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1、高职工程力学课程教学改革与实践 摘要：本文针对当前高职工程力学教学存在的问题，主要从教学内容、教学方法、考核方式三个方面进行改革和实践，体现出了高职教化重在应用的特色， 取得肯定的教学效果。 关键词：高职 工程力学 教学改革 教学内容 教学方法 考核方式 TB12-4 0 引言 高职教化目标是培育面对生产第一线的技术应用型特地人才， 其特点是以实力为中心， 注意培育学生综合运用各种学问和技能解决现场实际问题的实力，由此培育出来的人才实践实力较强， 能够快速适应岗位工作。为此， 必需建立一套符合高职教学目标、现状和教学规律的教学手段和方法。基于上面的相识，结合多年教学实践，现对高职工程力学课程的
2、教学改革和实践加以分析和探讨。 1 高职工程力学教学存在的问题 1.1 教材内容缺乏与专业相关的工程实例 目前高职院校所用教材基本上是本科教材的压缩， 忽视了高职教学的特点。高职院校工程力学教材在内容编排上主要包括三部分， 第一部分是理论力学， 其次部分是材料力学，第三部分是结构力学 。从详细教学内容来看， 教材普遍偏重理论学问， 强调结构严谨， 而相关的工程力学背景、工程实例介绍却不多， 这样的教材结构不利于培育学生的应用实力。 1.2 教学课时缩减， 教学内容安排不合理 絕大多数高职院校都把教学重点放在专业课的教学和课程实训上，专业基础课教学课时削减，工程力学课程在我院水利系的各专业教学支
3、配都是一个学期教授完，针对水利和水工两个专业总学时安排84个左右，压缩厉害，增大了学生学习的难度。 1.3 教学方式落后， “满堂灌”的教学方法仍占主导地位 由于课时少内容多，大多数力学老师仍实行“满堂灌”的教学方法，这种教学方法以老师为教学活动主体， 老师要充分利用课堂时间才能完成教学内容，学生只能当被动的听众， 师生间的互动性差。这种教学增加了学生接受和消化力学学问的困难， 作业出现大量抄袭的现象，这样不利于学生独立思索问题实力的培育，更谈不上培育学生分析解决工程实际问题的实力，授课效果不志向。 1.4 学生基础差， 存在抵触心理 高职院校的学生与本科高校生有着不同的特点，学生的学习实力和
4、基础相对差。而工程力学的概念多、公式多、推导困难，假如再加上满堂灌的教学方式会使学生在课程初期就产生厌学心情，放弃学习。 1.5 考核方式单一 目前， 高职院校的工程力学考核方式仍以闭卷考试为主，一考定成败，考核方式单一。由于工程力学的内容涵盖面广，学期末的一次考试要涵盖书上大量的公式和概念，学生备考的难度大，造成有些学生死记硬背书上例题和课后作业， 不能敏捷地将公理、概念、公式与工程实际联系起来， 这种考核方式偏离了对高职类学生培育的目标， 不符合社会对高职学生的要求。 2 工程力学教学改革的措施 针对以上工程力学教学所存在的诸多问题， 本文提出以下几点改革措施。 2.1教材内容的优化和拓展
5、 高职的教学目的是培育面对生产一线的技术应用型人才， 课程内容的侧重点应放在培育学生分析解决问题的实力上面， 而不是一味地强调习题训练。教材内容应围绕以驾驭概念为基础， 以强化应用为重点， 以分析计算为手段的中心内容绽开， 结合专业特色进行优化和拓展。我院水利系的工程力学在教学内容上增加了力学在工程中的应用实例，仔细处理了经典理论与水利工程实际的关系。以外力、内力、应力、变形的“三力一变”为主线，以水利工程常见结构和结构构件的计算简图和内力计算为重点，以重力坝的荷载分析与计算为拓展，将教学内容划分为八个模块。模块内容分别为：静力学基础与平面力系的平衡；杆件的承载力分析；结构的简化与几何组成分析
6、；静定结构的内力分析；静定结构的位移计算；超静定结构的内力计算；影响线；重力坝的荷载分析与计算。每个模块都有结合工程应用的实例讲解。模块化的教学内容，突出了实力、素养培育这条职业技术教化的主线，将学问、实力和素养综合化；同时避开了过去学科化课程体系中教学内容的重复和脱节，教学内容的应用性较强，有利于高职学生的学习和实力培育。 2.2 教学方法的改革 为了解决工程力学课时少内容多，学生学习主动性和主动性不高，学习效率低的问题，力学老师应不断创新教学方法，以学生为主体，不断提高学生学习主动性和主动性。可以实行核心教学法、行动导向法、课堂考核法等多种教学方法相结合，获得良好的教学效果，以下分别举例对
