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1、2022心理课题结题报告我校小学生心理健康教化实践与探讨课题是从2004年9月起先进行试验的。三年来，在区教化局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展探讨，在实践中主动探究更好的，更有效的心理健康教化方法，取得了成效。一、课题探讨的背景及动机联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教化工作来说更为重要。特殊是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和老师往往对学生心理教化存在着片面相识，导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成果好，绘画、唱歌实力都较强，但存在着自私、任性、缺乏怜悯心和毅力，自信念及团队合作精
2、神差等问题，更有甚者表现为厌学，心情急躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在肯定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施素养教化，心理健康教化是素养教化的重要组成部分，为了实现素养教化关注学生全面发展的目标，构建和谐校内，促进学生的可持续发展，我校非常重视学生的心理健康教化，学校课题组尝试着在这方面做些探究，特确定申报了省级小学生心理健康教化实践与探讨课题。二、课题探讨的依据在试验过程中，我们依据课题组探讨的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教化心理学，遵循小学生年龄特点和特性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。三、课题探讨的目标和重点小学生心理健康立足于教化，重在
3、指导。遵循学生身心发展规律，达到心理健康教化的科学性与针对性相结合；面对全体学生与关注个别学生相结合；敬重、理解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；老师的科学辅导与学生的主动参加相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增加他们的自我调控实力，承受挫折、适应环境的实力，培育学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。重点：人际沟通，学习适应及特性辅导。四、课题探讨的内容依据小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际状况和存在的问题，心理健康教化开展在遵循小学生身心发展规律的同时，各年级段侧重点有所不同。1、低年级：削减对成年人的依靠，帮助学生适应新环境，新
4、集体，新的学生生活与感受学习学问的乐趣；养成良好的学习习惯，激发学生爱好，尝试建立相宜的人际关系，乐于与老师、同学沟通；在谦让、友善的交往中体验友情。2、中年级：帮助学生相识社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习方法，学会调整学习心态；在班级活动中擅长与更多学生交往，学会调整处理人际关系，培育集体意识。3、高年级：帮助学生学会心情调整的方法，初步形成良好的特性；学会健康生活，有肯定自我监督实力，学会确定学习目标，驾驭肯定的学习方法，提高学习爱好与自信念，正确对待学习成果，克服厌学心理，体验学习胜利的乐趣。参加社会实践，初步建立健康和谐的人际关系，培育开朗、合群、乐学、独立的健康人格。五、课题探
5、讨的途径和方法。探讨的途径：1、听取专家的心理辅导讲座，以削减试验中的盲目行为，使探讨试验更具针对性和科学性。2、加强与家长和学生的沟通，刚好了解学生的心理动态。3、加强老师间的沟通，相互启发，以积累更好的阅历。4、多开设体验教化活动，激励学生主动参加。探讨的方法：视察法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等。六、课题探讨的步骤试验周期三年（2004.9-2022.8）（一）打算阶段：（2004.9-2004.12）1、组织学习心理健康教化的有关理论学问。2、学习学校总课题方案。3、确定小学生心理健康的实践与探讨这一探讨项目，提出探讨安排。（二）实施阶段：（2022.12022.12）1、按探讨安
