《四年级猫教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级猫教学设计.docx（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、四年级猫教学设计 四年级上册猫教学设计 老舍笔下的猫会是一种怎么样的性格特点呢？以下是的四年级上册猫教学设计，欢迎参考阅读！ 猫教学设计一 一、教学目标 1有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。 2学习“可是”的写法，仿写一段话。 3用“摘录法”概括第一段段落大意。 二、教学过程 （一）整体感悟课文 1导入： 很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇猫就写得特别好，那他到底怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。 2反馈： 第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。 第二自然段：你
2、为什么喜欢第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读） 第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍 （二）感悟写作规律 第1页 摘录词语 1学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。 2学生写，教师巡回指导 3（实物投影）反馈 4齐读一遍词语 规律感悟 咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么？（学生读完后，小组讨论） （出示课件：第三自然段内容） 1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。 2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉） 3、还有什么发现？（两种性格之间是用“可是”连接的）课件中“可是”两字变红 4、找出相
3、同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，教师随机出现相应的板书） 老实贪玩 贪玩尽职 高兴不高兴 什么都怕勇猛（可是） 总结规律： 第2页 是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上“可是”连接起来了。看来，猫的性格实在有些（学生接说：古怪） 老实贪玩 贪玩尽职 古怪 高兴不高兴 什么都怕勇猛（可是） 摘录段落大意： 用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些古怪。） （三）仿写一段话 （展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格） 1看图，明图意 2要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？写的时候要注意写出猫的
4、两种完全不同的性格，用上“可是”连接。 3学生写，教师巡回指导。 4（实物投影）评价 （评价时注意：有没有写出两种完全不同的性格句子是否通顺，有没有错别字） 第3页 （四）总结 今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。 猫教学设计二 一、知识与能力： 1学会7个生字，读准多音字“的”“折”； 理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它可是”的句式说一段话。 2初步学会用摘录法概括段落大意。 3有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。 二、过程和方法： 1、品词品句，反复诵读，感受作者
5、的语言，感受作者的情感。 2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。 三、情感态度价值观： 感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。 【教学重点】 运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先 第4页生对猫的喜爱之情。 【教学难点】 体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。 【教学准备】 1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。 2、布置学生观察猫。 第一教时 【教学目标】 初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。 【教学流程】 一、
6、谈话导入 1、板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？ 2、指名说。 3、揭示课题。 （1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。 （2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是 第5页怎么样的。揭示课题。 4、齐读课题。 5、说说老舍。 老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。 二、自学课文 1、要求： （1）读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形
7、，联系上下文想想词义。 （2）读读想想：你喜欢这些猫吗？ （3）课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？ 2、交流反馈 （1）做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。 （2）你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。 （3）说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。 第一段：第13自然段 第二段：第4自然段 猫教学设计三 教学要求： 第6页 1使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。 2训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻
8、辑思维的发展。 3能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。 4学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。 5背诵课文第4节。 教学重点和难点： 学习用“摘句法”归纳段意，是重点； 体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭题 1谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。 第7页 2揭题：猫（读题） 二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序 1自由轻声
9、读课文。 要求：读准生字、多音字，读通课文。 思考：老舍先生从哪两方面来写猫的？给课文分段。 2指名读，交流。 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书） 分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节 三、落实训练目标 （一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。 1分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句） 师述：这句话在第一段中是总起句。 2理解“猫的性格实在有些古怪”一句。 出示比较： 猫的性格古怪。 猫的性格有些古怪。 猫的性格实在有些古怪。 “古怪”是什么意思？ 古怪跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生 第8页疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸
