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1、2022音乐课题结题报告一、问题的提出（一）背景分析音乐是人类社会生活的重要组成部分。音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不行或缺的重要元素，不仅能培育和提高幼儿的素养和实力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”（西周）也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。音乐教化符合21世纪培育高素养人才的须要。当前，我国正在大力提倡素养教化，江总书记曾经说过“素养教化要从娃娃抓起”，因为幼儿期能否接受高素养的教化，将确定其一生的发展，而高素养人才的培育离不开富有人文内涵的艺术
2、教化。西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”；闻名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就许多是从音乐中来的”。这说明音乐教化所具有的特别的育人功能是其他教化无可比拟的，因此安是培育高素养人才的重要途径之一。音乐是促进脑发育的最好途径。人脑分为左右两半球，可说是宇宙中最困难、奇妙的构造，它由一万亿脑细胞组成。长期以来，人们始终把大脑的左半球视为优势半球，近期探讨则注意强调两个半球功能上的互补。学习的革命一书中形象地称左右半脑为“学术性左脑”和“创建性右脑”，左右脑均衡发展、功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。而长期以来我国传统教化模式常造成学生左脑超负荷、右脑则呈睡眠状态。音乐活动的
3、开展则能够使大脑建立更多、更困难的神经联系，因为熟识旋律、感知节奏等音乐活动都须要右脑的参加，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解，左脑则起着确定作用。活动时手脑并用，既可使幼儿的视察、记忆、想像等实力得到熬炼和提高，又有利于幼儿大脑的整体协调，为幼儿身心全面发展奠定了有利的基础。（二）我国幼儿教化现状分析自20世纪70年头末起，我国幼儿音乐教化在经验了照搬前人仿照国外的漫长阶段后，虽已进入一个新的发展阶段，但横向考察，还存在着很多亟待解决的问题，如缺乏宏观意识、不能从全面发展的整体思路来实施音乐教化。人们从音乐有利于早期智力开发的角度考虑较多，而思索音乐与道德、身体、审美及劳动之间关系的人较少；
4、有不少虽考虑到音乐特地教化的早期培育价值，但又往往陷入形成上学的思索怪圈。在教化观念上，经常看重音乐教材，而忽视幼儿发觉、创建、表现等实力的培育；在教化内容上，习惯以唱歌教学代替整个幼儿园的音乐教化内容，忽视音乐观赏、打击乐器演奏等内容；在教化方法上，过多地运用灌输式、填鸭式，忽视幼儿对音乐的自由探究、主动感受、大胆实践、充分表现等。鉴于此，我们济南市天桥区试验幼儿园在对幼儿音乐教化进行小规模试点和探讨的基础上，做了多方面打算，并经过可行性论证，于2001年向市教科所早报了实施大音乐教化 促进幼儿全面发展的探讨课题，并由市教科所举荐，立项为山东省教化科学“十五”规划重点课题。我们力求通过探讨，
5、树立新的教化观念，变原本割裂的、单一的学科教学为“以音乐为载体，一日活动中渗透”的大音乐教化模式，突破原来单一的学科教化机制，把音乐作为一种有效的教化手段，渗透到各种活动中去，从而更有效地促进幼儿学习各类学问，熬炼其实力，从根本上促进幼儿整体素养的提高。二、探讨过程与方法（一）关键概念的界定大音乐教化是指突破单一、传统的教化模式，依据幼儿心理发展规律，把音乐作为一种教化手段，通过一日活动、环境创设、家园合作等，把原本割裂的学科式教化变为以音乐为载体的整合式教化，促进幼儿留意、感知、思维等智力与非智力因素和谐发展。教学是指能够使学习发生的教化技巧和策略，它涉及师幼间相互作用的过程，也包括学习环境
6、的某些打算。有效学习是依据幼儿认知和社会性行为发展的测查结果来确定的样本。（二）探讨内容1、幼儿音乐教化活动创新的探讨。2、音乐教化是在其他教化活动中渗透的探讨（途径及方法）。3、把音乐贯穿于一日活动中的有效途径、方法及详细措施。4、家园合作开展音乐教化的探讨。5、大音乐教化对幼儿发展的主动意义，即指对幼儿素养提高及智力与非智力因素发展的作用。（三）探讨对对象与方法1、探讨对象。在济南市天桥区试验幼儿园和制锦市小学附属幼儿园，分别选取了三个年龄班216名幼儿进行试验探讨。2、探讨方法。本探讨总体上以试验法探讨为主，首先对试验班及比照班的216名幼儿进行前测，通过对所得数据进行处理，分析实施大音
7、乐教化对幼儿发展所起到的作用。在详细试验过程中，还采纳了一些协助探讨方法，如问卷法、个案探讨、视察记录等。本次试验探讨过程中，我们共编制测试问卷11份，涉及幼儿心情的表达与限制、幼儿责任感程度、幼儿交往看法、幼儿怜悯心、音乐感受力、音乐表现力、音乐记忆力、音乐创建力、节奏感、音色、音准等方面的内容，分为音乐素养和非音乐素养两大方面。通过试验班和比照班的成果比较，分析大音乐教化对幼儿发展的作用，探究出一条适合幼儿教化发展的新模式。三、结论与分析（一）结论1、非音乐素养方面：实施大音乐教化，对幼儿心情的表达与限制、怜悯心的发展、交往水平有显著的促进作用，以幼儿责任心的影响不明显。2、音乐素养方面：
8、实施大音乐教化、对提高幼儿的音准、节奏感、音乐感受力、音乐表现力等有显著的影响作用；对音色方面的促进作用不明显，主要是因为音色受遗传因素影响较大的原因；对音乐记忆力发展的促进作用不明显的缘由可能是试验时间短等因素所致。3、大音乐教化模式是一种比较有效的教化模式，能够促进幼儿素养折全面发展，值得我们进一步探讨和完善。（二）分析近三年的试验探讨虽积累了肯定的阅历，取得了肯定的成果，但因样本小、局限大，一些方面原来预期有比较明显改变的却没有出现预期的结果，这主要与测试问卷的设计、测试人员的水平、被测试对象的被试心理以及教化活动设计本身存在的问题等因素有关，有待于我们进一步探讨和探究，争取把大音乐教化
9、细致化，以更好地促进幼儿素养的全面发展。如何从更深层面建构大音乐教化的思想、理念及探究模式，如何提高对大音乐教化的相识，并构建更加完善的幼儿园、家庭、社区齐抓共育的教化格局，如何使大音乐教化更加适合幼儿自主、充分、欢乐的发展等问题，将是我们今后重点探讨的课题。好在这是一个拓展性的课题，希望今后有更多的立志幼教的人士对我们的探讨赐予指导和帮助，使之更加完善。科研结题报告 德育结题报告 课题结题报告 怎样写结题报告附：课题组人员名单刘传英、张英志、张升峰、李英荣、徐晓、李伟、李咸艳、李惠云、郑荣伟、冯济华、杨会芝、王红梅、李玉英、李健、王欣、潘珂、刘晓曼、赵娜、许伟主要参考文献：1、外国儿童音乐教化，尹爱青等编注，上海教化出版社，11019年12月2、和谐教化与素养，王敏勤主编，内蒙古高校出版社，11017年12月3、幼儿园“生活、学习、做人”，吴颃琛主编，上海科学普及出版社，2000年9月4、国外幼儿园课程，唐淑主编，南京师范高校出版社，11019年6月第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页