6、排定期开展各项活动，如开设心理讲座、召开家长会、开展体验教化活动等。2、确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为缘由和教化效果。3、定期撰写阶段性课题探讨小结，并收集相关资料。（三）总结阶段：（2022.12022.8）1、收集相关资料，听取家长与学生的看法，并做好记录。2、总结探讨成果，撰写总结性课题探讨报告，汇报探讨成果。预期成果：典型案例集、课题探讨报告。七、课题探讨过程概述1、确定探讨对象，成立课题组2004年9月，我校选定了本课题，成立了课题组，确定1-5年级学生作为试验探讨对象。课题组织机构：课题指导专家：任其平（安师院教化系教授）课题负责人：王泽润课题组长：徐一文课题组成员：
7、潘家宝、舒萍、张丽、叶代娣、朱秀华、钟玲、邹慧君、潘功兰、吴晓潮、薛苇、鲍涛、余丽娟、汪翠霞、刘娟娟、朱启宏、梁兰萍2、依据实际，试验探讨（一）加强宣扬，提高相识。为使心理健康教化达到全面普及，提高广阔老师和学生及家长对心理健康的相识水平。学校充分利用广播、板报、心理讲座，家长会等多种形式开展宣扬工作与学校课题探讨的主要内容，使全校广阔老师、学生、家长了解了什么是心理学，什么是心理健康及心理健康对个人学习、生活乃至工作的重要性，极大地相识到学校开展心理健康教化的意义和作用。（二）从学校的教化教学工作动身，开展形式多样的心理健康教化。（1）以学生为主体，开展活动。学校办学的宗旨是“一切为学生，为
8、了学生的一切，为了一切的学生”。学生是学校的主体，是心理健康教化工作的主要对象，为了能让学生健康和谐发展，我们开展以下活动。建立个案库。学校经过班主任的具体了解与视察确定了少数有较重心理困扰及障碍的学生作为个案跟踪辅导对象，由年级组辅导老师一月一次开展沟通谈心活动并做好记录，仔细分析行为缘由及教化效果，以便提高后期教化的针对性。目前，全校的心理辅导个案库成员有20余人。经过一年多的视察和教化，大多数学生能正常地学习，正常与同学交往，处事实力大有增加。个案一： 五（3）班吴某，大脑有疾患，精神常常兴奋，失控。一年来在年级组老师跟踪教化辅导下，现在能正常随班就读。学生评价：他上课能静心下来听课，下
9、课也能与同伴友好相处，不随意攻击别人。个案二：三（1）班胡某，性情急躁，多动，学习不能用心，课堂上行为随意常常无故攻击人。如今学生评价：上课能宁静上课，作业能刚好完成，鲁莽行为有所改善。个案三：四（2）班徐某，表现为不与同学交往，平常不参与学校的集体活动，封闭自我。现在学生评价：如下课与同学玩耍，上课也能发言，集体活动表现也较主动。个案四：四（1）班韦某，表现为特性偏激主观，遇事冲动，以自我为中心，曾因一件小事与爷爷发生冲突，因而举起斧头砍爷爷被刚好制止。现在家长评价：与人相处时较友善，学会怎样文明理智去解决问题，能够敬重家长，遇事情愿与家长沟通。举办专题讲座。为提高广阔学生调控自我行为的实力
10、和素养，学校聘请专家举办讲座，每学期不少于一次，指导学生调控自己的心理。安师院教化技术系任其平教授，致力于教化探讨，他从孩子的心理特点动身借助讲座形式与广阔学生沟通，让学生受益匪浅。2022年底我校邀请了知心姐姐杂志社的编辑来校为学生做心理健康教化专题讲座，她深化浅出的讲解，深受广阔学生的欢迎，大大提高了学生自我心理调适实力。举办心理健康板报。学校每学期举办一次心理健康专题板报展，让学生们相识心理学，了解心理健康的重要性，让更多学生驾驭科学的学习方法及自我调控的方法。开设心理询问与辅导，帮助学生解除心理障碍。学校开设了“知心姐姐信箱”，学生可以将自己成长的苦恼通过书信的形式投入信箱，辅导老师能
11、很快给学生询问回复，引导学生学习，疏导学生思想。高年级组的心理辅导老师还组织五年级优秀学生成立了询问小组，共同商讨成长中的苦恼，通过师生之间的挚友式沟通，既解决了学生因学习方法不当，导致成果不好等方面的困惑，又增加了学生的交往实力。（2）加强学校与家庭心理健康教化的沟通，优化家庭教化环境。家庭教化是学校教化的补充与延长，并且影响着学校教化效果，也是学校教化所不能代替的。我校在开展心理健康教化工作中特别重视家长的参加。一是主动创设条件为家长举办心理健康学问讲座，让更多的父母在关切子女的生理健康的同时，懂得如何关切孩子的心理健康。2022年聘请了三院保健主任给家长做儿童生理和心理健康教化报告；20
