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1、2022猫四年级教学设计猫四年级教学设计作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家整理的猫四年级教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。猫四年级教学设计1教学目标：1、有感情的朗读课文，了解猫的性格怪异。2、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行详细细致描述的，并体会作者的爱猫之情。3、学会围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写详细。教学重、难点：指导学生学习老舍先生语言的条理性、精确性、生动性。增加学生的语感。体会并朗读出猫的怪异性格。教学用具：电子白
2、板教学过程：一、导入新课1、师:这节课我们来接着学习第15课,猫板书课题。这篇课文分别向我们介绍了不同时期的猫，分别是？2、这篇课文里运用了许多丰富多彩的四字词语，我们来复习一下。谁来领读。课件出示词语，指名读，跟读。谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特点的词语？（生回答：大猫：性格怪异、小猫：调皮可爱）师板书二、接触猫的“怪异”1、可爱的小猫，全身洋溢着调皮与生气，长大后又是那么的怪异。下面我们就去看看作者是怎样把猫的怪异写详细的。2 、请同学们打开书默读第一自然段，找出能概括猫性格怪异的三个词语？并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。三、剖析猫的“怪异”1、醇厚（1）文中是怎样描写
3、猫醇厚的？课件出示：说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（2） 醇厚的突出表现是什么？师：它的确很乖。老师认为可以把这个乖换为听话，可以吗？你体会到什么？说它醇厚吧，它的确有时候很听话。课件：比较说它醇厚吧，它的确有时候很乖。(“乖”用得好，拟人化，把猫当可爱的孩子写，表达了爱猫之情。）（3）指名有感情地读这段话，读出猫的醇厚和老舍先生的爱猫之情。出示课件。2、贪玩师： “贪玩”的句子。出示：可是，它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。（1）猫出去一玩就是多长时间？“一天一夜”你体会到什么？（出走的时间长，玩的时间
4、长，这可真是一只贪玩的猫）（2）、“任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。”去掉这个任凭可以吗？（课件出示）说说都有谁会呼喊它，会怎样呼喊，猫的表现又是怎样。( “不管”谁，“无论”谁怎么呼喊都不会回来。)它已经玩到山坡上，玩到树上，玩到村外去了，这可真是一只：生：野猫、疯猫。这可真是一只贪玩的猫啊！）（3）谁能读出猫的贪玩，指名读。课件出示。3、尽职师：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是特别尽职的。（1）、指名读：出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”（2）填空练习：听到老鼠响动，想一想可以填什么词语？它屏息注视( )心听到老鼠响动
5、 连就是几个钟头( )心非把老鼠等出来不行( )心师：(猫在捉老鼠时能用心，有耐性，有决心。这真是一只尽职的猫啊！)（3）谁能读读这段话，读出猫的尽职。课件出示。（师评价：你们的决心可真大）（4）下面分组来读读这一自然段。老师来读第一句。（5）谁知道为什么要这样读？（老师读的是中心句，我们读的这三方面特点都是围绕中心句写的）（6）课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特点连起来的？（可是）板书。课件。猫性格可真是怪异！我们能不能在怪异前面加上一个形容词？书上用的哪个词？（实在）师：“醇厚”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的特点，但是它们却出现在同一只猫身上，怪不得作者说：（课件出示）猫的性
6、格实在有些怪异。这只猫还有什么怪异的地方？3、温顺可亲一声不吭（1）、从哪体会到猫温顺可亲？出示：A、用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒。 这里用了两个表示动作的词语，和前面“乖”的用法一样，都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个？指名说：蹭和抓痒。这都写出老舍先生对猫的宠爱。 谁来读读。指名读。 师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。（2）师：还有吗?出示：B、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。a读懂了什么？（把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）b（想象对话。随机出示课件。猫：你写的字真美丽啊！我给你配上几
7、朵小梅花吧！老舍：这不是一幅字画吗?朵朵梅花馨香四溢。）（3）除了从动作写出了猫温顺可亲，还从哪写出？（叫声）指名读。出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。A猫的叫声怎样？b从哪体会到猫的叫声丰富多腔？（长短不同，粗细各异，改变多端）c我们来听听这丰富多腔的叫声，指导朗读。这哪还是简洁的叫声啊，这简直就是在观赏什么？（乐曲。）（4）猫在兴奋时温顺可亲。但它在不兴奋时，又怎样？（课件出示）： “无论谁说多少好话，它也一声不出。”(5)男女生分读：女生读兴奋时的温顺可亲，男生读不兴奋时的一声不出。4、师：这只猫一会儿温顺可亲，一会儿一声
