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1、八年级上册课文说“屏”教学设计【教学目标】1、学问目标：理解课文内容，了解“屏”的有关学问。了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文 化。(3)了解文中引用的古诗词的意思。2、实力目标：整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说 明文的阅读实力。揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言 感悟力。(3)驾驭说明文的基本写法，提高学生对语文课的爱好。结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生 对生活的视察实力。(5)在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演实 力等。(6)初步学习推销的方法，增加竞争意识。3、情感目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作 者的感情
2、，学习古代劳动人民的才智，装饰更加奇妙的生活。【教学重点】1、理解课文内容，了解“屏”的有关学问2、体会语言，弄清文中古诗句的含义。3、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学 生对生活的视察实力。4、在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演 实力等。【教学难点】1、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学 生对生活的视察实力。2、在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演 实力等。【课前准备】1、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学 生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增加学生的直观 感。2、老师制作多媒体课件。【课时支配】一课时。【教学手段】运用多媒体课件自主、合作
3、、探究学习。【教学设计】一、导入新课1、展示一组屏风的图片，并辅以简洁介绍。（课件展示）2、这些图片很漂亮，有谁知道它们是什么？有什么作 用？3、或许我们有的同学家中还在运用，但对于我们大数 同学来说还是比较生疏的。它虽在我们的生活中不多见，但 它独有的魅力仍能牵动我们的情思，今日，让我们与陈从周 先生一道说“屏”。二、走近作者陈从周：（19 1 82 0 0 0）,浙江杭州人，古建筑 园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。（通过预习说 说你对作者感爱好的地方。）三、检查预习四、整体感知1、在生活中，你见过屏风吗？在哪里？2、老师配古筝乐曲，学生听音乐选择自己宠爱的方式 读课文并思索：（1）
4、用文中句子回答什么是屏？调动自己的学问积累，给 屏作一说明。作者介绍了关于屏的那些学问？3、读后学习小组探讨明确：（1）“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。（2）屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。五、研读赏析1、请你来当设计师：了解屏的作用遮挡视线；起 分隔作用；艺术点缀；挡风。2、但是，你能告知我，我应当买什么样的屏风呢？它 有什么样的分类吗？明确：按屏的建立材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、 银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。3、你们能告知我，总的说来，屏风的设置要留意什么 样的问题呢？明确：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作 用、曲屏的折度、视线的远
5、近诸方面，均要做到得体才是。 一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。4、所以，难怪作者说，“屏风”，是一个很富有诗意 的名词？可见，作者对“屏”是一种什么样的情感呢？（提 示：抓住关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、 “更觉得它实在微妙”）5、文中引用了不少与“屏”相关的诗句，找出你最宠 爱的一句，说说为什么宠爱？“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”（放在文章的开头的作用是）(2) “银屏人忒看得这韶光贱”(放在屏风定义后是起了的作用)(3) “闲倚画屏” “抱膝看屏山”(放在文章结尾是为了说明)6、课文多处引用古诗词，有什么好处？本文多处引用古诗词，为文章增加了浓浓的诗意和韵
6、 味，和所介绍的古色古香的屏风相称，突显了中国传统文化, 由此我们体会到了作者古典诗歌的深厚底蕴。7、赏析归纳(1)文中运用哪些说明方法？并分析其作用。明确：举例子、分类别、引用等。体会语言，把握写作特色。明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。作者从欣赏者的角度介绍相关学问，使读者在欣赏文 章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象 服务，且使说明语言更生动。六、总结拓展1、课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰 功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希 望借此唤起建筑师和家具师乃至运用者的留意，以期屏风所 具有的文化内涵恒
7、久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼 着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。2、拓展延长：积累与屏风有关的诗句。南朝闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。” 李商隐嫦娥云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”柳永迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林 簇，画屏展。”李贺洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟 重。”屏风“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眼。”七、课堂拓展活动：“屏风”推销会1、依据文中所介绍的关于屏风的学问，每个学习小组 设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图。2、分组准备发言材料：画好设计图、写好发言提纲。3、学生听完介绍后投票评出最具创意设计奖，并谈谈 本次活动的收获。八、布置作
8、业思索：是否也有一些如屏风一样，曾牵动过古人丝丝情 怀，但已经在今日这个主流生活中慢慢退却的物品呢？请以 “说？ ”为题写一篇说明文。（提示：可以写扇、铜镜、绣、 瓷、墨、砚、陶）【教学设计说明】说“屏”一篇说明文，本课的教学要求是驾驭说明 文的基本写法，理解课文内容，了解“屏”的有关学问，把 握说明对象及特征，进一步提高说明文的读写实力，并能对 课文学问活学活用。因此我的教学思路如下：以学生为主体，让学生主动主动学习。学生的语文实力 主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师 教会的。所以语文教学中要特别留意调动学生学习的主动性 和主动性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。
9、 比如让学生选择自己宠爱的方式读课文。这样处理，学生自 然会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。变更了以往 那种不管学生有无爱好，都必需依据老师所提的要求进行朗 读的被动局面。以学生为主的教学思想还应当体现在让全体 学生参与学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子学生， 每一个学生都应当是课堂的主子。所以所设计的教学环节有 难易度，学习小组也由好、中、差三类学生共同构成，这样 便于让每一个学生都参与学习。课堂上词语的检测练习，朗 读课文的练习，整体感悟的练习，都是全体学生都能参与的, 体现出面对全体的思想。而且随时引导学生充分发挥集体的 才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受成 功
10、的喜悦。留意学问的积累和运用，加强综合实力的训练。假如学 生上完说“屏”只了解了屏风是什么，那么这堂课就失 去了语文课的意义。语文课老师的主要任务不应当只是让学 生理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种情境，想方 设法地让学生进行各种形式的实践活动。假如能创设新的情 境，将学过的学问用一用，给学生有实践的机会，这样对学 生内化课文的内容，对学生综合实力的提高极有意义。这堂 课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运 用本堂课学过的学问并加入美术学问的综合练习。由于不是 对课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解灵敏 运用学到的学问，极大的提高了学生的学习主动性，各种层 次的学
11、生在小组中都能参与，从实际的教学效果看，这个练 习设计是比较好的。优化课堂教学结构，留意课堂教学效率。学生学习一篇 新的课文，最有爱好的是在开端段，可是依据传统的教学模 式，老师往往第一课时是扫除生字新词，读懂读通课文，教 学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是 第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”；从学生的爱好 看，事实上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化课 堂教学效率，很值得探讨。教学中我先用大量的漂亮图片以 引起学生的爱好，以期先声夺人，从一起先就紧紧抓住学生 的留意力，激发起学生学习的爱好。而后设计能调动他们主 动性的环节，让他们热忱地投入到学习中去，实践证明，这 个设计引起了学生极大的学习爱好。另外，把学习的重点放 在学生拓展活动中，能很好地训练学生的实力。