12、22年9月请安师院的严云堂教授为六年学生做关注学生春期生理、心理教化讲座，对于高年级学生如何克服心理上厌学、说谎、早恋等现象做了深化浅出的分析，让广阔家长深受启发。2022年9月请任其平教授给一年级家长做如何帮助孩子适应小学生生活报告。各类专家指导讲座，让广阔家长在教化孩子的过程中削减盲目性，从而科学地引导他们酷爱生活，酷爱学习，关切社会，关切他人，培育他们的责任感，独立性，自尊心和自制力，养成乐观向上的心态。二是利用家教周报报纸，心理板报、广播站及家长会等途径，向家长介绍现代教化观，让他们知道减负减什么，家庭的民主气氛对孩子成长的重要性等有关学问，帮助家长建立现代育人观，人才观，让学生有实践
13、的机会，参加的机会，体验的机会，还给孩子一个同等的、宽松的、自由的成长环境。三是对个别有心理困扰的家进步行案例教化，进行对话，进行心与心的沟通与沟通。对孩子们出现的问题刚好与家长联系，共同商讨解决方法。如今年刚毕业的学生王某父母离异，他跟随父亲与祖父母住。孩子缺少母爱，祖父母望孙成龙要求严格，父亲不关切他还常常打骂，不准他与母亲见面，孩子一度处在崩溃边缘，在校表现自我爱护意识剧烈，不能与同学正常相处，攻击性强，对不利于自己的任何言论存在剧烈的敌意，并且有自伤发泄行为，学习成果也一路下滑。老师发觉后立刻与家长联系，结合家教理论向家长陈述利害。提出合理的建议，建议家长正确处理亲情关系。给孩子一个相
14、对宽松的环境，并对孩子进行不良心理的疏导，引导孩子正确看待自己和他人。通过家校合力，该生的不良心理和行为习惯得到有效矫治，学习成果也重拾升势。（3）调整班主任工作心态，促进班主任工作水平的提高。班级是学校的基本单位，是学校的基层组织，学校对学生的教化主要通过班级来实施，而班主任是班级的组织者，管理者，领导者和教化者，在学校教化管理及学生成长过程中起着极为重要的作用，我校心理健康教化课题将班主任列为课题组成员，对班主任进行培训，听心理辅导专题讲座。学校课题组与教育处一起利用周三的教研会邀请安师院的任其平教授给本校老师进行了关注心理，关爱生命、小学生心理教化2次心理健康教化讲座，任教授就新时期老师
15、面对的压力及如何调试自我心态给老师做了详细具体的心理上的指导，同时就不同年龄阶段，学生心理特点及对策做了科学的指导，让广阔老师深受启发，懂得运专心理学的方法解决学生中存在的这样与那样的问题，从而提高了教化教学的成效。不断提高班主任管理班级水平，学校每学期开一次班主任工作阅历沟通会和教化案例分析会，让班级管理工作比较突出、学困生转化比较胜利的班主任给全体老师介绍阅历，让广阔老师在沟通中启迪，在探讨中感悟，从而不断提高班主任工作水平，提高我校班主任老师的整体育人水平。（4）将心理健康教化渗透到日常的教化教学工作中。学校的心理健康教化必需与学科教化活动相结合，向学生的日常生活渗透，向学生的教化的全过
16、程渗透，以达到润物细无声的效果。通过课堂教学渗透心理健康学问。课堂是学校进行教化活动的主要场所，课堂教学不仅是科学学问传授的过程，也是学生心理发展的过程。从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教化素材。例如语文、思品、自然等学科可以陶冶学生心灵，激发学生酷爱生活的热忱；数学、科学课可以进行科学思维训练，培育学生酷爱科学情感；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色调培育学生审美实力，塑造名贵优雅的品质；体育课熬炼学生坚毅意志，培育学生竞争，拼搏，进取的精神。主动营造美丽的校内环境。学校是学生的其次个家，让学生在不自觉中接受教化。因此，优雅、干净、文明的校内环境能给学生润物细无声的良好心理影响。今
17、年学校主动创建“和谐校内”活动，体育大课间活动，开展创编新童谣等学生喜闻乐见的活动，让学生经常沉静于宽松和谐氛围中。校内里宣扬橱窗每月更换一次，名人画像，名人名言悬挂在走廊间，校风校训赫然省目，墙壁上的学生书画作品一学期更换一次等，这些使整个校内给人一种书香悠淳，洁静高雅的心灵感染，时时给学生美的享受和理性的思索。校内中心雕塑喷泉，假山浮石，名人雕刻，在苍松翠柏的掩映下显得特别和谐美丽，这些自然风景和人文景观相得益彰，无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到漂亮熏陶和道德的感悟，在愉悦中受到教化，自觉地形成一种主动向上，和谐相容的心态。 共2页，当前第1页12第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页