8、不出，这两个特点是不是有些冲突啊？(1)看看第三自然段，能不能也用一组冲突的词语概括出来？胆小威猛（板书）(2)大猫的胆识可真惊奇，让我们一起来读读，女生想想怎样读出猫的胆小，男生要读出猫的威猛。（分读）5、刚才我们学习了前三个自然段，下面请同学们拿出练习小卷。（1）请同学们拿出老师发的纸条，把空填一填。（2）展示台出示并总结板书内容。（猫的性格既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不出，有时什么都怕，有时又非常威猛。这只猫实在有些怪异！这三个自然段都是围绕这一句话写的，以前我们接触的一个中心句都是统领一段，而这里确是统领3段，这也是一种构段方式。）师：老舍先生紧紧围绕“大猫
9、怪异”写了“三怪”让我们看到了一个丰富多彩的猫。7、想一想刚才我们是用什么学习方法学习猫性格怪异这一部分的？归纳学习方法：1、找猫的性格特点。(知特点词)2、自读，思索作者是从哪几方面写猫的特点的？（找特点句）3、通过重点语句来体会作者是怎样写出猫的性格。（品特点语）三、下面就让我们用这种学习方法，分小组学习其次部分。汇报沟通：1、我们知道了小猫的特点是：调皮可爱2、这个自然段是从哪几方面写猫调皮可爱的不是很清楚，老师提示一下，我们可以从猫玩耍的不同的场所来找？师：这么调皮的一只猫，老舍先生生气吗？从哪儿看出？（绝不会责打它）老舍先生说它是那么（学生齐读：生气勃勃、天真可爱）3、这里老舍先生又
10、把猫当成了什么来写？（孩子）文章到处洋溢着作者的爱猫之情。4、让我们把作者对猫的宠爱读出来，配乐齐读第4自然段。四、回读全文师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的语句把它描述得活灵活现。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。无论是调皮可爱的小猫还是怪异的大猫，都是老舍先生的最爱。五、作业：小练笔课下，就让我们学习老舍先生的这种写作方法，练习写一种你喜爱的小动物。猫四年级教学设计2【教材解读】猫是小学语文人教版四年级上册第四单元的第15课，作者是老舍先生。这篇课文以朴实而生动的文笔介绍了猫的性格怪异和刚满月小猫的调皮可爱，感情真挚，文风亲切自然，语言平实，毫无雕琢，读后令人难忘。猫是第四单元中的
11、一篇课文，第四单元的四篇课文都是写动物的，选编猫这篇课文的目的，一是让学生接着感受人与动物和谐相处的美妙意境，体会作者对生活的酷爱;二是引导学生感受作者用详细事实表现动物特点的描写方法。【教学目标】学问和实力目标：1、通过阅读引导学生了解课文内容;2、了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的沟通平台，使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的过程。情感、看法和价值观目标：培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。【教学重点】学习作者用事实说话的写作方法，体会老舍先
12、生的语言魅力。【教学难点】1、 体会文中作者是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。2、 产生细致视察事物的爱好和酷爱生活的思想感情。【教学过程】一、谈话导课同学们，请看大屏幕(出示以猫为背景的课题 猫)，喜爱这种小动物吗?用一两句话说一说喜爱的理由好吗?(引导学生用精确的语言说一说喜爱猫的理由。)有一个人也特别喜爱猫，他除了喜爱猫之外，还有一项了不得的本事写文章。于是，他特地为猫写了一篇文章，文章写得太好了，就被编入了我们的教材，就是这节课我们要学习的猫。板书：猫 (作者：老舍)学生齐读课题。二、检查预习，扫清字词障碍。过渡：之前老师布置大家用“五步读书法”预习了课文，下面，老师
13、来检查一下大家预习的效果。三、梳理框架，重点学习13自然段。过渡：老舍先生是一位宏大的作家，凡大作家写文章最讲究的一点就是选取适合的材料。老舍先生写猫也是这样，他不是四平八稳，而是选取了两种猫来写，一是成年的大猫，一是未满月的小猫。下面请同学们快速阅读全文，看看哪里写的是成年大猫，哪里写的是未满月的小猫。依据学生回答，归纳并板书：大猫(13);小猫(4)师：下面，我们就重点通过13自然段的学习，感受老舍先生的语言魅力，体会其蕴含于字里行间对猫的感情。(一)学生分自然朗读课文。(老师借机点拨，指导投入感情读书。)(二)再读课文，划出中心句。师： 13自然段是围绕一句话绽开写，同学再默读速想：13
14、自然段围绕哪句话写的?(猫的性格的确有些怪异。)请同学们把这句话画下来吧。像这样依据了一段或几段主要意思的句子，叫什么句?(中心句)过渡：13三个自然段都是围绕：猫的性格的确有些怪异来写的。下面，我们先来学习第一自然段。(三)请同学们仔细默读第1自然段，想一想：这一段写出了猫哪些怪异的性格?依据学生回答，引导归纳并板书：醇厚 贪玩 尽职1、 指生读“醇厚”句。师：这两句话有什么关系?作者用了一种方法，让我们觉得这猫真的是太醇厚了?(学习作者用“事例”写猫的方法，真实可信。)请同学们用线画下举例子的句子。(师在大屏幕上涂红)2、请大家再看一看“贪玩”“尽职”的句子里，哪是举的例子?(指生回答)也
15、画下来。(师在大屏幕上涂红)引导学生联系生活理解运用两个关联词：任凭也 非不行3、师生合作读课文。师读：猫的特点的句子，生读：举事例句。小结：这种举事例的方法，有什么好处?(真实可信，内容详细。)过渡：第一自然写了猫既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，那么二、三自然段又写了猫哪些怪异的性格呢?(四)请同学们小声读课文，画下最能表现猫性格怪异的句子。沟通汇报。其次自然段：指生朗读“兴奋”句子。1、老舍先生从哪两个方面写了猫兴奋时的表现?(动作 叫声)让学生圈出写猫动作的词：蹭、伸、跳、踩。2、从这几个词你觉得这是一种什么样的猫?(淘气、调皮、捣乱)这么淘气这么调皮，还给老舍先生捣乱，老舍先生为什么还喜爱
