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1、古诗（清明）教学反思范文优选5篇古诗（清明）教学反思范文优选5篇作为一名到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候能够反思本人的教学失误，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是我精心整理的古诗（清明）教学反思范文优选5篇，希望能够帮助到大家。古诗（清明）教学反思1杜牧的（清明）是小学教材中一首脍炙人口的诗。对这首诗的教学，大多数老师都只是叫学生背诵并默写就完事。因而到了中学，老师们提起这诗，要让学生讲讲这诗的意境或大意，能讲好的寥寥无几。可见其教学效果并不好。那么该怎样教好这首诗呢？我对教学设计及教学后的反思有下面几点：一、想象表演中揣测古诗意蕴理解诗的大意能够一下画面提出
2、这样几个问题：清明，这是一个如何的清明时节？雨纷纷，这是一场如何的雨啊？你的眼前出现了一幅如何的情景？路上，是如何的光景了？行人，指的是谁呢？为什么在雨中赶路？欲断魂，这是一种什么样的心情哪？让学生能根据画面有本人个性的理解、感悟、收获，让孩子能有本人的语言。朗读诗句：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。想象画面。同桌演一演。想象诗外之境。诗人看到杏花村会怎么做呢？二、总结学习方法，给孩子拐杖提炼总结学法：刚刚我们是怎样学习古诗的？板书：读古诗、想画面、悟诗情学生们运用所学方法，自学三四句，效果很好，同时也为今后自主的学习古诗提供了利剑。三、话题激发对诗歌意境的探究1、这诗写清明前后，天气多雨，
3、雨丝绵绵，又密又细。春雨、行人、问路，牧童指点杏花村等构成春天野外的雨景，这是什么样的意境呢？2、“断魂怎样理解呢？有作“失意落魄解。以为清明雨多，细密令人魂不守舍，表达诗人渴望安定的思想感情。有作“消魂畅快解。以为“断魂是游兴的一种反衬，讲明行人即便欲断魂也不愿还家。3、诗意种种：有“悲悼讲，以为清明遇雨，淋湿衣裳没有什么高兴的.，所谓“阴雨连绵烦煞人，扫墓悲哀不欲生。借酒浇愁在何处，杏花村头酒旗昏。有“扫兴讲，以为清明时节，春游芳草，兴致勃勃，不料遇雨，只得扫兴而归。有“沉醉讲，以为春色翠绿，流连往返，春雨浇人，乐在其中。所谓“春色醉人喜雨淋，销魂散魄不减兴。犹有浓情觅酒家，举杯赏花度清明
4、。四、采用求异思维赏析诗歌的意境让学生在改编的三言诗、五言诗等中再次感受诗的不同魅力与意境；让孩子自编几言诗，读各种诗，体悟生情。五、在信任中培养孩子各方面的能力1、相信孩子：给孩子给中平台。让孩子多讲、让孩子到舞台表演、让孩子拉长语句吟诵等，让孩子充分展示本人。2、及时评价：这首诗是你改编的！他俩用表演的方法表达了本人对这句诗的理解！通过老师的肯定，让孩子觉得本人是多么棒，学习多么快乐！古诗（清明）教学反思2古诗是我国文化的瑰宝，学习传统文化，目的是让学生领略我国古代的经典文化，理解并背诵古诗，让学生遭到传统文化的熏陶。因而，在教学古诗（清明）时，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵
5、古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。进而使学生渐渐喜欢上古诗。这首诗与我国的传统节日清明有关。课前我调查了学生，学生对清明节的风俗知道很少，甚至部分学生不知道。所以我在本节课开始设计了清明节的来历和相关风俗。目的是让学生了解我国的风俗文化。在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，帮助学生理解诗意。在教学诗意时，鼓励学生质疑。根据学生的质疑，教学诗意。在学习古诗后，我让学生跟着视频资料读，学生积极性较高，效果很好。教完之后，反思整个教学经过，总是有些遗憾，比方：播放视频时，出了一点儿小故
6、障，比意料的效果差了点儿。已学的电脑知识还解决不了这个小故障，真是悔恨本人知识还是少啊，应该多学一些。再如：学生在教师示范下，能读准节拍、停顿，但是指导学生读出古诗的韵味还不够。再如：我以为学生学习古诗的热情没有意料的高，教学时，可能本人的激情还不够。教学是门艺术，永无止境，今后我要多学习。古诗（清明）教学反思3（清明）是小学四年级下册（古诗词背诵经典）中的一首诗。是诗人在清明节行路中遇雨有感而作。行人在扫墓的路上碰到了纷纷细雨，又湿又冷，心中无限忧愁。诗人寻找酒家避雨，牧童指向杏花深处的村庄。牧童给忧愁的诗人带来了希望。全诗有景色，有人物，有情节，有对话，通俗易懂，景象鲜明，形象生动。这是我