7、这三种教学方法进行阐述。 核心法就是在教学过程中，找出本课程教学内容的重点也就是核心，然后全部的教学环节都围绕核心来进行1。比如在模块二杆件的承载力分析这一教学内容中，教材支配基本上是以“拉伸与压缩剪切扭转弯曲”为主线的内容体排列叙述，并且每一种基本变形又都是按“外力内力应力变形强度和刚度计算”的依次进行探讨。进行强度和刚度的校核，都要采纳截面法先求构件横截面上的内力，再依据杆件的尺寸和求出的内力作出其内力图，然后由内力图并结合杆件的横截面尺寸找出危急截面。由此可见，只要正确绘制内力图这一问题解决了，对于高职生而言，关于强度和刚度方面的计算就是公式的套用了。因此，我们应将课时和重点花在如何用截
8、面法求各种基本变形的内力和如何正确作出其内力图，这也就是这一模块的的核心。依据这一核心，我们既可以合理支配课时，突出重点，又可以让高职生驾驭强度和刚度问题的方法及工程应用。 目前大多数高职力学老师在教授过程中都过于强调力学本身的系统性和完整性，根据概念理论实例的步骤讲解，把重点放在概念和理论上，这使得大多数学生在学习本课程时根本不去思索概念和理论用于何处，或者根原来不及思索，他们学习的目的就是为了通过最终的考试。而行动导向教学方法，强调学习者实际工作实力和解决问题实力的提高2。独立自主地进行包括安排、实施和检查在内的职业工作或解决日常生活中的问题，是行动导向教学的目标。在内容支配上由典型的生动
9、的工程实例应用自然地引出力学的相关学问，激发学生主动地、主动地学习相关学问，从而解决实际问题，课程的重点放在实际应用上，下面以挡土墙的抗倾覆校核为例进行讲解，如表1所示。 课堂考核法就是要求学生在课堂结束前留出肯定的时间进行课堂测试，学生在规定的时间完成课堂相关学问点的一项小作业。小作业依据课堂内容设置，可以是几道选择题，也可以是一道小的计算题，或者相关受力图的绘制，小作业由老师打分评定并计入平常成果。由于学生在上课时就被明确告知要进行课堂测试，整堂课的上课主动性会提高，留意力会更集中，也避开了抄袭作业的现象，课堂效果有了很大的提高。课堂考核法可以支配在工程力学内容偏重点难点的部分实施，这样能
10、起到事半功倍的效果。 2.3 增加内容的趣味性， 激发学习主动性 工程力学课程有很强的工程背景， 利用多媒体、工程录像、微视频等先进的教学手段将工程实际结构“搬入”教室， 帮助学生解决建立力学模型的问题。用动画将抽象难懂的内容形象地表达出来， 以达到化解教学难点、缩短学生的认知过程之目的。与此同时， 还要从这门课的重要性入手， 让他们相识到该课程是他们专业的重要基础课， 后续的专业课都要用到该课程所学的学问，对将来的工作也有重要的作用， 让学生在思想上重视这门课， 激发学生主动性。 2.4考核方式的改革 为检验学生的学习效果，促进他们全面深化驾驭这门课程，就必需运用一套科学合理的考核方法。根据
11、以人为本，强调学生的主体地位和重视技能的理念来对考核方法作合理化改革。我院水利系工程力学课程的考核采纳“学问+技能+看法”的形成性考核评价模式，包括过程性评价和结果性评价两部分。其中过程性评价成果占课程总成果的60%，结果性评价成果占课程总成果的40%。结果性评价通过学期末的集中考试进行。过程性评价以项目为单元来进行考核，比如完成了模块一的教学内容后就进行一次过程考核。每一次过程考核的成果都是从学问、技能、看法三方面考核：学问主要占20%，考核依据是书本上该部分的基本理论、基本概念和基本公式；技能占50%，考核依据是该部分的计算应用题；看法主要占30%，考核依据是提交的作业、平常表现、上课表现
12、等。通过实行过程性评价和结果性评价相结合的考核评价模式，发觉学生学习工程力学的主动性有所提高，考试的及格率始终呈现上升趋势，因为课程难学而放弃学习的学生人数明显下降，取得了较好的效果。 3结语 工程力学这门课兼有基础理论和工程应用的双重性质， 既可干脆用于解决工程实际中的力学问题，又是其他学科领域的理论基础， 对后续课程有着重要的作用。如何取得良好的教学效果，如何把抽象理论转化成详细形象思维，始终 是广阔高校老师关注和探讨的问题。在本次教学改革尝试中，通过教材内容的优化和拓展、运用多元化的教学方法和手段、改革传统的考核模式，老师和学生双方都主动行动起来，创建一个活跃的课堂气氛，收到了良好的教学效果。 参考文献： 1 任国强.高职工程力学教学中的核心教學法初探J科技信息，2022 2 赵春玲.创新力学课程新思维新方法J成都纺织高等专科学校学报，2022 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页