财政加大农村义务教化补贴，对寄宿的贫困生每年予以1000元补助，这才保住了晓旭的学业。在村里人眼里，阎家是“读书变更命运”的典范。哥哥前年考上河北工业高校。阎晓旭小学六年级，学习成果在镇中心学校排全年级第三名。 月朗星稀，山路坎坷。我深一脚、浅一脚摸
15、黑走进镇宁堡初一学生郭兴乐家。院里，木架上堆着玉米棒子；屋里，锅里煮着土豆郭兴乐说，这是一家的口粮。父亲因腰椎病丢失劳动力，母亲是哑巴。这个家有多难？最值钱的家产是一头驴和50元买来的旧黑白电视。 根据“两免一补”政策，学校把郭兴乐列为特困生，每年补助1000元生活费，上小学三年级的妹妹郭兴妹每年补助300生活费。郭兴乐身体牢固，忠厚害羞，学习成果中等，但体育很好。学校举办运动会，获3000米长跑第三名。提起2023年奥运会，郭兴乐说想到北京看奥运。长大后代表中国参与奥运！他告知记者，镇宁堡离北京120公里，高速马路牌子上写着。还没去过北京，以后确定能去！郭兴乐父亲拉着记者的手，激烈地说：“村
16、里没让一个孩子失学，感谢政府！孩儿，记住恩德，好好念书！” xx年秋天，国家实行“两免一补”，中心财政划拨给赤城县26万元补贴资金，省补贴13.5万元，赤城县超出省定标准，配套27万元资金，全部用于补助寄宿学生生活费，形成制度并逐年提高。当时，全县经济经过五年停滞徘徊，因铁矿石开发稍有好转，财政收入出现攀升。治贫先治愚，赤城县教化拨款起先随着财政常常性收入增加逐年增长。xx年至xx年，全县累计投资8000万元，新建扩建学校项目46个。xx年年教化投入高达3000多万元。新建和修理学校项目21个，总投资1036万元。从发放公教人员工资都困难，到稍有余钱大力增加教化投入，改变从何而来？改革，源于一
17、场危机 赤城县28万人，是张家口市面积最大的县，也是闻名的革命老区，当年的北平市委就是从这里的大海陀山走进北京。如今，这里照旧是国家重点扶持贫困县，全县农夫人均收入只有2030元。 “再穷不能穷教化，再苦不能苦孩子”，作为标语，此话已写遍贫困地区的墙头。做起来有多难？赤城县财政局长孟建军别有一番味道在心头。 xx年赤城县农村义务教化警报频传，长期拖欠工资迫使老师大量出走。以全县最好的县一中为例，优秀骨干老师纷纷去了北京，当年秋季开学，老师一次就走了30多位。因为当地老师每月收入只有800-900元，北京开出的工资是3000多元，外加解决全家北京户口。 赤城县文教局卜明方局长告知记者，全县没一个
18、学生考上重点高校，领导和机关干部纷纷把自己的孩子送往张家口读书。赤城县教化遭受“双重边缘化”：教化被经济发展边缘化；农村教化又被城市教化严峻地边缘化。在财政局当副局长九年之久的孟建军说了一句肺腑之言：“教化重要谁都清晰，贫困地区发工资都困难，没钱，拿什么投入？” 解决城乡教化差距不能说空话。根治贫困，消退地区差异造成的落差，财政必需拿出真金白银投入教化。危机促使县委、县政府高度关注农村教化。老师出身的赤城县委书记赵占华在全县大会直言：“变更一个地方，使这个地方有所发展，领导干部应做到两条：一是深刻了解当地实际状况；二是要有剧烈治理欲望。赤城发展要有后劲，就要很抓教化。否则，愧对人民！” 这一年
19、，国务院召开了全国农村教化工作会议，明确提出“农村教化是教化工作的重中之重。”思路确定出路，县政府痛下决心增加投入。孟建军对记者报出一组数字：xx年，县级财政对教化的投入是5772万元，xx年8398万元，去年达到10161万元。小投入、小发展；大投入，大发展；不投入，没发展！财政倾斜教化源于切肤之痛。“穷啥不能穷教化”，口号转变成实际，必需用投入体现。 国家实行“两免一补”和地方经济好转，两个条件促使赤城快速扭转教化被动落后的局面。xx年县里特地成立了县长负责，各相关局长任委员的“两免一补”工作领导小组。一是宣扬到位，国家家喻户晓；二是措施和配套资金到位。xx年，享受免杂费和书费的学生839
