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1、古诗清明课后教学反思古诗清明课后教学反思作为一位到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学力量，教学反 思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思应当怎么写才好呢？下 面是我帮大家整理的古诗清明课后教学反思，仅供参考，盼望能 够关心到大家。古诗清明课后教学反思1古诗清明是晚唐诗人杜牧写的绝句。全诗在语言上浅白如话, 没有用任何的典故，也找不到一个装饰的词，纯是白描，连语序、句 子也似乎极其平易，先写时令其后，次写人物心情，末两句则是行人 与牧童的简洁对话，平平经常的一首诗，似乎并不是什么大手笔，却 有着其它诗不能比及的独特魅力。我在教学设计中，一开头，就出示：清明、扫墓、春游。让同学读 一读，再说一
2、说清明节我们会做些什么活动，同学一下子就进入到熟 识的场景中来了。我就直接引入了这首古诗清明，让同学和我一 起写课题，培育同学的动手力量。初读古诗，让同学自己读古诗。提出要求，让同学在读古诗时，带 着要求去读。读完之后，检查生字词。用开火车读，指名读，小老 师领读等方式，激发同学的学习爱好。同学在这部分学习很有热忱。由于时间紧迫，我的设计还存在不少需要改进的地方，还需要在今后的教学过程中不断积累改进古诗清明课后教学反思2清明是学校四班级下册古诗词背诵经典中的一首诗。是诗 人在清明节行路中遇雨有感而作。行人在扫墓的路上遇到了纷纷细雨, 又湿又冷，心中无限忧愁。诗人查找酒家避雨，牧童指向杏花深处的
3、 村庄。牧童给忧愁的、诗人带来了盼望。全诗有景色，有人物，有情 节，有对话，通俗易懂，景象鲜亮，形象生动。这是我进行的一节课 外阅读指导课。通过课题组成员的评课及自己的反思，现在总结如下。这节课外阅读指导课最大的亮点是教给同学学诗的方法。同学已经 学过一些古诗词，对于学诗的方法已有肯定的感知。在这节课上，师 生又一起总结了学诗的方法：“解诗题，知，通其文，明诗意，悟诗 情。在老师的指导下同学运用学诗的方法自学清明这首诗。这 节课外阅读指导课成为课内阅读到课外阅读的桥梁。其次，这节课外阅读指导课体现了中班级的学习重点。语文课程 标准对中段古诗词教学提出的明确要求是：学校中班级同学诵读 优秀诗文，
4、留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。中班级同学， 识字量增大，理解力量有所增加，有了肯定的自学力量。我在教学过 程中，以吟读、想象、感悟为主。在吟读之前正确划分节奏，停 顿正确，同时，引导把字音读准。在阅读诗歌时，引导同学结合解释、 图文对比、与生活链接、绽开想象的翅膀领悟内容，在头脑中勾画出 丰富的形象,读出了诗词的画面感。并通过查找资料，了解了的生平， 感受了在诗中流露的情感。这样，在“吟读时，真正达到了 口中有字， 眼中有景，心中有情。同学把握了学诗的方法后，我又把课外阅读落实下去，我将和同学 一起共读一本书古诗词背诵经典。这样，我引领同学走进诗歌的 殿堂，也将和同学一起感受诗歌精湛的语
5、言，深远的意境，深刻的内 涵。让诗歌激发我们的想象力，陶冶我们的性情、培育我们的审美情 趣、提高我们的语文素养。总之，作为学校语文老师，不能就诗教诗，我们要把语文课堂的触 角伸向更宽阔的天地，也就是同学的生活和大自然，要和同学一道开 发和生成开放、富有活力的课程，极力传承并弘扬祖国的传统文化。 我也将不断提升自己的文学素养、教学水平，提高诗词教学的有效性, 从而全面提升同学的语文综合素养。古诗清明课后教学反思3古诗是我国文化的珍宝，学习传统文化，目的是让同学领会我国古 代的经典文化,理解并背诵古诗,让同学受到传统文化的熏陶。因此， 在教学古诗清明时，我注意了让同学正确、流利、有感情地朗读、 背
6、诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，采纳多种 方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使同学熟 读成诵。从而使同学渐渐喜爱上古诗。这首诗与我国的传统节日清明有关。课前我调查了同学，同学对清 明节的习俗知道很少，甚至部分同学不知道。所以我在本节课开头设 计了清明节的由来和相关习俗。目的是让同学了解我国的习俗文化。 在教学诗意时，我结合制作的课件，让同学看到春天花红柳绿的画面, 关心同学理解诗意。在教学诗意时，鼓舞同学质疑。依据同学的质疑， 教学诗意。在学习古诗后，我让同学跟着视频资料读，同学乐观性较 高，效果很好。教完之后，反思整个教学过程，总是有些圆满，比如：播放视频
7、时， 出了一点儿小故障，比预料的效果差了点儿。已学的电脑学问还解决 不了这个小故障，真是懊悔自己学问还是少啊，应当多学一些。再如: 同学在老师示范下，能读准节奏、停顿，但是指导同学读出古诗的韵 味还不够。再如：我认为同学学习古诗的热忱没有预料的高，教学时， 可能自己的激情还不够。教学是门艺术，永无止境，今后我要多学习。古诗清明课后教学反思4杜牧的清明是学校教材中一首脍炙人口的诗。对这首诗的教学， 大多数老师都只是叫同学背诵并默写就完事。因此到了中学，老师们 提起这诗，要让同学说说这诗的意境或大意，能讲好的寥寥无几。可 见其教学效果并不好。那么该如何教好这首诗呢?我对教学设计及教 学后的反思有以
8、下几点：一、想象表演中揣摩古诗意蕴理解诗的大意可以一下画面提出这样几个问题：清明，这是一个怎样的清明季节？雨纷纷，这是一场怎样的雨啊? 你的眼前消失了一幅怎样的情景？路上，是怎样的光景了？行人，指的是谁呢?为什么在雨中赶路?欲 断魂，这是一种什么样的心情哪?让同学能依据画面有自己共性的理解、感悟、收获，让孩子能有自 己的语言。朗读诗句：借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。想象画面。同桌 演一演。想象诗外之境。诗人看到杏花村会怎么做呢？二、总结学习方法，给孩子拐杖提炼总结学法：刚才我们是如何学习古诗的?（板书：读古诗、想画 面、悟诗情）同学们运用所学方法，自学三四句，效果很好，同时也 为今后自主的学
9、习古诗供应了利剑。三、话题激发对诗歌意境的探究1、这诗写清明前后，天气多雨，雨丝绵绵，又密又细。春雨、行 人、问路，牧童教导杏花村等构成春天野外的雨景，这是什么样的意 境呢？2、断魂如何理解呢?有作“失意落魄解。认为清明雨多，细密令 人失魂落魄，表达诗人渴望安静的思想感情。有作“消魂畅快解。认 为“断魂是游兴的一种反衬，说明行人即使欲断魂也不愿还家。3、诗意种种：有哀伤说，认为清明遇雨，淋湿衣裳没有什么兴 奋的，所谓“阴雨连绵烦煞人，扫墓哀思不欲生。借酒浇愁在何处， 杏花村头酒旗昏。有扫兴说，认为清明季节，春游芳草，兴致勃 勃，不料遇雨，只得扫兴而归。有沉醉说，认为春色翠绿，流连来 回，春雨浇人，乐在其中。所谓春色醉人喜雨淋，销魂散魄不减兴。犹有浓情觅酒家，举杯赏花度清明。