7、进行的一节课外阅读指导课。通过课题组成员的评课及本人的反思，如今总结如下。这节课外阅读指导课最大的亮点是教给学生学诗的方法。学生已经学过一些古诗词，对于学诗的方法已有一定的感悟。在这节课上，师生又一起总结了学诗的方法：“解诗题，知作者，通其文，明诗意，悟诗情。在老师的指导下学生运用学诗的方法自学（清明）这首诗。这节课外阅读指导课成为课内阅读到课外阅读的桥梁。其次，这节课外阅读指导课体现了中年级的学习重点。（语文课程标准）对中段古诗词教学提出的明确要求是：“小学中年级学生诵读优秀诗文，注意在诵读经过中体验情感，领悟内容。中年级学生，识字量增大，理解能力有所加强，有了一定的自学能力。我在教学经过中
8、，以“吟读、想象、感悟为主。在“吟读之前正确划分节拍，停顿正确，同时，引导把字音读准。在阅读诗歌时，引导学生结合注释、图文对照、与生活链接、展开想象的翅膀领悟内容，在头脑中勾画出丰富的形象，读出了诗词的画面感。并通过查找资料，了解了作者的生平，感受了作者在诗中流露的情感。这样，在“吟读时，真正到达了口中有字，眼中有景，心中有情。学生把握了学诗的方法后，我又把课外阅读落实下去，我将和学生一起共读一本书（古诗词背诵经典）。这样，我引领学生走进诗歌的殿堂，也将和学生一起感受诗歌精湛的语言，深远的意境，深入的内涵。让诗歌激发我们的想象力，陶冶我们的性情、培养我们的审美情趣、提高我们的语文素养。总之，作
9、为小学语文老师，不能就诗教诗，我们要把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的课程，竭力传承并弘扬祖国的传统文化。我也将不断提升本人的文学素养、教学水平，提高诗词教学的有效性，进而全面提升学生的语文综合素养。古诗（清明）教学反思4中班的孩子在进行看图讲述时，习惯看图片的局部而很少去看整体，十分是图片所要表达的整体深层意义。在进行活动（清明节）时，我就关注到孩子的这个特点，引导孩子学习看图片，孩子们首先看到的是图片最明显的部分，图片中心的牛以及牧童老人，于是我就让孩子们讲这个小朋友在牛背上干什么？注意观察这个小朋友的表情动作，发生什么事情呢
10、？和老爷爷讲什么呢？你们在什么时候也是做注意的动作呢？把这个问题解决之后，就能马上明白，原来骑在牛背上的孩子给那位老爷爷指路呢。然后引导孩子和我一起朗读（清明）。并再次观看扫墓的图片，提问孩子们图上有什么？人们在干什么？他们是什么样的表情？为什么是这样的表情呢？孩子很快回答，图上的人们在跪拜，但是孩子们并不是很明白为什么要去跪拜？结合图片我给他们讲解举例人们是在特殊的纪念日子用鲜花表示本人对故人的怀念，我们国家把这样的日子叫做清明节。并讲述清明节的来历，引导孩子知道每年的4月5日是清明节。引导孩子继续看左右下角的小幅图片，与幼儿交谈，清明节有哪些运动和饮食风俗？孩子们踊跃回答，有荡秋千，爬上，
11、去动物园，放风筝等等吃鸡蛋呀。与小朋友们继续对话，家人怎么怀念故人？我们能够做些什么？一起欣赏古诗（清明）。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。这个活动孩子介入的很活跃，我也快乐的介入孩子们的描绘。看图讲述就是要孩子学会关注整体，同时也要结合其他的图片去发现图画背后所要表达的真正含义。和孩子谈话上应该注意让孩子们听懂，能够很快理解接受，而且要注意孩子的注意力的吸引，让孩子想介入主动交谈会正确来表达本人的意思，能够引导孩子完成相应的活动目的。在绘本活动中，要注意图片在相应时间针对活动的重点，细致的准备展示及讲解。在活动重点的把握上，我还需要多考虑，认真考虑后的重点进行
12、每个环节上的把握，努力达成绘本活动的最终目的。古诗（清明）教学反思5古诗（清明）是晚唐诗人杜牧写的绝句。全诗在语言上浅白如话，没有用任何的典故，也找不到一个装饰的词，纯是白描，连语序、句子也好似极其平易，先写时令其后，次写人物心情，末两句则是行人与牧童的简单对话，平平经常的一首诗，好似并不是什么大手笔，却有着其它诗不能比及的独特魅力。我在教学设计中，一开场，就出示：清明、扫墓、踏青。让学生读一读，再讲一讲清明节我们会做些什么活动，学生一下子就进入到熟悉的场景中来了。我就直接引入了这首古诗（清明），让学生和我一起写课题，培养学生的动手能力。初读古诗，让学生本人读古诗。提出要求，让学生在读古诗时，带着要求去读。读完之后，检查生字词。用“开火车读，指名读，小教师领读等方式，激发学生的学习兴趣。学生在这部分学习很有热情。由于时间紧迫，我的设计还存在不少需要改良的地方，还需要在今后的教学经过中不断积累改良。【古诗（清明）教学反思范文优选5篇】