20、2人。 xx年年国家实行农村义务教化经费保障新机制。赤城县横下一条心：除了落实中心相关政策，在生均公用经费上，县级财政投入169万元，生均补助水平按最高标准执行。小学生每人每年75元；初中生115元，分别高出河北省定标准15元、25元。 与此同时，文教局和财政局共同制定了特困寄宿生生活费补助标准：农村初中生年均1000元，小学生800元，并免收住宿费。贫困寄宿生生活费补助标准为：农村初中年生均500元，小学念生均300元。去年，全县财政投入生活补贴资金50万元，补助特困生239人次，贫困生1678人次。民生为本，雪中送炭，公共财政的阳光普照贫困生千家万户。 xx年年10月，县委、人大、政府、政
21、协四大班子，就全县教化问题深化调查，规模和力度前所未有。县一中校长秦占军告知记者，“xx年，县里以实惠政策，为老师修建了住宿楼。xx年年，多年来拖欠老师的100多万元补贴和课时费一次性全部解决。”当年，县财政支配特殊预算，在全县公开、公正、公允招考录用70位老师，农村义务教化师资问题有效缓解。xx年年，赤城县财政对教化的投入，高于全县gdp增幅4.55个百分点，不能不说是一个奇迹！ 生活贫困必定教化贫瘠，打破这个规则很难。 电影一个都不能少拍摄地镇宁堡乡水泉村，摄制组为感谢当地村民支持，临别时捐资6万元修建了一所“水泉希望小学”。一堵围墙，两间红砖瓦房，xx年以前，这是赤城县校舍最好的山村小学
22、。1998年拍摄电影时，水泉村小学有28个学生，现在只剩6位。三年级以上学生被集中到镇中心学校寄宿。 “财力充溢当然重要，观念转变更重要。两者合二为一，才能水到渠成。”孟建军告知记者，县财政为此做了两件事：一是增加对农村义务教化的总投入；二是狠抓整合教化资源布局。 xx年，县里对农村中、小学进行全面调整。简洁地说，把偏远地区的孩子向中心城镇集中，实行寄宿制，县里按生员多少增大对学校和贫困学生的补贴。水泉村四年级以上的学生，被集中到30里外的镇宁堡中心学校念书。 水泉希望小学校长李向平是学校现在唯一的老师，18岁中学毕业就在这里代课，至今已30年教龄，见证了农村义务教化全部历程。1978年李向平
23、当代课老师时，每月收入5元；1983年土地承包后每月30元；1994年增加到100元；xx年转为公办老师，月收入600元。xx年涨到了1570元。 “过去的说法是家有三斗粮，不当孩子王，当农村老师没吃没喝收入低，我们学校5年换了6位老师。我如今算是赶上了好时候。”李向平说，这份收入他做梦都没想到。如今，他在本村收入最高，受人敬重艳羡！国家对贫困地区教化事业的支持，让李向平唏嘘不已：“为了这6个孩儿，水泉学校没撤。政府重教，体惜贫困地区！”众所周知，集中办学有利于合理安排老师负担，专职教学，节约开支，提高教学质量。但是，由于孩子太小、路途遥远，无法寄宿，水泉小学因此得以保留。这里还是“一个都不能
24、少”的学校。 村长告知记者，“村里现在有43户，85口人。一些出去打工不回来。这几年人减得厉害。没有副业，封山种草，不让养羊。就种一点土豆、玉米，没钱。”水泉村去年农夫人均收入620元，村债有3万元，过去“普九”教化欠下。如何还？现在没有说法。提起教化欠债，文教局卜明方局长介绍说，“一个是普九欠债；一个是学校教化欠债。当年县财政处于极其困难时期，全县共欠外债960万元，近几年财政多方争取资金，目前为止已偿还债务350万元。还剩600万。老师工资已纳入县财政统筹，工资干脆发放到老师账户。xx年以来从未发生拖欠。去年起先，学生上学不交一分钱，乱收费现象彻底杜绝。 xx年年，赤城县财政总收入累计完成
25、4.25亿元，增幅达65.5%，增长幅度创历史最高水平。经济发展加速全县城镇化进程，总投资近8000万元的汤泉河综合治理等重点城建工程相继竣工，极大提升了县城形象。农夫进城购房和读书的孩子多了。孟建军介绍说，财政形势虽有所好转，仍是典型的“吃饭财政”。解决全县2.4万贫困人口温饱、2.9万低收入人口脱贫任务艰难。 授之以鱼不如授之以渔。贫困地区要从根本上摆脱贫困走向小康，教化扶贫是关键。县长王利民介绍说：“教促富、富促教，由此才能良性循环。县政府在十一五规划中明确提出：教化摆在优先发展的战略地位。以社会需求为导向，推动教化创新，促进城乡教化协调发展。到2023年，包括民办学校在内，全县小学调整