16、它呢?(引导学生体会老舍先生爱猫如子的感情。)3、猫的叫声连用了四个词，还有一个特别的描写声音的词“咕噜咕噜”，只有在什么状况下，猫才会有这种“咕噜咕噜”的声音?4、调皮哪些地方写猫的调皮，找出关键句。还有从几方面写小猫的调皮?体会到：a.什么东西都玩b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼c.胆子越来越大，渐渐开拓新的嬉戏场所。耍个没完小猫：调皮 枝折花落四、小结：在这一段中，老舍先生干脆用事实说话，让我们真实地感受到猫怪异特点。而且，老舍先生用了极富变换的动词、拟声词、恰当的关联词把猫的淘气、好动、可爱淋漓尽致地表现了出来，让我们感受了他的语言魅力。有人这样评价老舍的语言：(大屏幕出示)一、用字，
17、活中求变;二、句式，长短相间;三、修辞，真实自然;四、语言，传神有味。五、拓展作业。老舍先生的爱好特别广泛，除了爱养猫外，还爱打拳、唱戏、说相声、养花等等。尤其是对花的宠爱非同一般，为此还写了一篇养花的文章。请大家仔细阅读，重点标画：体现老舍先生爱花的句子。猫四年级教学设计3【设计理念】猫是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容详细，描述生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀范文。作者通过长期细致的视察，对成年猫的怪异性格及刚满月的小猫的调皮可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的非常宠爱的感情。这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕
18、总起句进行详细描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深化，环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培育实力”的目的。教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。结合多媒体课件，放手让学生自主选择、自主探究，强调学生享有特性化的、自由的
19、发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求人文性与工具性两者的和谐统一。【教材分析】猫是人教版课标试验教科书四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“作家笔下的动物”为主题串联整个单元教学内容。本组课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。学习本组课文，要让学生详细感受作家笔下活灵活现的动物形象，并试着比较课文在表达上的特点。本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致。作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言，详细、细致地描述了猫的怪异性格和猫刚满月时的调皮可爱，字里行间流露着对猫深深的宠爱之
20、情。本课语言通俗易懂。内容风趣生动，再加上学生对猫又特殊的熟识和宠爱，所以，凭借学生的生活体验和对猫的情感基础，他们对课文内容的理解是没有多少困难的。因此。教学重点是引导学生通过多种形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的宠爱之情，领悟作者的表达方法，后者也是本课的教学难点。【学情分析】猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟识，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美妙意境，体会作者对生活的酷爱。引导学生感受作者用详细事实表现动物特点的描写方法。【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、
21、感受作者用详细事例表现动物特点的写作方法。3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感【重点难点】1、重点：学习作者是如何把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”。【教学策略与手段】本课教学中采纳让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。【课前打算】1学生的学习打算：预习课文生字，搜集有关老舍的资料2老师的教学打算：先读光盘看看优秀老师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要支配哪些学生活动，为何要这样支配；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。3、教具打算：多媒
22、体课件【教学课时】 1课时【教学过程】一、 导入：创设情境，谈话沟通。1、同学们，今日我们要学习的课文是猫，作者是（指生齐读“老舍”）。昨天晚上同学们已经查阅了老舍的资料，谁来介绍一下？简介老舍老舍原名舒庆春，我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。师：老舍是一个很酷爱生活的人，他的家里不仅养了满院子的花，而且还养着一只非常可爱的猫。这节课我们就来相识一下这只猫。二、检查预习仔细细致的预习会拉近你和作者之间的距离。下面我们就来沟通一下自己的预习成果。1、 查阅老舍的资料。2、 熟读课文，相识生字，理解词义。屏息注视屏幕3、 读熟课文，思索：假如将
