四年级语文猫教学设计.docx

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1、 四年级语文猫教学设计 1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开拓、抓痒、撞疼、屏息注视、变化多端、枝折花落”等13个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习真实、详细的表达方法，感受对猫的宠爱之情，培育宠爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 教学重、难点 了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习真实、详细的表达方法，感受对猫的宠爱之情。 课前预备 1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。 2、学生收集有关猫的图文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“

2、猫趣”展。 第一课时 导入新课 1、师生沟通。 a导语：观看了同学们细心布置的“猫趣”展版，教师对猫的了解和宠爱都更进了一步，这小生灵真是好玩、得意!参观了“猫趣”展，你最想说什么? b、师生各抒己见，谈“趣”激情。 2、提醒课题，简介老舍。 整体惑知 1、自由练读课文，到达正确、流利。(可自读，可同桌一起读) 2、反应生字词预习状况。 自由发言，就简单读错或写错的生字词相互提个醒。 3、教师范读课文，学生听后沟通：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象? 4、默读课文，边读边思索：用什么方法能快速抓住课文大意，理清课文条理? 5、展现沟通，理清脉络“方法”有三： a、抓住各段中能概括主要意思的

3、重点句，连起来读一读。 b设计填空题，如： 课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。 c、设计板书，如： 狡猾 贪玩 尽职 (大花猫)性格奇怪 快乐时 不快乐时 胆小 威猛 (满月的小猫)调皮得意 剖析“奇怪”，赏“猫”悟“情” 1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格奇怪的几个方面，然后全班沟通。 2、小组合作学习： 每人以猫的一共性格特点为例，把文中详细描写这一特点的语句读给同伴听。 3、深入研读，品词析句，体会情感。 a、同桌沟通：老舍先生喜爱这一只“性格实在有些奇怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的? b范例引路。 出

4、例如句：“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行!” 引导赏析：抓住“屏息注视”“一连”“非不行”边读边想象，并结合相关课件演示，体会对这只“尽职”的猫的观赏、宠爱之感。 c、全班沟通。 找出体会最深的句子，借助朗读、比拟、品赏关键词语等方法，体验渗透于字里行间的爱意。如： 说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，在稿纸上踩印几朵小梅花。 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 4、有感情地朗读第一、二、三自然段。 积存运用 1、背诵自己喜爱的局部。 2、小组合作学习： 用“任凭也”“非不行”“无论也”“可是”分别说句子，比比谁说得精确、说得

5、多。 3、扩词练习 贪( ) 性( ) 高( ) 采( ) 贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( ) 其次课时 展现积存 选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的局部，背诵给同桌听。 赏读“得意”，晶“情”动“情” 1、用自己喜爱的方式读课文第四自然段，思索：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更得意”，又是从哪些描写体会到对小猫的宠爱之情的? 2、同桌争论、全班沟通。 a、观看插图，体会小花猫的得意。 b将课前收集的有关老舍先生热爱花草的资料与他“放任”小花猫调皮的描写进展比照， 以加深感受。 c、联系语境理解“开拓生气勃勃”。 3、有感情地朗读第四自然段，把喜爱的局部背诵下来。 总

6、体梳理，回归全文 1、小组争论：老舍先生笔下这只既奇怪又得意的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象? 2、各组代表发言，师生共同梳理： (观看细致入微、描写真实详细、将猫视为朋友、字里行间到处留情) 3、朗读全文，加深体会。 自主选择，积存词汇 1、用喜爱的符号圈划出自己最观赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。 2、同桌相互沟通。 阅读链接，拓展延长 1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的猫一文，在观看与表达的角度上分别有什么不同? (提示：其次段话与课文猫相像，侧重于用拟人的”手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间

7、流露出对猫的宠爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的形状特点。) 2、小组沟通。 3、课后留心观看自己喜爱的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。 四年级语文猫教学设计3 教学目标： 一、学问与力量： 1.学会7个生字，读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它可是”的句式说一段话。 2.初步学会用摘录法概括段落大意。 3.有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。 二、过程和方法： 1、品词品句，反复诵读，感受的语言，感受的情感。 2、为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略