26、为33所，初中调整为2所，九年一贯制学校7所，普高调整为1所，职业中学1所。” 和谐社会，民生为本。财政如何切好这个蛋糕？ 农村义务教化调查报告 农村义务教化调查报告篇三 摘要：百年大计，教化为本。教化是现代文明的基石。提高国民素养，增加综合国力，必需大力发展教化事业。农村教化影响广泛，关系农村经济和社会发展的全局。改革开放以来，我国城乡面貌发生了巨大而深刻的改变，这同教化特殊是农村教化的发展密不行分。 三农问题，是我国社会主义现代化建设的重大问题，没有农村广阔地区的现代化，也就不行能实现整个国家的现代化。在农村普及就能义务教化，关系到广阔农村中小学健康成长的基础，关系到亿万农夫素养的提高，关
27、系到整个农业，农村的发展。 改革开放以来，我国实现了基本普及九年义务教化和基本扫除青壮年文盲的历史性任务，应当说这是很了不得的成就。但是，义务教化尤其是农村义务教化还面临着许多的困难，农夫义务教化的负担较重，城乡教化差距还有扩大的趋势，教化为农村经济、社会发展服务的实力亟待加强。为了解我省农村义务教化状况，就我省淮南市农村义务教化及存在的问题进行了调查，进行了为期一周的专题调研。调查结果显示，农村义务教化在相当一部分地区困难还比较多。 7月18日，我们调查组一行顺当到达下乡调查的村，淮南市架河二中校长带领我们参观了该中学。一栋破烂不堪的教学楼和几间瓦房相互对峙。这就是架河二中给我们此行留下的第
28、一印象。据了解，在架河地区比这更破旧更贫困的学校还有许多。 我们假期实践的第一站淮南市架河二中 在接下来的几天中，通过我们的走访调查以及在学校旁听当地小孩上课，我们看到的是：孩子们的眼睛里满怀着对学问的渴求和对将来的期盼。听到的是：“再穷不能穷教化，再苦不能苦孩子”。通过走访调查，我们发觉当地教化存在的问题有许多，这些问题存在的同时，也确定了农村教化的发展。 通过对调查表的数据汇总，我们发觉有90%的学生对在校学习感爱好。并有94%的学生认为学习英语很有必要，其中52%的人认为应当加大英语的学习力度。 农村学生普遍表现出了对学习的热忱，但与之相对的，更多的人不满足农村义务教化的现状，认为目前农
29、村教学质量差，不能因材施教，硬件设备不齐全，课程资源难以开发。 这样的教学条件导致老师上课仅仅只能照本宣科，拓宽不了教化视野、扩展不了教学内容、丰富不了课堂教学。 一方面由于农村老师的工资普遍比较低，因此一般高校毕业生都不情愿到农村去教书，所以农村中小学的老师整体素养比较低，但是同时人事制度和管理制度又严峻制约着师资力气的调整。据了解，农村老师每个月工资才1000多元。另一方面主要的骨干老师大量流失，尽量往城里调，骨干老师的流失导致农村教化质量下降，使农村生源流失。在有些地方，农村生源流失问题已比较严峻，一些比较优秀的学生或家庭比较富有的学生，都流向了城区比较好的学校。在农村许多学校，没有体音
30、美老师，老师往往是全才全职，什么课程都教，如此可想其教学质量。在优秀老师流失的同时，农村中小学因各方面条件相对较差，生活艰苦，比较难吸引高学历、高水平的老师去工作，师资队伍素养不高的问题也较突出。从学生家长的反映看，有86%的学生对学校的师资条件不满足，认为老师的责任心不强、敬业精神不够。反映的问题有：有的老师教化时间缩水，往往让学生自学；有的老师不批作业由学生代批，个别甚至连考卷也不批，仅依据平常的印象来给分；有的老师体罚学生等。 政府出台的“一费制”受到了农夫的爱戴，但是依据调查反映，农夫仍旧觉得教化费用是一个比较重的负担。“一费制”虽然使他们少缴了许多学费，但是现在的费用对年收入只有几千