23、文章分两大部分，该怎样分？为什么？（大猫、小猫）三、初读课文，整体感知。师：理由说得很充分。这说明的阅读实力有了很大的提高，信任其他同学在这节课会有更精彩的表现。1、通读课文老师想请几位同学把课文读一遍，在座的同学仔细听，读的好的你就学着，不足之处你也记着，给自己提个醒，自己读的时候尽量避开。（逐段读）2、学习123自然段，理解怪异的意思。师：信任大家都能感受得到这几位同学朗读得很投入。下面我们先来学习第一大部分，也就是123自然段。同学们自己先来读读写大猫的123段，想想大猫有什么样的性格特点？谁来回答？生：（此处可能会出现多个答案，见机行事）若生说：怪异。问：哪些地方可以看得出怪异？若生说
24、：贪玩一一板书，引导总结“怪异”预案：句子一：说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？重点指导：（1）醇厚（2）贪玩：任凭也用上“任凭也”说句子。过渡：猫既醇厚又贪玩，的确怪异。它的怪异还体现在哪里？句子二：它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！尽职：屏息注视，非不行品尝：屏息注视A、谁来说说“屏息注视”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，全神贯注地看，不发出一点声音）B、我们一起来体验一下“屏息注视”，请大家先找好
25、“注视”的目标，“屏息注视”10秒钟。（师生体验）C、沟通感受。D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的（尽职）。（齐读相应的句子）过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，特别怪异！句子3：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。板书： 兴奋 温顺可亲不兴奋 一声不出 无论也胆小威猛过渡：1、猫的性格如此怪异，老舍爷爷却特别喜爱它，可能许多同学
26、会有疑问：“怪异怎么还会有人喜爱？”是啊，为什么会喜爱呢？（听完老师举的例子后你就会找到缘由了：妈妈正忙着做一件事情，你在她身后不停地捣乱，妈妈说：走开，你这个捣蛋鬼！你说妈妈说这话是表示不喜爱你吗？）是啊，老舍爷爷不仅不厌烦猫，而且特别喜爱它，大家能举些例子来说吗？2、 体会猫的性格怪异在老舍爷爷的心目中也是可爱的。句子1：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。体会“蹭”（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）体会“梅花”比较句子：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候
27、，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印子。表达了老舍爷爷的什么感情？其实，从这句话中不仅能看出老舍爷爷对猫的宠爱，也能感觉得到猫对主子的宠爱。句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。品尝“丰富多腔”：师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：a、假如猫刚刚吃饱喝足，它或许会心满足足地长叫一声（生：齐叫“喵”）b、假如猫听到主子叫唤，它或许会干脆利落地短应一声（生：齐叫“喵”）c、假如猫生气了，想要打架，它或许会粗声地吼一声（生：齐叫“喵”）d、假如猫正伸出颈项来给主子抓痒，它或许会特别舒适地细叫一声（生：齐叫“喵”）e、假如猫不想叫了，它就会（生：“咕噜咕噜”）过渡：从大家的朗读中我
28、感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的？四、同桌相互学习，沟通，通过详细事例，体会满月的小猫的可爱。师：猫的性格如此怪异，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（板书：小猫 可爱）那么，老舍爷爷用了哪些详细的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的详细事例，然后同桌之间相互沟通。（生边读边找，同桌之间相互沟通）师：小猫这么可爱，同学们学习得仔细可爱。师：（总结）老舍爷爷用了这么多的详细事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的宠爱）从第四自然段的哪
29、句话可以看出？（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。五、总结：谈话沟通，情感提升人爱猫，猫亲人。1、师：同学们，从文章中我们了解了猫的性格如此怪异，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜爱这只猫，猫也喜爱老舍爷爷，我们仿佛看到了一幅“人爱猫，猫亲人”的和谐画面（板书）六、小组合作，体会写法。1、学习老舍爷爷的的写作方法。师：老舍爷爷是我国一位闻名的作家，他把这只猫写得既怪异又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组探讨，待会我们一起沟通。（生分组探讨）沟通。重
30、点指导：（1）用详细事例表现动物特点（2）拟人的手法。（3）表达感情2、 拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起沟通。老舍：用详细事实表现动物特点，从而抒发对猫的宠爱之情；周而复：写猫的外貌和神情表达宠爱之情；夏丏尊：写一家人对猫的看法来表达宠爱之情3、背诵自己喜爱的部分【板书设计】醇厚 贪玩 尽职人爱猫猫怪异 兴奋时温顺可亲 不兴奋时一声也不吭 猫亲人胆小 威猛猫四年级教学设计4教学目标：一、学问与实力：1