8、，激发学生学习的兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。 三、情感态度价值观： 感受老舍先生对猫的宠爱之情，培育学生喜爱小动物的感情和观看事物的兴趣。 教学重点 运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的宠爱之情。 教学难点 体会猫难以捉摸的性格及对猫的宠爱之情。 第一教时 教学目标 初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读其次大段。 教学流程 、提醒课题，介绍： 1、板书：猫。知道猫吗?熟识猫吗?请熟识的同学来能说说你印象中的猫? 2、指名说。 (1)假如学生能说得比拟细致，就准时予以鼓舞：你真会观看!已经学会了和大作家老舍先生一样去认真地观看事

9、物了。 (2)假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要教师画出来的话，我就画不出来了，由于你们没有把猫的形象说详细、细致，今日我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。 3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。(板书：老舍) 老舍原名舒庆春(板书)，又叫舒舍予，是我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”(板书)，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。养花我们也会在六年级的时候学到。让我们先在猫这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。 二、初读课文，理解文意： 1、请同学翻开课本，自学课文： a、充分的读(

10、板书)，一遍不过瘾就读两遍(有读不通或者印象深刻的句子多读几遍) b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起留意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号 2、检查自学： .字词 在生字方面有特殊想提示同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特殊想知道的，现在提出来。 指名通读课文，检查读通读正确的状况，准时反应。 听的同学听认真，哪里读错了，还要再想想课文写了什么? 3、理解课文内容 课文主要写了哪两种猫?(板书：大猫小猫) 来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫?并找出理由。 (一只)大猫，填“一只”的理由

11、是什么?(它)是的，就是通过认真观看家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。(一群)小猫：这么填的理由是什么?(它们)想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。(奇怪的)那在“一群小猫”前呢?(得意的) 齐读：(奇怪的)(一只)大猫(得意的)(一群)小猫，下面，我们就要用这些词语帮忙我们做3件事。 a、第一件事是要它帮忙我们给课文分段，你认为可怎么分? 生沟通，作“|”记号。 b、其次件事是要它帮忙我们概括段落大意。 第一段讲了什么?讲了一只大猫很奇怪。请你能在课文中找出一样意思的一句话来概括吗?划出总起句，“猫的性格实在有些奇怪”，齐读。 这一句在第一段中是什么句?依据这句话

12、，你怎么概括段意?(直接摘录) 其次段又讲了什么?(小猫得意)你能在课文中找出一样意思的一句话来概括吗?也划出总起句，说一遍段意。 c、好，下面我们来完成第三件事：你能依据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗? (生个别练说生自己站起来自由说) 你更喜爱哪种猫? 三、研读其次段(小猫) 1、研读总起句：满月的小猫更得意。 反复读这一句，说说读懂了什么?(抓住“更”字)说明大猫也很得意，但是小猫更得意，这句话还起到承上启下的作用。 2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的? 3、沟通 (1)腿脚还不稳，可是已经学会调皮。(真是贪玩，由于调皮而得意) (2)一根鸡毛，一个线团耍

13、个没完没了。(顽皮玩得时间长，不知疲乏) (3)跌倒立刻起来，再跑再跌。(敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴 四年级语文猫教学设计4 教学目标： 1、学习把握本课的生字词。 2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、学习文章的写作特色。 教学的重点：学习文章的写作特色。 教学方法：朗读法，引导法，争论法 教学过程： 一、语言导入 猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭由于猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。毕竟是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的（散文）猫。板书课题、） 二、预习

14、检测 1、给以下黑体字注音。 污涩 （ ）怂恿（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ） 2、以下词语中解释不正确的一项为哪一项（ ） A、怂恿：煽动别人去做。B、预警：预备警察 C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不开心的样子。 三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。 1、朗读课文，完成下表 2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得多”？ 明确：由于第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 3、学习了本文，

15、你有什么收获？ 归纳：凡事不行主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失 四、再读课文，把握文章的写作特点 五、 再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？ 归纳： 1、情节曲折，构造严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是根据时间挨次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。 2、首尾照应和伏笔的设置。连接照应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，照应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。伏笔的

