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1、zhchshr教学反思zhchshr教学反思篇一zhchshr教学案例反思今天执教的是zh ch sh r第一课时，这一课是一年级上册第二单元的最后 一课，也是23个声母中的最后4个声母。本课包括五部分内容：第一部分是四个 声母zh ch sh r及四个整体认读音节，第二部分是拼读音节，第三部分是zh ch sh r的书写格式和笔顺，第四部分是认读字词，第五部分是一首儿歌。第一课时 教学的内容是zh ch sh r四个声母的发音、书写形式，zh ch sh r的整体认读音 节及与单韵母相拼的两拼音和三拼音。非常感谢师傅赵老师对我的细心指导，为了 使我能够上好这一课，特意让我去听她上这一课，而且
2、在课后评课时也给我提出了 许多宝贵的意见。前面一课是平舌音z C S,而这一课是翘舌音，因此我采用复习的方式导入课 堂，先齐读平舌音Z C S及其整体认读音节，复习发音要领，再引入翘舌音这一概 念，比较两者的不同，强调翘舌音的发音要领。这样不仅巩固了前面的知识，也能 轻松地与新知识衔接。由于是一年级的学生，注意力容易分散，不能长时间的集中，我根据学生的这 一特点，在上课过程中采用多种教学方式，如：情境演示，变换朗读方式，小组比 赛等等，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。我也鼓励孩子观察图片，自 己发现，用于表达自己的想法，并及时给予肯定和表扬，如：在认识zh ch sh的 字形时，当孩子
3、说出“我看见一个阿姨坐在像h的小椅子上织毛衣”时，给予表5.加强课堂常规的训练。将对学生的常规教育融入课堂，在写字、读书时，都 能做到不知不觉，潜移默化。总的来说，在以后的教学中，多钻研，多向师傅请教，将教学落到实处，让学 生踏踏实实、快快乐乐地学习，真正学到知识。zhchshr教学反思篇六zhchshr是一年级汉语拼音教学中声母教学的最后一课，因为在前面的学习 中，学生已经掌握了读准音、记准形的方法和诀窍，所以在学习这课时，我完全放 手让学生自己找音，记形。学生就按部就班的自己学习，达到了我预想的目的和效 果，完成了教学任务。为了达到教学目的，我精心的设计教学，每一个环节，都有每一个环节的目
4、 的，而且一个环节和另一个环节联系紧密，真可谓是环环相扣。这样的教学，老师 教得轻松，学生学得愉悦。不知不觉中，一节课就悄悄地结束了。教学中为了不让学生觉得累，我在学习整体认读音节时，编了一个故事。这个 故事，不仅仅吸引了学生，还让学生从中明白，声母是不能直接给汉字注音的特 点。同时也明白了 zhchshr和i在一起就组成了整体认读音节的。当然教学中也有一些不足之处：1 .应该将“声母”和“整体认读音节”写在黑板的两边，然后讲清楚声母和整 体认读音节的区别，学生对拼音世界的认识就会很清晰。2 .让学生记住声母的形时，学生的思维没打开，此时教师也没有及时的引导。 如果教师说一句：“你还有不同的办
5、法记住他们吗？ 我想学生会想出好多办法， 这样既开拓了思维，又巩固了字形，做到两全其美。还有让声母回家，学生排出了 错误的顺序，教师应该引导学生说出其排序的理由，恰到好处的进行思想教育，先 来后到就是有序。教师应该给予孩子充分的时间，给予他们思考的空间，不要急于 求成，因为一年级小学生组织语言的能力还很弱，自信心还有待提高。今后在这方 面应该多下功夫！zhchshr教学反思篇七进行拼音教学已有一段时间了，我逐渐的感受到了拼音的教学，要力求做到 有情有趣。因为拼音教学是重点，也是难点。以往学习的枯燥很容易使学生产生厌 学情绪，影响以后的学习。为此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在 拼音
6、教学课堂上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极 性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较 好的学习效果。在教授本课时我充分利用音节和语境图进行说话训练。如教ri chU”这个音 节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断 断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边 的山头。” “红红的太阳悄悄地探出头来。”这两个句了看似难，但配上图和教师 的手势和表情，它便变得可爱生动，容易掌握。再如教迎cha这个音节时，我 问：“小朋友，你想给谁送上一杯热茶？”学生纷纷回答，接着再让学生端着一杯