31、块的农夫来说，仍旧是难以支付的。除了起先教学费外，在学校期间还要交校服费、建校费等非议哦那个，他们用于子女教化的指出仍比较重。这对于贫苦农夫来说，是一个很重的负担，因而，我得调查重有60的家长觉得孩子上学的费用负担很重或者比较重，有7.4的家长还反映不能按时足额缴纳学费。淮南泥河二中的政教主任向我们介绍到，每学期收取消费都很困难，往往须要几个星期的时间才能把学费收齐。有些学生家庭实在是过于困难的，她自己掏腰包也会垫付该生的学费。可这终归是杯水车薪。 农村义务教化调查报告 农村义务教化调查报告篇四 毋庸直言，新世纪的中国农业和农村经济发展正处在特别重要的时期。目前，我国农业在总体上实现了温饱、进
32、入小康的前两步目标，已经起先向基本实现农业现代化的战略目标迈进。然而，中国农村的现状却令人担忧。目前，我国农夫整体素养较低，难以适应现代化农业须要的状况，这将成为阻碍我国农业进一步发展的最大障碍。这样，如何培育大批安心在农村的专业人才和具有较高素养的农村劳动者，适应农村经济改革和社会发展的须要，就成为农村教化改革和发展的重要任务。 而农村教化改革和发展的重要内容就是普及农村义务教化。 应当承认，新中国成立半个世纪以来，尤其是改革开放以来，国家相继作出了关于教化体制改革的确定，颁布了中华人民共和国义务教化法等一系列法律和法规，实行了行之有效的政策措施，促使我国农村义务教化事业长足发展，为农村培育
33、了一大批有文化的劳动者， 但是，由于受传统教化的影响，长期以来，农村教化结构单一，职业教化和成人教化薄弱，教学内容缺乏地方特色，一些地方往往把升学教化作为教化工作唯一追求的目标，忽视回乡参与生产劳动的大批中小学毕业生对生产学问和技术的须要，结果少数升了学的学生再也不回本地了；而回乡参与生产劳动的中小学毕业生，又在思想、心理、技术、劳动技能上缺乏打算。于是，造成了这样的结果：投入农业生产第一线越早的人，往往文化水平较低（文盲、半文盲，小学、初中流失生或毕业生），农村汲取运用科学技术的实力较弱，贫困地区尤其突出。在农村教化管理体制上，长期是教化部门一家管教化，对农村的须要考虑较少，致使农村教化与当
34、地生产和群众生活脱节，造成教化在育人、促进经济发展、推动社会全面进步的功能得不到充分发挥，影响了广阔农夫参加办学和送子女入学的主动性。科教兴国是中国的基本国策，没有农业、农村的现代化，国家的现代化就是一句空话，而实现农业、农村现代化的关键在科技，基础是教化。任何一个取消肯定平均主义政策的社会，人口素养的差异都将干脆导致效率的差异，进而导致收入结果的差异。 我们选择了访谈式的调查方式，问卷式调查用于收集标准化的定量资料，访谈式调查用于收集非标准化的无结构的定性资料。但是我们得到丰富的、特性化的信息，有价值的谈话记录下来。本次调查我们采纳访谈法，正式想通过这种面对面的交谈的方式，探询我县义务教化现
35、状。 在访谈人群选择上，我们依教化主体中心，实行发散的方式，找寻可以影响到乡村义务教化的各大主体。我们分别和家长、学生、老师进行了访谈。 关于家庭在20xx年全年中支出最多的项目。7.37%的被调查者反映是购买化肥、种子、农药等生产性支出，25.70%的被调查者反映是吃穿用等生活性支出，51.39%的被调查者反映的是教化支出，9.76%的被调查者反映是住房及医疗支出，5.78%的被调查者反映是其它支出（可填空）。可以看出，教化支出的在大多数被调查者的家庭支出中排在首位，农夫的教化费用负担比较大，远远高于农业 生产、吃穿用、和住房与医疗费用等支出项目。在其它项目中多为大比非农产业投资，如购买汽车
36、、机器等。如表所示： 家庭在20xx年全年中支出最多的项目 购买化肥、种子、农药等生产性支出 吃穿用等生活性支出 教化支出 住房及医疗支出 其它支出 人数 37 129 258 49 29 比例 7.37% 25.70% 51.39% 9.76% 5.78% 关于目前义务教化收费的合理性评价。23.90%的被调查者认为小学合理，初中过高，13.75%的被调查者认为小学过高，初中合理，45.22%的被调查者认为都过高，17.13的被调查者认为都比较合理。综合比较，认为收费都过高的被调查者的比例高于认为都比较合理地方被调查者，认为小学收费合理的被调查者占41.03%，认为初中收费合理的被调查者占3