10、。 读出句子语气。 3第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。 完成书上题1/（2） 交流出示板书： 老实贪玩尽职 猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭 猫胆小勇猛 满月的小猫更可爱 4运用摘句法归纳段意。 （1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。 （2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3） 5朗读第一段。 （二）强化训练目标 1自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总） 2用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书） 3齐读第二段。 四、总结并朗读全文 第9页 1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段
11、意？ （有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。） 2、有感情地朗读课文。 五、布置作业 1、熟读课文； 2、家默词语。 第二课时 一、复习导入 上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。 二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情 （一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。 1自学第一节 1通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？ 自由朗读第一节，并用“”划出有关语句。 2朗读交流。 注意读出词语和句子语气：
12、第10页 的确成天无忧无虑多么闭息凝视非不可 （用“词素合成法”理解“闭息凝视”） 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 比较 任凭谁呼唤，它也不肯回来。 3引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在 它贪玩在 它尽职在 4小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。 5齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。 2小组学第二节 1过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它（师指板书） 生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭 2小组学习第二节，提要求： 猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。 哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。 3交流朗读。 猫的温柔可亲：
13、第11页 a用身子蹭你的腿，要求抓痒。 b跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。 c丰富多腔地叫唤 d给自己解闷。 喜爱之情： 出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。 理解“蹭”： “蹭”是什么意思？（磨、擦） 请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。 刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。 你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。 你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人（生：撒娇） 师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而
14、是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？ 学生声情并茂地朗读句子。 第12页 出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。 有感情地朗读句子。 4小结这节： 作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。 5齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。 3集体学第三节 1师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱
15、猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。 2朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。 （二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。 1你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。 2交流： 词语： 第13页 更特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句） 淘气顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句） 绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句） 句子：一根鸡毛枝折花落。 板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞 院子里花草遭殃 请你用词素合成法理解“枝折花落”。 3根据板书，背诵第二段，
16、深入体会老舍对猫的喜爱之情。 三、总结全文，完成课后练习 1老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？ 老舍笔下的猫不像猫，倒像（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。 2让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。 3造句。 四、布置作业 1完成练习册； 2课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什 第14页么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。 猫教学设计四 【设计理念】 力求突出课文所蕴含的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力； 同时也不忽视
17、语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。 【设计特色】 引入选择机制，充分发挥学生的主体性； 引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。 【教学流程及设计意图】 一、揭示课题，简介作者。 揭示课题，让学生联系自身的生活经验谈谈猫。教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。 二、初读课文，感知文意。 1、学生带着要求自学课文（拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文意）。 2、流自学情况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？是怎样大猫，又是怎样的小猫？随机形成板书： 第15页 （一只）（大）古怪 猫
18、（一群）（小）淘气 （在初读交流时，引出表现文章主线的板书，并借助这主线，为下面给课文分段、概括段意、归纳中心提供依据。） 三、理解结构，概括段意。 抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生研究： 课文的分段； 段意的概括； 主要内容的归纳。 （以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。） 四、专题研究，理解课文。 在初读课文的基础上，师生共同合作形成“研读专题”，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听。 1、教师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析。 2、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况