7、热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话：“，请喝一杯热茶。”学 生轻松而又准确地掌握了 “旄chd”的读音，并学会了一句初步的交际语言。zhchshr教学反思篇八感觉孩子们发翘舌音比平舌音困难多了，可能是在启海方言里绝大多数翘舌音 都读成平舌音的缘故吧，所以，区分平翘舌音是一个教学中的难点。教学中，我主要采取了这样几招，让孩子们有意识地区分平翘舌音。第一招：学会倾听我觉得，对于低年级的孩子，学会倾听是非常有必要的，有些孩子常常觉得自 己会了，就不听别人说了，真请他站起来说，又犯错误，所以，平时上课，我一直 要求学生注意听别人说，听也是在学习，而且，听的时候要注意思考，发现不对的 地方或者想
8、的和别人不一样的地方可以站起来补充。所以，在教学Zhchshr一课的时候，我让学生仔细倾听老师是怎么发音的，让 他们尤其要注意老师的舌头在发音过程中的位置，舌尖要尽量往后一些，但也不 能太偏后，我比划了一下：我们的嘴巴里有一个“天花板”，舌头要卷到“天花 板”的中间一点位置。呵呵，但愿这个比喻能让孩子们知道舌头的大体位置。然后 在自己发发音，听听老师发音，比比发音和老师的是不是差不多，再开火车读读， 大家都来听听他的发音是否标准。在听的过程中找找差距。第二招：比较认读在大部分学生基本能读准确翘舌音后，我相机出示了 zcs三个字母，让学生尝 试读读，读一个翘舌音，读一个平舌音，注意舌头的位置变化
9、。然后又相机出示书 本后面的三组平翘舌音让学生尝试读，并注音观察图画中画了什么，读一个音节组 一个词，如：zhu,竹子的zhu, zu足球的zu,等等。在比较认读中，进一步区分 读音。第三招：组词语文书上的那几个音节毕竟有限，而我们学习拼音，不仅仅要读准书上那几个 词语，而是要在生活中，能用普通话和别人交流，由此可见，学习拼音还应该“面 向生活”，所以，在教学过程中，我又设计了一个环节，让孩子们用zhi chi shiri的四声来组组词，或者说说话，如我所料，这一个环节中，学生暴露出了许多 问题，平常的方言词语都冒出来了，一个个纠正是必然的！看来，学习拼音，学习普通话，还任重而道远哪！zhch
10、shr教学反思篇九一、联系旧知，导入新课本课出现的声母zh、ch sh、r以及整体认读音节zhi、chi、shi ri和上一 节课的声母z、c、s整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音 和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片， 重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上 门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si,强调音要读长些，读 响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。二、借助图画，读准字音，记清字形对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充分运用书中
11、的 图片结合教学拼音，如：学习zh的时候，我出示图片后提问：小朋友，你看图上 画的是什么？生答：图上画的是蜘蛛在织网。接着我就引出：这就是我们今天学得 Zh,接着我就带学生学习zh的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领 讲解清楚，学生们的发音基本都准确了。读完后继续看图提问：zh与图的哪部分很像呢？有同学回答：“Z”很像妈妈 旁边的小树杈。还有同学回答：“h”很像大树枝。我及时进行总结：大家说得很 对，这样合在一起便成了声母Zh,这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起， 使同学们对字形记忆更加深刻。三、对比练读，分清平、翘舌音：通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，
12、掌握它们的 发音要领，我将zh、ch、sh与Z、C、S进行了对比练读，提问：它们之间有什么 区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h,接着我进 行总结，由于它们都多了一个h,所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音 变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌 握发音方法。学习了 zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进行了对 比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音 发音的记忆。四、游戏巩固拼音的发音拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，
