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1、 zhchshr教学设计(15篇) 教学分析： 本课一共包括四局部内容。第一局部十七个声母zh ch sh r z c s和七个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，每个声母都配有一幅画。其次局部是zh ch sh r z c s的书写格式。第三局部是借助图画与学习的整体认读音节认读字词。第四局部是活动与练习。 教学目标： 1、与学生共同学习zh ch sh r z c s 读准音认清形，正确书写 2、熟悉整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，并会发音和带调读 3、利用绕口令学习拼读、直呼音节培育朗读力量，使他们乐于学习拼音并熟悉5个常用字 教学重点
2、难点： 学会zh ch sh r z c s的发音及整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si 教具预备： 多媒体（图）、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板 教学时数：3课时 第一课时 教学内容： 熟悉zh ch sh r z c s并会发音，正确抄写 教学过程： 一、复习学过的声母及音节（字母卡片） 二、学习zh ch sh r z c s 1、学习zh的发音 （多媒体）利用图片记忆声母的发音（留意：声母要读的又轻又短）借助“织”音学习zh 2、学习z的发音，借助“自”音学习z 3、学习ch c（同上） 4、学习sh s（同上） 5、学习r（同上） 6、利用想象法了解字母
3、的写法（可依据图片） zh：两个凳子的外形ch：一个刺猬和一个椅子的外形 sh：一个狮子和一个椅子的外形 r：小苗的外形 z：一个凳子的外形 c：刺猬的外形 s：狮子的外形 三、学习书写字母：观看zh ch sh r z c s在四线格中的位置，练习抄写zh ch sh r z c s声母 四、复习稳固：开火车读字母做嬉戏 五、随堂作业：书写本课声母 其次课时 教学内容：熟悉整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，熟悉五个常用字 教学过程： 一、复习导入： 1、复习zh ch sh r z c s的读音（利用字母卡片） 2、复习音节的拼读 3、复习学过的常用字 二、熟悉整体
4、认读音节zhi chi shi ri zi ci si 1、认读并介绍整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音读长就是zhi chi shi ri zi ci si 2、练习四声 3、背诵整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si 三、看图读词语熟悉常用字 四、说说图上有谁？他们在做什么？ 五、依据拼音读词，留意轻声 六、通过拼读熟悉“毛”“自”“吃”“司”“光” 七、稳固练习：开火车认读字母卡片 小组接力竞赛书写字母 碰球拼读音节嬉戏 第三课时 教学内容：综合练习 教学过程： 一、复习声母、整体认读音节、生字 读音节z
5、hi chi shi ri zi ci si 知 吃 是日 字 词 思 二、拼一拼读一读：留意区分zh ch sh 与z c s；拼读：吃、住、杀、日、热及粗、租、擦、色、洒 三、读一读说一说：看图读音节：擦玻璃、擦桌子、擦地，连起来说一段通顺的话 四、绕口令：范读；强调：留意平翘舌音；通过各种形式读以便熟读成诵；竞赛 板书设计： zhi chi shi ri zi ci si zh ch sh r教学设计2 【教学要求】 、学会个声母zh ch sh r，能够读准音，认清形，并能正确书写。 、能够学会zhi chi shi ri个整体认读音节。 、能精确认读声母zh ch sh r与单韵母a
6、、i、u组成的音节，会读音节词。 【教学重难点】 、能正确认读和精确书写四个声母和四个整体认读音节。 、把握三拼要领，读准带调音节和音节词。 【教学时间】 一课时 【教学要求】 、能精确认读四个声母和四个整体认读音节。 、正确书写四个声母。 【教学预备】 情境图、表形图、字母卡片。 【教学过程】 一、谈话揭题 二、看情境图，听语境歌，引出新课内容 、引导看情境图，学生回答下列问题，教师总结图意。 、听语境歌： 学生学会语境歌： 一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有方法，伸下树枝来搭救。 三、教学声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri 、zh zhi： 读音与“
7、树枝”的“枝“相像，教师范读，告知学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。 字形及书写看zh有几局部组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。编顺口溜帮忙记忆z加椅子zh zh zh。 教学zhi及其四声： 出示zhi，告知学生和zi一样，i在zhi中不说话，它和zh组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将zh的音读得长一点就行了。 教师范读音节zhi。 领读、齐读、指名读。 出示zhi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。 、ch sh r的教学步骤与方法同上： ch 的顺口溜c加椅子ch ch ch。 sh的顺口溜s加椅子sh sh sh。 r 的顺口溜小苗发芽r r
8、r。 四、稳固练习 、抽读字母卡片，告知学生zh ch sh r是翘舌音。 、比拟读音zhz chc shs 、抽读音节卡片zhi chi shi ri。 、指导书写四个声母。 zh ch sh r教学设计3 教学目标 1、学会zhchshr4个声母，能读准音、认清形、正确书写。 2、练习直呼zhchshr和单韵母组成的音节。 3、学会zhichishiri4个整体认读音节。能够区分这4个整体认读音节与声母zhchshr在读音、形体和用法上的不同。 4.熟悉汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。 教学重、难点 重点：学会声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri。 难点：1
