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1、梅花魂教学设计教学目标：1 .认识“葬、腮”等12个生字。2 .默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父 怎样的感情。3 .能结合课文内容,说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。教学重点：默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事、表达了外祖父怎 样的感情。教学难点：能结合课文内容,说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。课时安排：1课时教学过程：一、图片导入，进入意境。1 .出示梅花照片。梅花给你留下了怎样的印象？你想到了和梅花有关的诗句？梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（四年级已学）2 .导入：是啊，寒风皑雪中依然芬芳多姿，这是梅花独特的灵魂 所在，今天我们一起学习这篇文章梅花魂。板
2、书课题，齐读。（设计意图：现在正是梅花盛开的时候，拍摄几张梅花照片，让 学生欣赏，感受寒冷的天气里，枯涩的树枝上梅花灿烂绽放的情景, 为学文时理解“梅花魂”做铺垫。）二、多种方法识记生字。1 .出示带注音的生字，自由读、个别读。2 .去拼音后，再开火车读、齐读。3 .图片理解“虬”字。4 .出示词语“玷污、秉性、眷恋”所在的句子理解词意。（设计意图：生字词是学生学习的基础，教学要扎实，教师要采 取多种方法让学生对字词的学习不厌倦，字词掌握地好，后面课文的 学习也很轻松。难理解的词放在句中，是在交给学生联系上下文理解 的方法。）三、运用“提示”，学习课文。1 .看“学习提示”，指名一生说说本课的
3、学习任务。2 .带着这三个任务，默读课文，用笔做好批注，可以在文中勾画 出相应的语句，在旁边写下相应的理解。3 .交流：课文写了外祖父的几件事？板书：教“我”读诗发脾气 哭泣 赞梅花 送手绢（设计意图：在前两课的基础上，学生已具备概括内容的能力， 应放手让学生自主完成，批注时要求要明确。）4 .资料简介外祖父的相关信息。5 .小组交流：这些事中分别表达了外祖父怎样的感情?6 .预设：读到思乡的诗句落泪，想念家乡。从外祖父的言、行中，体会到墨梅图在他心中的重要位置。外祖父不能回国而哭泣，想念祖国，想念家乡。赠“我”墨梅图，梅花就是祖国的象征，爱国之情永不变。送“我”梅花手绢，思念祖国。（设计意图
4、：本单元的语文要素就是体会课文表达的思想感情, 在前两课的基础上，再结合背景资料，水到渠成。）四、借助板书，理解课题。1 .看看外祖父所做的这些事中，他给你留下了怎样的印象呢？交流预设：爱哭，三次流泪，为什么流泪？爱梅花，有三件事都与梅花有关系。2 .出示第13自然段，师生共读。这就是“梅花魂”的内在：梅花不畏风雪、凌寒怒放的精神，外 祖父漂泊海外，坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精 神的写照。（设计意图：板书应体现本节课的重点，让学生看到板书就能清 楚所学的内容。以上设置的问题层层深入，理解课题的难点被突破。）五、事例拓展，升华情感。梅花已成为民族精神的代表，看到梅花你会想到哪些人呢？越王勾践不忘国耻，奋发图强，“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。鲁迅以笔为刀，不顾生命安危，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺 子牛”。疫情期间的抗疫人员，砥砺前行，不辱使命。脱贫攻坚战士迎难而上，勇于担当。（设计意图：深刻体会中华儿女坚毅不屈的民族精神，为学生树 立正确的榜样。）板书设计：教“我”读诗发脾气思念家乡梅花魂 哭泣 眷恋祖国赠墨梅图