13、充 满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。老师将zhi、 chi shi、zh、ch sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片贴在黑板上，老师念一个 音学生上来取卡片，取对了小朋友一起念一遍，这样学生的积极性很高，同时也进 一步巩固了拼音的发音。zhchshr教学反思篇十语文新课程标准中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动 和游戏为主。”针对教学内容枯燥的特点，我从几下方面如手：一、利用情境图，用讲故事方式进行教学。兴趣是学习的最好老师。对与一年级孩子来说，讲故事是教学手段之一，特别 是童话故事。我利用情境图创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸主了 学生。
14、在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到“zh ”， 由“吃”到“ ch” ,由“狮”到“sh ”，由“日”到“”的过程,通过已有的 生活经验与学习对象建立新的联系，将拼音教学化难为易，大大地提高他们对汉语 拼音的学习效率。二、联系表音形图，让学生探究字母读音。在教学这个环节中，我利用学生自主与合作的精神，同时也给学生提出了探究 的命题，让学生自己尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中 找新的未知点，从而产生对学习拼音的兴趣。三、利用顺口溜记住字母。要把汉语拼音记住，记得老，并不是一件容易的事。为了不让豪语拼音忘记， 我在教学中，要求学生要自己的方式记住字母，这
15、对已有些识记豪语拼音经验并喜 欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会跃跃欲试。如：人耍狮子 sh、sh、sh,老师老师 sh、sh、sh,狮子狮子 sh sh、sh, s +h = sh、 sh 、 sho四、利用游戏，巩固字母。对与本地孩子来讲，要发准平舌音与翘舌音很难，因受地方语音的引响。利用 游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。五、利用“师带徒”形式教学。在教学整体认读音节的方法来学习新的音节，并且利用我当“小老师”互教互 学，重新激起学生学习的兴趣，让学生读好整体认读音节及它的四声。六、不足之处。回想整堂课，不难发现有些欠缺之处：1、个别学生对sh
16、与r的发音不准，shi与ri的发音不准，在以后教学中， 要多关心后进生，要用放大镜来发现闪光点，及时给予表扬肯定，让他们感受成功 的喜悦，能增强他们学习的兴趣。2、s和r的书写不正确，需要耐心和细心，多练是关键，但是还有个别学生 书写得较差有待多多练习。zhchshr教学反思篇Hd第三周星期五上午第三节课上课预备铃响了，我怀着忐忑不安的心情走进教 室，心中默默地祈祷：小朋友，你们可得安分一点儿，今天有北京的老爷爷听课 呀！当上课的铃声正式响起，我和学生们的学习开始了。随着课的顺利进展，我一 次又一次地感动着，为小朋友的活泼和机灵而感动，为自己实践新课程又向前迈进 了一步而感动。以下就是我这一节
17、课zhchshr的教学片断：师：“刚才王老师遇到了几位老朋友，他们听说我要上课，就嚷着要一同来， （小朋友们一双双大眼睛惊奇地望着我，教室里出奇地安静。）你们欢迎吗？生：欢迎！（小朋友们显得异常兴奋，我知道开局顺利）师：来，让我们用热烈的掌声把他们请出来。看，他们来了。（出示单韵母 图）模拟声音：“小朋友好！ ”生：你们好！（小朋友们可真机灵！）师：一班的小朋可真有礼貌。（我由衷地赞叹着）师：现在，王老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？（“我愿意！ ”“老师，我！ ”全班小朋友高兴地喊着。）师：（走到一位小朋友身边，握握手）我现在是你同桌，请你读，读三遍。师：（生读，师表扬：“你读得真准！”
18、）现在我读，你听。（师故意读错。）生：老师你读错了，应该这样读！（生大声地教老师读，老师学着读。）生：你读得真棒！（好小子！我不能不由衷地感谢他！）师：小朋友，王老师还给大家带来了一幅美丽的照片（出示红日和小禾苗的图 片），你发现了什么？生：有太阳。师：请说完整话。“图上有”或者说“我发现了”生：我发现图上有太阳。生：我发现图上有小禾苗和泥土。师：你观察得真仔细！（无人再举手）谁还能说？（一学生刚举起手又放下 了，我于是叫他来说。）生：图上有太阳和小禾苗，太阳对着小禾苗笑，小禾苗对着太阳笑。多好的句子呀！我激动得让他到讲台上大声地说给全班小朋友听。在老师和同 学的赞扬声中，他自豪地笑了，我分明
