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1、2022德育小课题研究报告探讨报告包括多个行业，网站评价分析报告可以发挥多方面的作用：刚好发觉和改善网站的问题、为制定网站推广策略供应决策依据专业人士的分析建议用于指导网络营销工作的开展，检验网站前期策划及网站建设专业水同等等。 以下这篇德育小课题探讨报告是由我为大家细心整理供应，欢迎阅读!一、课题的提出本课题的探讨是时代发展要求，也是学校发呈现实须要丰富初中德育内容和创新德育机制的探讨已越来越受到人们的关注，普遍认同学校教化和家庭教化、社区教化对学生的人格完善和发展有着主动的影响。普遍注意学校德育和家庭、社区相结合的德育教化的实践性以及互动机制的可操作性。构建学校、家庭、社会互动的大教化系统
2、，为全民供应一个可持续发展的教化生活环境，发展终身教化，从而全面提升全民素养，已成为当前国际社会教化发展的潮流，也是我国教化改革和发展的必定方向。单一的学校教化已经不能适应未成年人思想品德形成和发展的须要，只有把学校教化、家庭教化和社区教化相互协作和协调，才能相得益彰，取得良好的效果。我校位于安康中心城市繁华地带，建校30年来，学校始终秉承“办人民满足教化，以优异的教化质量回报社会”的办学宗旨，始终坚持 “质量立校、科研兴校、管理强校”的办学理念。自20xx年跻身于省级“示范初中”、省级“文明单位”、省级“法制校内”之后相继荣获“初中教化先进学校”、“德育工作先进单位”的光荣称号，被评为国家级
3、、省级、市级“课改示范学校”。随着我校社会知名度逐步提升，要求进入我校就读的学生逐年增多。班大人多、校内面积相对狭小（现有56个教学班，在校学生4600余人，校内面积15亩，校舍面积16770平方米），部分学生缺少良好的家庭教化，社会中不利于青少年学生成长的因素比比皆是，上述多种缘由，对教化大环境造成了家庭教化“教不得法”，社会教化“鱼龙混杂”，学校教化“独木难支”，有时教化效果不尽如人意。依据教化发展的要求及学校发呈现实须要，我们确立“创新德育机制丰富德育活动内容”探讨课题，旨在不断尝试初中阶段创新德育机制丰富德育活动内容，在校内狠抓德育工作，同时把学校德育延长到家庭与社区，使我校德育工作迈
4、上一个新台阶，开展该项课题的探讨有利于丰富学校德育理论和家庭、社区教化理论，有利于指导学校德育实践，提高学校德育的针对性和实效性，有利于教化教学改革的不断深化，为学校、老师、家长和社区服务管理人员等供应一系列操作性较强的探讨成果，具有较高的好用价值。二、探讨目标1.完善健全德育管理体系及德育管理运行机制，探究学校、家庭、社区相互沟通和协调的途径及方法；2.创新开展各项特色活动，不断丰富德育内容，探究活动对学生的主动影响；3.探讨德育工作在思想品德等学科课堂教学及其次课堂活动中的渗透；4. 通过课题探讨，以达到提高了老师的理论水平和教科研实力，进一步完善了德育管理制度的目的。三、理论依据1.思想
5、品德课程标准。人的思想品德是通过对生活的相识和实践逐步形成的。不断创建条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。2.“双主体”理念。老师是“导”即“教”的活动的实施主体，其主体性体现在依据教化规定和学生身心成长特点，对德育环境、德育内容和德育方法开展选择、加工和设计，对学生的主体性开展引导和培育；学生是学习活动的主体，更是教化活动的主体。其主体性体现在在老师指导下，主动主动地参加德育活动、逐步做到自订成长目标，自寻成长动力，自择成长方法和自评成长效果，最终将社会相识、情感、做法内化为个体相识、情感、做法。3.生活德育的理
6、念。道德始终存在于人的整体生活之中，个体品德和社会道德的提高与成长也只有通过人们自己的社会生活活动来实现。因此，在学校德育中，要把教化的材料、教化的方法、教化的工具、教化的环境，从学校的小范围扩大到社会的大范围。4.活动理论。活动是指主体与客观世界相互作用的过程，是人有目的地影响客体，以满意自身须要的过程。活动是实现成长的必由之路，学生主体活动是学生认知、情感、做法成长的基础。学校和老师在组织德育活动时，要与学生的生活紧密联系，重视学生的主体参加，以及活动中的互动合作与内心体验，促进学生道德情感的形成。四、探讨方法1.文献探讨遍法，搜集有关资料，进行专题探讨。2.调查探讨法：通过座谈、访谈、问
7、卷调查等方式搜集分析我校学生思想现状；通过师生相互评价分析师生的认同程度；通过广泛的调查探讨，明确学校与家庭、社区德育内容须要。3.行动探讨法：本课题的探讨将以行动探讨法贯穿始终。我们的行动探讨将基于我校各项德育特色活动，由本校的老师成为行动探讨者，在详细的活动实践中发觉问题、分析问题、找出并实施对策，不断地反思行动的效果，达到“行动”和“探讨”的统一，“理论”与“实践”的统一。五、探讨过程(略）第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页