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1、研读教材提高课堂教学实效 如何提高课堂教学的实效性 一年来，我有幸参与了胶州市数学课题协作体实行的“研读教材，提高课堂教学实效”的活动。在研读沟通中，老师们在相互碰撞中拓展了研读教材的深度与广度，将研读教材的成果最终指向并落实到老师的“教”和学生的“学”上来，促使老师们练就“真功夫”，更富有底气地去进行高效课堂教学。下面就谈谈几点做法：一、创设和生成有价值的学习情境和数学问题，是提高课堂教学实效的前提众所周知，数学是一门系统性特别强的学科，学问之间联系特别紧密，任何新学问都是在已学过的旧学问基础之上发展起来的。所以要想提高课堂教学效果，老师不仅要把所教年级的教材吃透，更要驾驭小学各年级教材各部
2、分学问的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编者意图，这样教学时才能做到瞻前顾后，统观全局。所以应重视以下几点：1.探讨各单元各部分之间的关系。例如分数的相识这部分学问，是在三年级分数初步学问基础之上进行教学的，所以老师在教学时，必需对三年级分数初步相识的教学进行分析，从而，才能对五年级的分数的相识进行升华、拓展，达到教学目标。2.找出新学问与旧学问的联系。如：教学工程问题的应用题，其解答方法跟相遇问题的解答方法基本是一样的，教学工程问题应用题时，就可以引导学生与相遇问题进行比较、发觉，这样对学生理解工程问题是有帮助的，更简单融会贯穿。3.抓住事物本质的概念进行教学。如：单位“1”是贯穿分
3、数、一百零一分数这部分教材始终的一个最重要的概念，所以在分数部分教学一起先就要紧紧地抓住它，通过种种形式让学生透彻地理解单位“1”的意义至关重要。只有在吃透教材的前提下，老师在备课时通过对教材的探讨、分析，才能确定出最佳落脚点，最终解决教什么的问题。二、培育实力，是提高课堂教学实效的重要途径新课程的教学目标不仅关注学生基础学问、基本技能的驾驭，还要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、看法、价值观。因此，老师在预设一节数学课时，不仅要把学问与技能目标作为终极目标，更要把过程与方法目标作为弹性目标，关注学生的体验，满意学生的探究欲望，使数学课堂焕发诞生命的活力。例如：教学“圆柱的
4、相识”，在探讨“圆柱的侧面绽开图是什么形态?”这一问题时，学生异口同声地回答“长方形”。“肯定是长方形吗?”被我这一问，学生愣住了，起先重新思索、动手操作和探讨沟通，思维豁然开朗：1.沿高剪开是长方形。2.斜着剪开是平行四边形。3.当底面周长和高相等时，沿高剪开是正方形。4.沿两边对称处斜着剪开是两个完全一样的梯形。只有供应给学生自由的发展空间，开放学生的手脚，学生的思维之潮才会奔涌而来。学生也只有自觉、主动地去学习了，才会有科学高效地探究、发觉和创建。三、超越教材、创编运用，是提高课堂教学实效的保障为了使学生对所学的学问能够透彻地理解、敏捷地运用，要在立足教材和超越教材上探讨引申的练习题，就
5、教材中常见类型的练习题进行“旧题新编”，并创编出一些有新意、综合性较强、能考查学生创新意识、探究实力与实践实力的题目供学生练习，以激发学生爱好，训练学生的思维和实力，可以很好地提高课堂效率。1、从基本题练习中进行创编基本题是与例题相像的练习题。一般出现在例题后面“做一做”中，通过“做一做”题目的练习，使学生快速巩固所学学问。例如在学习了长方形和正方形的周长之后，我紧跟着让学生练习一组题目：(1)一块正方形的玻璃，边长是15厘米，它的周长是()厘米。(2)一块正方形花圃，周长480米，它的边长是()米。2、从发展题练习中进行创编发展题是例题的变式，是例题的延长，一般支配在练习题的后半部分，通过发
6、展题的练习，可以使学生扩大学问，培育思维的深刻性和灵敏性。例如：在练习完求长方形或正方形的周长之后，我接着让学生练习：(1)一根铁丝正好围成一个边长是6厘米的正方形，假如把它围成一个长是8厘米的长方形，这个长方形的宽是()厘米。(2)把一张长12厘米，宽6厘米的长方形纸片，剪成边长是3厘米的小正方形纸片，一共可以剪出()片?3、从开放题练习中进行创编开放题的解法答案不是唯一的。通过开放题的练习，可以培育学生思维的敏捷性，独创性。例如学习了长方形或正方形的周长之后，我出示了这样一题：小明家利用一面院墙，用篱笆围成一个长方形的养鸡场。养鸡场长10米，宽6米，求篱笆长多少米?如此创编数学练习题，可以
7、刚好驾驭各个学生的学习状况，并给以帮助，也更有利于提高自己对学生数学学习心理过程的分析、把握实力以及教学调控实力，而且学生在充分的探讨下异样兴奋地得到不同的答案，调动了学习的爱好，提高了语言的精炼表达，增加了学生思维逻辑的灵敏。总之，在教学和研读的实践中，我深深地体会到：要想提高教学质量，又不加重学生的负担，最重要的一环就是改进课堂教学。但改进课堂教学的关键又与能否吃透教材有着密不行分的联系。只有老师对教材的系统性驾驭得好，又擅长体会理解编者的意图，再有符合儿童心理特点和相识规律的教学方法，那么，课堂教学才会生动活泼，教学质量才会得到实实在在的提高。(作者单位山东省胶州市中云小学)(本栏责任编辑刘艳军) 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页