19、看到他的笑是那样的甜，那样的.美！还有课堂上那不绝于耳的“老师，我来！ ”“老师，我愿意！ ”“老师，我能读得比他 好！ ”“老师，我来帮你”的声音，以及整堂课上孩子们那高涨的情绪，都叫我感 动！这些精彩片段的出现，一个很重要原因就是师生建立了平等和谐的关系，师生 之间亲切真情的对话与交流。教师把课堂变为学堂，把课堂创设为学生展示个性和 才华的舞台，还给学生更大的学习空间。在我感动之余，内心也有几份遗憾，为自 己未能把学习汉语拼音与发展语言更加有机整合而遗憾。师：请同学们看这幅图，图上画着什么？谁来说句完整的话？生：图上有一位阿姨在织毛衣。师：这位阿姨正在织毛衣，哪个声母发“织毛衣”的“织”这
20、个音呢？请小朋 友仔细看。（出示字母zh图片）你们有什么发现？师：有一首儿歌就是唱可爱的小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来， 爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。（师生拍手唱）小朋友，小白兔爱吃什么呀？生：小白兔爱吃萝卜。生：小白兔爱吃菜。师：哪个声母发“吃萝卜”的“吃”的音呢？请看（出示字母ch图片）谁会读？请小老师带读。同桌合作读。开火车读。这两个教学片断中，教师仅仅就图片和儿歌内容来呈现、引导zh和ch的发 音。如果能追问几个还可以“织什么”和“吃什么”，使学生在学习汉语拼音的同 时，联系相应的汉字和语言，这样更能让学生形象地掌握拼音的读音，而且学习内 容多样化，更能引起儿童的学习兴趣
21、，还能让学生及早地尝到学拼音的成就感。我相信，对课程标准解读和实践得越透，感动就会越多，遗憾随之会越 少。zhchshr教学反思篇十二zh、ch、sh、r是第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘 舌音，教材在编排上设计了帮助学习声母的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌 之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。联系旧知，导入新课，本科出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、 chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很 相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同 学抽读拼音卡片，重点
22、复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖 向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si,强 调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一 定的联系。为了激起学生的学习兴趣，我利用“情境图”创设情境，讲了一个大森林里的 故事，以这样的方式引入新课，以期吸引住了学生的注意力，在讲故事的过程中， 很自然地完成了由“蜘”到zh,由“吃”到ch,由“狮”到sh,由“日”至IJr的 过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩（讲故事的时间有点长）。在区别平翘舌音 的发音时，我设计了游戏“看谁最会安静地听”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌 握知识
23、，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过与上节课的联系很容易的让学生 学会本课的3个整体认读音节，激起学生学习的兴趣，并和声母的.发音加以区 分，整个教学过程循规蹈矩地以学习声母，读好整体认读音节及它的四声为主线， 辅以顺口溜让学生学好这一课的。然后将平舌音和翘舌音做比较，让学生领读，指 名读等多种形式帮助学生识记。扬，并鼓励其他孩子向他学习。另外，在教学中，采用“半扶半放”的方式，我们 已经学过整体认读音节，因此在教zh ch sh r的整体认读音节时，让孩子自己先读，读完之后再指导。学生的自尊心和自豪感很强， 通过这样的方式，让他们体会到掌握已经学过的知识的乐趣，满足其自豪感，激发 学习兴趣