31、.学会7个生字，读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它可是”的句式说一段话。2.初步学会用摘录法概括段落大意。3.有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。二、过程和方法：1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。2、为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。三、情感看法价值观：感受老舍先生对猫的宠爱之情，培育学生酷爱小动物的感情和视察事物的爱好。教学重点运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的宠爱
32、之情。教学难点体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的宠爱之情。第一教时教学目标初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读其次大段。教学流程、揭示课题，介绍作者：1、板书：猫。知道猫吗?熟识猫吗?请熟识的同学来能说说你印象中的猫?2、指名说。(1)假如学生能说得比较细致，就刚好予以激励：你真会视察!已经学会了和大作家老舍先生一样去细致地视察事物了。(2)假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说详细、细致，今日我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。3、介绍老舍。可让学生先说，老师补充。(板书：老舍)老舍原名舒庆春(板书)，又叫舒舍予，
33、是我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”(板书)，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。养花我们也会在六年级的时候学到。让我们先在猫这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。二、初读课文，理解文意：1、请同学打开课本，自学课文：a、充分的读(板书)，一遍不过瘾就读两遍(有读不通或者印象深刻的句子多读几遍)b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起留意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号2、检查自学：.字词在生字方面有特殊想提示同学们的或者还有哪些词语无法
34、解决但是要特殊想知道的，现在提出来。指名通读课文，检查读通读正确的状况，刚好反馈。听的同学听细致，哪里读错了，还要再想想课文写了什么?3、理解课文内容课文主要写了哪两种猫?(板书：大猫小猫)来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫?并找出理由。(一只)大猫，填“一只”的理由是什么?(它)是的，作者就是通过细致视察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。(一群)小猫：这么填的理由是什么?(它们)想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。(怪异的)那在“一群小猫”前呢?(可爱的)齐读：(怪异的)(一只)大猫(可爱的)(一群)小猫，下面，我们就要
35、用这些词语帮助我们做3件事。a、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分? 生沟通，作“|”记号。b、其次件事是要它帮助我们概括段落大意。第一段讲了什么?讲了一只大猫很怪异。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?划出总起句，“猫的性格实在有些怪异”，齐读。这一句在第一段中是什么句?依据这句话，你怎么概括段意?(干脆摘录)其次段又讲了什么?(小猫可爱)你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?也划出总起句，说一遍段意。c、好，下面我们来完成第三件事：你能依据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗?(生个别练说生自己站起来自由说)你更喜爱哪种猫?三、研读其次段(小猫)1
36、、研读总起句：满月的小猫更可爱。反复读这一句，说说读懂了什么?(抓住“更”字)说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的?3、沟通(1)腿脚还不稳，可是已经学会调皮。(真是贪玩，因为调皮而可爱)(2)一根鸡毛，一个线团耍个没完没了。(顽皮玩得时间长，不知疲乏)(3)跌倒立刻起来，再跑再跌。(敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴猫四年级教学设计5一、教学目标：1、相识7个生字，会写13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、改变多端、跌倒、开拓、枝折花落”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。二、教学重难
37、点：1、教学重点： 了解作者是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的宠爱之情。2、教学难点： 在阅读中体会“小猫的调皮可爱”,学习作者胡写作方法。三、学生分析：本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了肯定的理解、分析和概括的实力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作沟通，自主探究，引导学生理清脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培育学生的分析、视察实力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美妙，感受人与动物和谐相处的美妙意境。授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生的特性化阅读，使课堂充溢生命活力；同时也不忽