16、设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。 六、延长迁移 在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学争论一下，怎样才能削减彼此之间的误会？ 板书： 猫 郑振铎 “我”三次养猫的故事：1、2、3、 态度：喜爱 更喜爱 不喜爱 情感：酸辛 怅然 难受、自责 做事不能主观臆断。要弄清事实 对人对事不能存偏见，要善待动物 六、课堂总结 本文写的是猫，却奇妙地借物抒情，曲折地表达了怜悯

17、、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾照应，文章在构造上严丝合缝，条理清楚。 七、布置作业。 1完成课后练习二 四 2熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情 3、写第三只猫被冤枉后的心里活动 教学反思 我在教学猫这篇课文的时候，发觉文章构思精致，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更标准有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。 我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和构造之巧。

18、整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积存丰厚自然 。 我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。 从“提问”的视角来端详我们的语文课堂，教学中有如下几种状况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比拟多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最终一种状况，最精妙最好玩，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。 固然，在执教过程中由于有点紧急，各环节过渡还不够自然，在“品尝”环节还觉得

19、做的不是太抱负，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。 四年级语文猫教学设计5 教学目标： 1、有感情的朗读课文，了解猫的性格奇怪。 2、通过学习课文使学生了解，是怎样抓住猫的性格特点进展详细细致描述的，并体会的爱猫之情。 3、学会围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写详细。 教学重、难点： 指导学生学习老舍先生语言的条理性、精确性、生动性。增加学生的语感。体会并朗读出猫的奇怪性格。 教学用具：电子白板 教学过程： 一、导入新课 1、师:这节课我们来连续学习第15课,猫板书课题。这篇课文分别向我们介绍了不同时期的猫，分别是？ 2、这篇课文里运用了许多丰富多彩的四字词语，

20、我们来复习一下。谁来领读。 课件出示词语，指名读，跟读。 谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特点的词语？（生答复：大猫：性格奇怪、小猫：调皮得意）师板书 二、接触猫的“奇怪” 1、得意的小猫，全身洋溢着调皮与生气，长大后又是那么的奇怪。 下面我们就去看看是怎样把猫的奇怪写详细的。 2 、请同学们翻开书默读第一自然段，找出能概括猫性格奇怪的三个词语？并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。 三、剖析猫的“奇怪” 1、狡猾 （1）文中是怎样描写猫狡猾的？ 课件出示：说它狡猾吧，它确实有时候很乖。它会找个温和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。 （2） 狡猾的突出表现是什么？ 师：它

21、确实很乖。教师认为可以把这个乖换为听话，可以吗？你体会到什么？ 说它狡猾吧，它确实有时候很听话。 课件：比拟 说它狡猾吧，它确实有时候很乖。 (“乖”用得好，拟人化，把猫当得意的孩子写，表达了爱猫之情。） （3）指名有感情地读这段话，读出猫的狡猾和老舍先生的爱猫之情。出示课件。 2、贪玩 师： “贪玩”的句子。 出示：可是，它打算要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。 （1）猫出去一玩就是多长时间？“一天一夜”你体会到什么？（出走的时间长，玩的时间长，这可真是一只贪玩的猫） （2）、“任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。”去掉这个任凭可以吗？（课件出示）说说都有谁会召唤它，会怎

22、样召唤，猫的表现又是怎样。( “不管”谁，“无论”谁怎么召唤都不会回来。)它已经玩到山坡上，玩到树上，玩到村外去了，这可真是一只：生：野猫、疯猫。这可真是一只贪玩的猫啊！） （3）谁能读出猫的贪玩，指名读。课件出示。 3、尽职 师：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是特别尽职的。 （1）、指名读：出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！” （2）填空练习：听到老鼠响动，想一想可以填什么词语？ 它屏息注视( )心 听到老鼠响动 连就是几个钟头( )心 非把老鼠等出来不行( )心 师：(猫在捉老鼠时能用心，有急躁，有决心。这真是一只尽职