24、，使其带着满足的心情愉快地学习下面的内容。zh ch sh r对于有的孩 子来说发音比较困难，在上课时教了几遍之后还不能标准发音的，则让旁边发音好 的同学教他，在下课时再个别辅导，这样也避免使孩子的自尊心受到伤害。对于zh ch sh r第一课时，结合师傅所提的意见和自己的反思，总结如 下：1 .增加课堂的趣味性。低年级课堂，学生都很小，寓教于乐，增加课堂的趣味 性。多设计一些小游戏，多让学生动手，其实孩子就会在这种不知不觉中掌握知 识。2 .注重语文基础知识。声母的发音特点是短而轻，整体认读音节的发音特点是 长而响，在教学中我也提到了要注意发音特点，但是没有很好地纠正孩子的发音， 加深印象，
25、以至有些孩子发声母的时候，喜欢拖长音。因此在以后的教学中，应将 教学真正落到实处。3 .注重课堂教学方式的变化与生动。单一的练习方式容易产生疲劳感，更何况 是注意力容易分散的小孩子。在教学中，在采用小组比赛、当小老师、男女生混读 等方式的前提下，再多加强PPT的制作，更能吸引孩子的注意力，提高学习的效 率。4 .加强写字指导。这一块在第一课时中十分必要，也很重要。在教学设计时, 我并没有加入写字这一环节，只是指导了 zh ch sh r在四线格中的位置和书写要 注意的地方。在课堂中留出最后5分钟的时间指在24字模式的指引下自己一直在努力但问题还存在着不少，及时评价少，语 言也单调。在指导学生认
26、识声母zh和整体认读音节zhi的三个特点后，应试着放 手让学生自学ch sh r和chi shi ri。但遗憾的是，在具体的操作中，我还是没 有能做到这一点。归结原因，有以下几点：一、以往传统的模式根深蒂固，遇到该放手让学生自己学的地方，不敢放。二、过于低估了学生的能力，没有全面关注学生。在教的过程中，我们往往一 直记挂着那几位发音有困难的学生，生怕他们跟不上。其实，那是完全没必要的。导书写很有必要。写字指导要保持安静，让孩子静心地写，教师只用巡视课 堂，相继指导那些书写有困难的学生。5 .加强课堂常规的训练。将对学生的常规教育融入课堂，在写字、读书时，都 能做到不知不觉，潜移默化。总的来说，
27、在以后的教学中，多钻研，多向师傅请教，将教学落到实处，让学 生踏踏实实、快快乐乐地学习，真正学到知识。zhchshr教学反思篇二zh、ch、sh、r是第8课的内容，是在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材 设计了帮助学生学习的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，这种方式我认 为很好，寓教于乐，在不知不觉中学生学到了新知识，他们不会感到乏味，同时又 能和学生在幼儿园的学习模式有了更好的衔接。本课中的声母zh、ch sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声 母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si有很多相似之处，只是在发音和形状上稍 稍做了变化，所以我先和学生复习z、c、s的读
28、音和发音要领，接着再让学生认读 音节zi、ci、si,强调音要读长些，读响亮些。这样既能复习了旧的知识，同时 又能缓解学生学习新知识的畏难情绪，还能让他们学会举一反三，认知到二者之间 的联系教学开始后我利用“情境图”创设情境，从讲故事开始方式，引入新课，吸引 住了学生的注意力，在讲故事的过程中，很自然地完成了由“蜘”到zh,由“吃”到ch,由“狮”到sh,由“日”到r的过程，将拼音教学化难为易。在教学整体认读音节时，通过与上节课的联系很容易的让学生学会本课的3个 整体认读音节，并和声母的发音加以区分，学习声母，读好整体认读音节及它的四 声是课文的主要内容，还学会平舌音和翘舌音的区别。在让学生认
29、识声母zh和整 体认读音节zhi的特点同时。我让学生试着自学ch sh r和chi shi ri,部分领悟力较强的学生学得很 好，这让我感到很欣慰，让我理解了 “授人以鱼，不如授之以渔”，的乐趣，这种 新的教学模式，我会逐步在别的课文教学中再做尝试。zhchshr教学反思篇三教学目的1 .学会zhchshr四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四声，认准字 形，读音准确。2 .学会声母zhchshr与单韵母aeu的拼音以及zhsh与介母u韵母的三拼音。3 .能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。4 .能正确地书写本课学的四个声母。教学重点1 .正确区别声母与整体认读