38、视语文基础学问、基本实力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。四、教学内容分析：猫是闻名作家老舍写的。它以视察精细独道、内容充溢饱满、语言生动好玩，为四年级学生供应了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点动身，学习本文详细记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品尝语言的运用上多下功夫，切实有效地培育学生的语文实力。作者着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“怪异”之状，后写了小猫的“调皮”之态。作者写猫的“怪异”，是通过“醇厚”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温顺可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么威猛”等冲突性格呈现的，而猫的这些冲突性格又不是同时表现出来的。因此，作者运用“怪异”
39、一词，无非是说猫的性格“改变不定”，“很难捉摸”。作者视察精细，体验独道，精确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的怪异性格的内涵，给人以饱满流畅、情味深厚之感。五、教学媒体与资源的选择运用媒体资源教学实施过程（一）复习“怪异”。师：猫是惹人宠爱的动物，上节课我们相识了老舍先生家里的这只猫的怪异，它既醇厚又贪玩、尽职；兴奋的时候温顺可亲，不兴奋时一声不出；它有时胆小，有时候威猛。出示：请你选择一组词语同桌说一说猫的性格是怎样怪异的呢？ 生：依据选择的词语汇报。师：我们听了三位同学的介绍，我们再次感受到了猫的性格的怪异，那么猫小的时候是什么样子的呢？（相机板书：怪异。）（二）学习课文
40、第4自然段，观看小猫可爱视频，感受小猫的调皮可爱。1、请同学们自由读一读课文，把写小猫调皮可爱的句子画下来，多读几遍。2、四人小组探讨：猫小的时候是什么样子？ 视察下面插图：3、学生沟通汇报。（1）小猫摔疼了也不哭，作者似乎夸它呢，嗯，小猫你挺英勇的，是不是呀！ 师小结：我觉得作者太疼爱这只猫了，就似乎是表扬自己的孩子一样。老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗，谁来读一读第4自然段的前4句话。（指名读） 师：还可以从哪里看出小猫的调皮可爱呀？我们来沟通沟通吧。（2）它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。体会到小猫的调皮可爱。视察图片 师：老舍先生是
41、怎么说的呢？（生读课文最终一句话）相机板书：生气勃勃 天真可爱4、指名读、齐读第4自然段，要能读出小猫的调皮可爱。5、其实我们从课文的许多句子里都会发觉写猫的可爱，请大家把全文连起来读一读，找出这样的句子，然后和同桌读一读。6、指名有感情地读其次自然段。7、读一读，用带点的词语说一句话。 指名同学说一说。（三）领悟情感师：我们学完了课文，我们发觉老舍先生笔下的猫既怪异又可爱，他是怎样把这只猫写得栩栩如生的呢？把全文连起来读一读，想一想，说说自己的看法。生：老舍先生写得特殊好玩，他把猫当做了挚友，当做了家人，当做了自己的儿女，他特殊喜爱猫，只要有真爱，就会栩栩如生。师：同学们在读书时从分感受到了
42、老舍先生对猫的宠爱。那么，猫对主子有没有感情呢？生：我认为有感情。它还跟主子撒娇呢！生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给他抓痒”。这句中的“蹭”字，就看出了猫对主子很亲。师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？生：“蹭”的感觉很轻，很温顺。生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？（学生有感情地朗读）（四）老师总结全文 学习了这篇课文，在老舍的字里行间，我们感
43、受着他对猫的宠爱，对生活的酷爱。学习作者用详细事实表现动物特点的描写方法。（五）拓展阅读 利用课文后面的“阅读链接”，对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。板书设计：醇厚 贪玩 贪玩尽职大猫（怪异） 温顺可亲 一声也不吭猫 胆小 威猛耍个没完小猫（调皮） 摔疼不哭抱着花枝打秋千猫四年级教学设计6教学目标：1、学习驾驭本课的生字词。2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、学习文章的写作特色。教学的重点：学习文章的写作特色。教学方法：朗读法，引导法，探讨法教学过程：一、语言导入猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国闻名作
44、家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。板书课题、作者）二、预习检测1、给下列黑体字注音。污涩 （ ）怂恿（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ）2、下列词语中说明不正确的一项是（ ）A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不开心的样子。三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。1、朗读课文，完成下表2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得多”？明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。3、学习了本文，你有什么