23、的猫啊！) （3）谁能读读这段话，读出猫的尽职。课件出示。（师评价：你们的决心可真大） （4）下面分组来读读这一自然段。教师来读第一句。 （5）谁知道为什么要这样读？（教师读的是中心句，我们读的这三方面特点都是围绕中心句写的） （6）课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特点连起来的？（可是） 板书。课件。猫性格可真是奇怪！我们能不能在奇怪前面加上一个形容词？书上用的哪个词？（实在） 师：“狡猾”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的特点，但是它们却消失在同一只猫身上，怪不得说：（课件出示）猫的性格实在有些奇怪。这只猫还有什么奇怪的地方？ 3、温顺可亲一声不吭 （1）、从哪体会到猫温顺可亲？

24、出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 这里用了两个表示动作的词语，和前面“乖”的用法一样，都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个？ 指名说：蹭和抓痒。 这都写出老舍先生对猫的宠爱。 谁来读读。指名读。 师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。 （2）师：还有吗? 出示：B、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 a读懂了什么？（把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在的眼里就像一朵朵小梅花） b（想象对话。随机出示课件。猫：你写的字真美丽啊！我给你配上几朵小梅花吧！老舍：这不是一幅字画吗?朵朵梅花馨香四溢。） （3）除了从动作写出了猫温

25、顺可亲，还从哪写出？（叫声）指名读。 出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。 A猫的叫声怎样？ b从哪体会到猫的叫声丰富多腔？（长短不同，粗细各异，变化多端） c我们来听听这丰富多腔的叫声，指导朗读。 这哪还是简洁的叫声啊，这简直就是在观赏什么？（乐曲。） （4）猫在快乐时温顺可亲。但它在不快乐时，又怎样？ （课件出示）： “无论谁说多少好话，它也一声不出。” (5)男女生分读：女生读快乐时的温顺可亲，男生读不快乐时的一声不出。 4、师：这只猫一会儿温顺可亲，一会儿一声不出，这两个特点是不是有些冲突啊？ (1)看看第三自然段，能不能

26、也用一组冲突的词语概括出来？胆小威猛（板书） (2)大猫的胆识可真惊奇，让我们一起来读读，女生想想怎样读出猫的胆小，男生要读出猫的威猛。（分读） 5、刚刚我们学习了前三个自然段，下面请同学们拿出练习小卷。 （1）请同学们拿出教师发的纸条，把空填一填。 （2）展现台出示并总结板书内容。（猫的性格既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，快乐时温顺可亲，不快乐时一声不出，有时什么都怕，有时又非常威猛。这只猫实在有些奇怪！这三个自然段都是围绕这一句话写的，以前我们接触的一个中心句都是统领一段，而这里确是统领3段，这也是一种构段方式。） 师：老舍先生紧紧围绕“大猫奇怪”写了“三怪”让我们看到了一个丰富多彩的猫。 7

27、、想一想刚刚我们是用什么学习方法学习猫性格奇怪这一局部的？ 归纳学习方法： 1、找猫的性格特点。(知特点词) 2、自读，思索是从哪几方面写猫的特点的？（找特点句） 3、通过重点语句来体会是怎样写出猫的性格。（品特点语） 三、下面就让我们用这种学习方法，分小组学习其次局部。 汇报沟通： 1、我们知道了小猫的特点是：调皮得意 2、这个自然段是从哪几方面写猫调皮得意的不是很清楚，教师提示一下，我们可以从猫玩耍的不同的场所来找？ 师：这么调皮的一只猫，老舍先生生气吗？从哪儿看出？（绝不会责打它）老舍先生说它是那么（学生齐读：生气勃勃、天真得意） 3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写？（孩子） 文章到处洋溢着的爱猫之情。 4、让我们把对猫的宠爱读出来，配乐齐读第4自然段。 四、回读全文 师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的语句把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。无论是调皮得意的小猫还是奇怪的大猫，都是老舍先生的最爱。 五、作业：小练笔 课下，就让我们学习老舍先生的这种写作方法，练习写一种你喜爱的小动物。