30、音节。2.准确拼读（或直呼）三拼音。教学难点准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。教学准备多媒体课件教学时间2课时教学过程第一课时教师谈话：同学们，今天我们继续来学习新的声母和整体认读音节。课上要看一看谁能够 把学过的看图本领用到今天的课上，学会新的知识。一、打开书看图1用比较的方法学习zh和zhi板书:zhzhi问：1.谁能根据图上小女孩的动作读出字母的音？讲：前一个是声母Zh,后一个是整体认读音节zhi。老师或学生领读。集体学读。2 .比一比今天学的声母和以前学的有什么不同？应当怎样来记？（以前学的声母都是单个字母，今天学的声母有两部分是z和h组成的。图中的左边小凳子像z,右边椅子像h,合
31、起来是zh。）3 .再比一比zh和zhi有什么不一样？（整体认读音节zhi比声母zh多了一个讲：整体认读音节zhi有四个声调可以直接给字注音。板书后练习四声二、看图2用比较的方法学习ch和chi （方法基本同图1）1 .根据图上小男孩的动作读出字母的音。2 .区别声母ch和整体认读音节chi的音。3 .区别记忆ch与chi的形。4 .练习chi的四声。课中休息：练习zcs的儿歌与新的知识进行区别。三、看图3用比较的方法学习sh和shi1 .根据图上的狮子读出字母的音。2 .区别声母sh与整体认读音节shi的音。3 .区别记忆sh和shi的形。4 .练习shi的四声。四、利用图上的太阳学习r和r
32、i1 .太阳也叫“日”，把日的音平读就是r,大点声音就是ri。2 .根据图中小苗的样子记住r的形再记住ri的形。3 .练习的ri四声。五、指导书写1 . zhchsh是用两个字母组成的，书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。2 .r的写法：先写竖占中格，然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯 笔。注意：zhchshr都是翘舌音，发音时要与平舌音zcs进行区别，发现问题及时 纠正。第二课时一、复习学过的声母和整体认读音节1 .用卡片打乱顺序读声母。2 .用卡片读学过的整体认读音节。3 .用卡片读四声。二、练习zhchshr与aeu的拼读，尽量直呼。L请较差的学生拼读。4 .请较好的学生直呼。5
33、.请一般的学生学着直呼。三、练习三拼音1 .拼读音节复习三拼音的方法。2 .借助字音读准音节（桌、说）。四、看图读音节1 .看清图上画的是什么？人物要看清动作。2 .看图下的拼音，先看清整体认读音节，再看清拼音音节。3 .根据图意尽量直呼图下音节。五、直呼训I练 zhazhezhirichachechishasheshireru1 .按竖着的顺序读。2 .横着的顺序读。3 不按顺序读。zhchshr教学反思篇四今天我执教第八课拼音教学声母zh、ch、sh、r的第一课时，整个课堂的预先 设计是这样安排的：复习一下平舌音、看图片讲故事，引出音节zhi chi shi ri 通过学生背诵语境歌，检查
34、预习情况，从而进入本课教学内容声母教学，接下来应 该是整体认读音节及其四声的学习，复习巩固部分，我安排了区分声母、音节、单 韵母的，在拼音句子中找翘舌音的课堂练习，按理说我的课堂设计应该是很好的， 但是在课堂上并没有完成我的教学流程。在评价时，大家说我的优点，而缺点没 谈，以学生数多为由而避之。反思一下，其实，学生数多不是主要原因，而是我的教学机智不成熟，教学应 变能力差，在开始的时候我以音节引出声母教学应该说是一个大胆而且比较好的尝 试，在书写的时候，我也能做到由示范、讲解，由扶到放，而到教整体认读音节及四声却抱着不放，这就说明我的教学机智不够，还需要多历练，如果在这个环节我 能放一放，就不
35、会出现时间不够用的问题了，而且在课堂上亮点会更多一些。zhchshr教学反思篇五对于zh、ch、sh、r第一课时，结合师傅所提的意见和自己的反思，总结 如下：1 .增加课堂的趣味性。低年级课堂，学生都很小，寓教于乐，增加课堂的趣味 性。多设计一些小游戏，多让学生动手，其实孩子就会在这种不知不觉中掌握知 识。2 .注重语文基础知识。声母的发音特点是短而轻，整体认读音节的发音特点是 长而响，在教学中我也提到了要注意发音特点，但是没有很好地纠正孩子的发音， 加深印象，以至有些孩子发声母的时候，喜欢拖长音。因此在以后的教学中，应将 教学真正落到实处。3 .注重课堂教学方式的变化与生动。单一的练习方式容易产生疲劳感，更何况 是注意力容易分散的小孩子。在教学中，在采用小组比赛、当小老师、男女生混读 等方式的前提下，再多加强PPT的制作，更能吸引孩子的注意力，提高学习的效 率。4 .加强写字指导。这一块在第一课时中十分必要，也很重要。在教学设计时， 我并没有加入写字这一环节，只是指导了 zh、ch、sh、r在四线格中的位置和书写 要注意的地方。在课堂中留出最后5分钟的时间指导书写很有必要。写字指导要保 持安静，让孩子静心地写，教师只用巡视课堂，相继指导那些书写有困难的学生。