37、0.88%，认为小学收费过高的占58.97%，认为初中收费过高的占71.12%。可以看出，总体上还是认为过高，义务教化收费还是被调查者看法比较大、比较多的问题。如表所示： 目前义务教化收费的合理性评价 小学合理， 初中过高 小学过高，初中合理 都过高 都比较合理 人 数 120 69 227 86 比 例 23.90% 13.75% 45.22% 17.13% 关于家庭中义务教化费用不能刚好缴纳时的实行的方法。57.76%的被调查者的家庭向亲友求助借贷，8.37%的被调查者的家庭恳求学校批准缓交，4.18%的被调查者的家庭恳求政府帮助，3.59%的被调查者的家庭选择让受教化者辍学，15.34%
38、的被调查者的家庭想其它方法，10.76%的被调查者的家庭不借贷或没有这项支出。这表明89.24%的被调查者的家庭中存在缴费困难，并且大多主动争取解决，或以自己借贷的方式解决，或找学校、政府帮助。只有3.59%的被调查者的家庭是在缴费困难时实行消极看法，选择让受教化者辍学。 家庭中义务教化 费用不能刚好缴 纳时 向亲友求助借贷 恳求学校批准缓交 恳求政府帮助 让受教化者辍学 想其它方法 不借贷或没有这项支出 人数 290 42 21 18 77 54 比例 57.76% 8.37% 4.18% 3.59% 15.34% 10.76% 乡村学校老师对所代班学生失学现象的反映 关于失学学生数量 的问
39、题。32.02%的老师反映每年没有失学的现象，46.49%的老师反映每年有5名以下的学生失学，14.91%的老师反映每年有5-10名学生失学，6.58%的老师反映每年有10名以上的学生失学.67.98%的反映有现象，这表明失学现象比较严峻，很普遍。详见下表： 老师对学生失学现象的反映 没有失 学现象 每年有5名以下的学生失学 每年有5-10名学生失学 每年有10名以上的学生 人数 73 106 34 15 比例 32.02% 46.49% 14.91% 6.58% 关于女生在失学学生中所占比例问题。在185位老师里面，56位老师反映女生的比例在30%以下，39位老师反映女生的比例在30-50%
40、，41位老师反映女生的比例在50-70%，19还有位老师反映生比例在70%以上.失学学生中女生比例在50%以下的状况占61.29%，在50%以上的状况占38.71%，显示出目前女生的失学状况并不比男生严峻，人们在关于子女辍学上对于传统的“重男轻女”观念有所变更。详见下表： 女生在失学学生中所占比例 30%以下 30-50% 50-70% 70%以上 人 数 56 39 41 19 比 例 36.13% 25.16 26.45% 12.26% 学生失学现象的趋势上。9.65%的老师反映是逐年上升，27.63%的老师反映是逐年下降，32.46%的老师反映是基本持平，26.75%的老师反映是间或发生
41、，3.51%的老师不清晰.这一问题上，只有9.65%的被调查老师反映逐年上升，32.46%的老师反映基本平衡，解除不清晰的老师的比例，其余59.21的老师反映失学趋势朝好的方面走。如下表所示： 对失学现象的趋势 逐年上升 基本持平 逐年下降 间或发生 不清晰 人 数 22 63 64 61 8 比 例 9.65% 27.63% 32.46% 26.75% 3.51% 对于学生的失学缘由（多选）。49.12%的老师认为是学生自己对学习缺乏爱好或学业不志向所致，56.14%的老师认为是因为学生家庭经济困难导致的，24.56%的老师认为是学生家长的思想观念导致的，4.82%的老师认为是因为学校无法满
42、意学生须要所致，3.07%的老师认为是其他缘由所致.在老师门眼中，学生失学的缘由排在首位的是客观经济缘由，家庭条件不好，其次就是学生自己缘由，对接着学习缺乏爱好，家长方面的因素处于第三位，后面就是学校无法满意学生须要等和其它因素。如下表所示： 对失学缘由的分析 学生自己对学习缺乏爱好或学业不志向所致 学生家庭经济困难导致 学生家长的思想观念导致 学校无法满意学生须要所致 其他缘由 人数 112 128 56 11 7 比例 49.12% 56.14% 24.56% 4.82% 3.07% 对于学生提出退学老师实行的对策（多选）。48.25%的老师自己深化了状况，弄清缘由，并予以帮助，21.49