19、。 3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流； 教师随机作点拨、深化和评价。 五、总结谈话，升华主题。 第16页 猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。 【评点】 阅读的过程是学生对读物按其不同个性、经历重新建构的过程，本身就充满了研究性。本案正是从这一点出发，放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问（一个研读专题）取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展
20、示生命活力 第17页 15猫教学设计 吕合镇中心小学白土完小李勤唐 学习目标 一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。 二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用“任凭”、“生气勃勃”造句。 三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。 学习重点和难点 1.重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。2.难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，懂得作者的叙述方法。 学前准备 课文配套的幻灯片。 学习过程 一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）
21、。 1、哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？2、叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上猫。 二、导学活动一：初识猫活动任务：讨论“课文主要写了什么？”活动流程： 1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。2、自主学习：轻声自读课文，思考问题，并圈出生字词。 3、小组讨论：在小组长组织下进行交流、讨论，并记录好小组讨论的结果。4、展示分享：一个小组展示讨论成果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）。 5、梳理提升：在教师引导下师生共同对各小组展示分享的情况进行梳理和提升，形成全班的
22、共同意见。 6、学习生字词 （1）认读要求会读的个生字。（使用电子白板的遮幕、聚光灯等工具辅助教学） （2）认读并指导书写要求会写的个生字。（使用电子白板的识字工具辅助教学） （时间：25分钟） 活动二：了解猫 活动任务：探究“课文主要写哪些猫?”活动流程： 1、明确任务：课件呈现活动二，全班齐读教师重点提示。 2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文、思考问题。并把几种猫的句子划出来。 3、小组讨论：在小组长组织下，由一名组员重点发言，其他组员补充，并讨论形成小组的成果，注意做好记录。 温馨提示：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。 4、展示
23、分享：由最先完成的小组展示，并组织其他小组进行分享。5、梳理提升：师生共同把展示分享的情况进行梳理，并插入有关猫的图片，加深理解和认识。重点梳理特点和相应的叙述方法，提升为全班的共同认识。并板书特点和叙述方法。 （时间：15分钟）活动三：感受猫 活动任务：联系生活实际讨论“大猫有什么特点？小猫有什么特点？”活动流程： 1、明确任务：将活动三用课件呈现出来，并请一个同学读一读。2、自主学习：默读课文、思考问题。 3、小组讨论：在小组长组织下进行交流和讨论，形成小组成果。 温馨提示：找出课文中的语句读一读，品一品，并联系生活实际谈一谈。）4、展示分享：由一个小组展示讨论结果，并组织其他小组分享。
24、5、梳理提升：师生共同进行梳理提升，形成全班的共同意见。随机插入图片： （第一段：猫的性格实在古怪。）（第二段：满月的小猫更可爱。） （放幻灯：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑） （放幻灯：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。 （放幻灯：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出：“非不可”） 根据板书指点： （1）说它老实（可是）贪玩 贪玩（可是）尽职 (2)指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩； 说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些古怪。这些就是猫的古怪的表现之一。 (时间：20分钟。）活动四：品味猫 活动任务：头脑风暴:读了课文
25、你有什么思考？请你说说课文为什么以“猫”为题？ 1、头脑风暴式独立发言。2、教师小结。 （时间：5分钟。）三、导结 1、引导小结：描写猫的特点，课文中运用了哪些表达方法？ 2、仿照课文的表达方法，向同学介绍你身边的小动物。 3、课堂小结： 谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 教师学科教案 2020学年度第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_ xx市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 猫 一、谈话导入，激起兴趣。 猜谜语：八字
26、须，往上翘，说话好象娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。 1、同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书10猫）。 2、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍） 老舍原名舒庆春，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。让我们先在猫这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。 二、初读课文，理解文意
27、： 、请同学打开课本，自学课文： a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍） b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号、检查自学： .字词（出示） 性格任凭贪玩尽职屏息凝视稿纸梅花变化多端跌倒开辟枝折花落撞倒抓痒毒蛇踩印生气勃勃 A、音：先自己轻声试读刚才在读的时候发现哪个生字容易读错，想提醒同学们注意 指名读齐读 B、义：还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。 、理解课文内容 （1）词语会读了，课文是不是会读得更流利呢？一边读一边划出两个概括性的句子
28、。 （2）课文读通了，谁来读读你划的两个概括性的句子 （3）你很会读书，读懂了课文是主要写的是猫的性格古怪。和小猫的可爱（板书） 下面，我们就要用这些词语帮助我们做2件事。 、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生交流，作“/”记号。 、第二件事是要它帮助我们说说课文主要写了什么？ 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan （生个别练说生自己站起来自由说）三、学习课文1-3节，品味内容。： （一）学习第一段 1、自己读读课文，看看猫的性格有多古怪师随机指导理解我们来交流一下 （1）老实： “说它老实吧，它的确有时候很乖。它会
29、找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。” 乖。一般用在人身上，可这里用在猫身上，你体会到什么？联系生活，联系班级，怎样的人算是乖的呢？把你的体会送入句子中去读一读。品读好老实的句子 （2）贪玩： 可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 指名读，设问，你为什么把一天一夜读得这么响呢？ 再指名读，“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”。引导想象，猫贪玩出走后，会有谁用怎样的方法呼唤猫回来？带着感受再读句子全班齐读 师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。 生画句子 师：谁来读你画的句子？生：读句子 师：我们一起