43、%的老师立刻向学校反映，恳求学校领导解决，52.63%的老师与学生家长联系，一同商讨解决，1.75%的老师选择向社会求助，3.70%的老师选择通过法律手段解决，0.44%的老师选择其他方法.在处理学生主动退学方面，老师首选的方法是与学生家长联系一起解决，老师们其次个优先的方法就是自己了解状况，争取自己解决，第三位的就是恳求学校解决，老师们的第四个选择就是寻求法律手段解决，而恳求社会帮助的只占较小比例。详见下表： 有学生提出退学时，老师 自己深化了解状况，弄清缘由，并予以帮助 立刻向学校反映，恳求学校领导解决 与学生家长联系，一同商讨解决 选择向社会求助 选择通过法律手段解决 选择其他方法 人数
44、 110 49 120 4 7 1 比例 48.25% 21.49% 52.63% 1.76% 3.08% 0.44% (二)乡村学校学生失学现象的分析 义务教化阶段学生失学是普遍存在的，从肯定数量看，还比较多，这说明失学问题在目前还是比较严峻.从年级上看，据老师反映以毕业班为最多，特殊是初中三年级 ，往往有有大面积地辍学，这说明须要稳定学生的求学心理.从性别上看，男生失学所占比例略高于女生，与以往女生失学为主不同，表明传统的重男轻女思想有很大改观，人们对子女上学更趋现在，理性.从失学趋势上，是基本持平，并逐年下降，趋势是好的，须要进一步改进. （一）老师部分 对国家义务教化法律法规的了解程度
45、。39.04%的老师知道并很清晰，56.14%的老师有所了解，2.63%的老师听说过，没有老师是第一次听说。详见下表： 对国家义务教化法律法规 的了解程度 很清晰 有所了解 听说过 第一次听说 人 数 89 133 6 0 比 例 39.04% 5833% 2.63% 0.00% 对于学校是否对义务教化法制化管理实行措施。26.32%的老师认为没有，73.68%的老师认为有。详见下表： 学校是否对义务教化法制化管理实行措施 没 有 有 人 数 60 168 比 例 26.32% 73.68% 学生和家长关于教化的法制观念。5.70%的.老师认为学生和家长根本就没有，90.79%的老师认为学生和
46、家长有肯定的意识，但普遍不强，2.63%的老师认为学生和家长有很强的法制观念，0.88%的老师没有考虑过这个问题。详见下表： 在老师眼中，学生和家长关于教化的法制观念 根本就没有 有肯定的意识，但普遍不强 有很强的法制观念 没有考虑过这个问题 人数 13 207 6 2 比例 5.70% 90.79% 2.63% 0.88% 对于义务教化法等法律法规，95.18%的老师了解或很清晰，这说明老师们的教化法制意识很强.但是从学校对义务教化实行法制化措施看26.26%的老师认为没有，说明白义务教化法在学校里须要更多地体现为一种法律制度、法制行为.而在老师眼中，学生及其家长绝大部分有肯定义务教化法制观
47、念和意识。这说明义务教化法律法规在农村有肯定的影响。政府对义务教化法宣扬有肯定的作用。但是依据老师们的建议看，家长和老师对义务教化法的理解须要得到进一步的指导。特殊是那些须要澄清的模糊性相识，那些与现实条件不相适应的部分。 （二）学生及家长等于国家义务教化法律法规的了解程度及了解方式 关于对国家义务教化法律法规的了解程度。14.34%的被调查者的回答是很清晰，61.95%的被调查者的回答是知道一点，23.71%的被调查者回答不知道。这表明多数被调查者对国家义务教化法律法规有所了解，但特别有限，还有部分被调查者根本不知道。详见下表： 受访者对义务教化法律法规的了解程度 很清晰 知道一点 不知道 人 数 72 311 119 比 例 14.34% 61.95% 23.71% 关于对国家义