30、来看看老舍先生的态度。同学们，老舍先生写这句话用词很有特点，你自己先读一读。 交流：老舍先生写这句话用词很有什么特点呢？生：吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言师：我明白你的意思，是常用的语气词生：比如我们常用的去玩吧 师：哦，你和生活联系起来了，多聪明。孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan生自由读师：体会出什么了 生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调师：这是你的体会，哪有别的体会吗？ 生：没有加的
31、句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。 师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？师读 师：你体会到什么生：老舍对猫的喜爱， 师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。 生：他非常喜欢这只猫。 师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句生读 师：这样读好吧。（范读）像说话一样生读 师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说生：接读句子
32、：说它贪玩吧，的确是呀师：慢一点，像对朋友说生轻说 师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说生说 师：老舍先生想对所有的读者说来，一起读生齐读 师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职 （3）尽职： 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ A、结合插图理解“屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。 B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？ D、指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候
33、该怎么读呢？练习读指名读 E、创设情境：同学们，让我们来找准目标，屏息凝视，体验10秒钟 有什么感受呢？而我们的猫的屏息凝视“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”按照三小时计算，三个小时多少分钟（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我们刚才体验了10秒种啊！ 带着体会我们一起再来读读这句话。 F、师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。 下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪玩尽职，你发现什么生：我发现它的性格很矛盾，老实又贪玩，贪玩又尽职 师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。看板书：猫既老实又贪玩，
34、虽然贪玩，但是又尽职，你看多有意思的猫啊，难怪作者感叹齐读“猫的性格实在有些古怪。”（三）赏读2、3节 1、同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。猫的性格古怪”不仅表现在这里，而且还更有趣呢？把你认为表现猫古怪的词语划出来。 生默读。 交流：高兴时温柔可亲，不高兴一声不出； 它既胆小又勇猛（板书） 2、好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。 （1）小梅花 生读 在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌
35、子，在稿纸上踩印几朵小梅花。 比较句子，体会小梅花，小脚印表达情感的不同。 师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法 （第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。） 师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。（读）师：老舍先生多喜爱猫啊。 生：这是典型的猫爱人，人爱猫师：应该说猫亲人生：人喜爱猫，猫
36、亲人。 生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍。 （2）蹭 它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 A、什么是“蹭”？（摩擦）（老师在一位同学身上重重摩擦）学生评价：应该是轻轻地摩擦好，请同学们和你的同桌蹭蹭 把这种感觉放在句子中朗读该怎么读（轻轻地，充满友情的读）学生试读指名读 （你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以
37、和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。） 师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。 （生：我最喜欢的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。”因为这句话写出了猫很可爱，特别是“蹭”字我觉得很好。 师：能说说“蹭”的意思吗？ 生：是“摩擦”的意思。 师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？ （朗读比较） 生：用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 生：用“摩擦”，猫就没有温柔可亲的味道了。 师：看来“蹭
38、”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？（学生自由品读） 生：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话，老舍爷爷肯定不高兴了。 生：我觉得这里“蹭”应该是一种温柔的“摩擦”，因为课文中说“猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！ 生：我觉得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲热。 师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？ 生：蹭出了友谊！ 生：蹭出了感情。 生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。 师：同学们，一个“蹭”字，就
39、让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。）（3）丰富多腔的叫 还有觉得特别生动的地方？ 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 A、老师也很喜欢这句，可是平时我怎么听都觉得猫的声音只有单调的“喵喵”一种，而我们的老舍爷爷却能听出这多种多样的声音来，难道他有特异功能吗？（善于观察）B、创设情境模仿猫叫 这叫声背后一定有许多有趣的故事，让我们一起来想象： 也许，猫肚子饿了，想吃东西了，会迫不及待连叫几声也许，猫吃饱了，喝足了，会心满意足地长叫一声 也许，猫在外面玩得兴致勃勃，听到主人的呼唤，会不耐烦地应一声 也许，猫在外面贪玩，碰到了一只势均力敌的猫，要打架了
40、，会虚张声势地粗吼一声 也许，猫正伸出脖子来让主人给它抓痒，优哉乐哉，会非常享受地细叫一声师：哈哈！这样丰富多腔的声音听起来就特别美妙，怪不得作者觉得自己是在欣赏乐曲，让我们把脸上的笑意带到朗读中去吧！师生共读 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候，不高兴的时候呢生：一声不出 师：多有趣啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪 （四）、小结 看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语这间有什么联系？（前后自相矛盾）把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，能不能也用（说它吧，的确是呀“的句式来说说性格古怪的这两方面内容