9、、区分zhchshr和zhichishiri的发音与用法的不同。 2、辨别平舌音zcs和翘舌音zhchsh发音的差异。 教具预备 相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。 教学时间 3课时。 教学过程 第1课时 一、复习导入 1.复习。 (1)抽卡片认读声母zcs，整体认读音节zicisi和“兔、子、司、机”四个汉字。 (2)抽卡片认读有关zcs的单韵母音节和音节词语。 2.导入新课。 小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的zcs，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧! 二、学习新课 (一)教学
10、儿歌。 让学生观看并说说课本图中画的是什么。在学生答复的根底上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来;小八哥站在声母zh的卡片上开心地唱着歌;小女孩特别讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，感谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。 (二)教学声母zh。 1、认读词语，引出音节。 “同学们，你们见过青青的竹子没有、”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书zh。领读、指名读。 2、分析音节，学习声母zh。 (1)分音。学生已根本把握规律，让其自己分音，教师板书：zhu。
11、 (2)教zh的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发z的音，同桌争论：发z和zh的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发z时舌头伸得平平的，发zh时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避开增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的学问，突破难点，加深记忆。) (3)认准zh的形体。让学生自己联系学过的声母z说说zh的字形。(由初步熟悉到总结表述，精确认知z加上h就是zh。) 3、声韵连读，训练直呼。 教师板书zhuzhu，让学生自己直呼。学生已根本具备直呼力量，可指名直呼力量较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信念。 4、练习四声。 板书zhz
12、hzhzh，通过多种形式练习，读准四声。 5、组词说话，进展语言。 (1)引导学生用zhu的不同声调组词。例：zh八戒、zh子、蜡zh、zh要、zh意等。 (2)用“zh要”或“zh意”说一句完整的话。 6、举一反三，培育力量。 zh不仅能和u组成音节zhu，还能和单韵母、e组成新的音节。 板书： zhuzhuzhzhzhzh 、zh、zhzhzhzh ezhezhzhzhzh 让学生看板书自己直呼。在能够直呼的根底上，板书新学音节的声调，让学生练读。 7、指导书写。 告知学生：zh的两个字母z和h的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。教师示范板书，边写边说
13、笔顺。学生跟教师一起书写之后描写、练写3遍。 (三)教学声母ch。 方法同zh。建议用常用词语“汽车”(qch)引出音节ch。也可直接教学声母ch，然后训练直呼，详细步骤略。 (四)稳固练习。 1、抽卡片认读新学音节zh、zhezhuch、chechu。 2、做找朋友嬉戏，练习认读音节词qchlzhchhchqzhch。 三、总结 第2课时 一、复习 抽卡片认读声母zhch以及和zhch拼合的单韵母音节。 二、学习新课 (一)教学声母sh。 1、认读儿歌，引出音节。 让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出sh，这就是我们常说的“树木”的“树”，
14、出示“树木”的注音卡片熟悉“树木”两字。板书后领读数遍。 2、分析音节，教学声母。 (1)分音。让学生自己分音，教师板书shu。 (2)教学声母sh的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说sh和s的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区分平翘舌音的发音特点)。教师归纳：发zcs的音时，舌头平直，所以zcs也叫平舌音;发zhchsh时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。 (3)认准sh的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说sh的字形是哪两个字母组成的。 3、声韵连读，训练直呼。 教师板书shushu，让学生自己练习直呼。 4、练习四声。 板书shshshsh。指名试读、
15、分组读、打乱挨次开火车读。 5、组词说话。 (1)让学生用不同声调的shu组词。例：shshu、sh服、sh菜、sh数、sh假、sh学等。 (2)用其中常用词语说一句完整的话。 6、举一反三。 sh还可以和、e拼合成音节。看教师板书，自己练习直呼。 shushushshshsh 、sh、shshshsh esheshshshsh 在学生能够直呼的根底上，练习sh、she的四声。 7、指导书写。 sh是由s和h组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在s和h组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书，边板书边称呼笔顺。学生书空、描写、练习3遍。 (二)教学
16、声母r。 方法同sh。建议从音节词rq引出音节r，分析出声母r。也可直接从声母r开头。详细步骤略。 (三)学习生字。 1.出示音节sh m，请学生读一读。 2.出示生字，音节、汉字对比再读一读。 3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。 4.“木”是要求会写的字。先请学生观看：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。 5.依据学生的观看、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、伸展。 6.教师小结。从写“木”字中规纳出书写规章：先横后竖，先撇后捺。 7.学生描一下“木”字，在本上写3个。 (四)综合训练。 1、抽卡片认读新学声母zhchsh
17、r和单韵母组成的音节。 2、做听辨声调嬉戏，听辨新学音节的不同声调。 3、做“争冠军”嬉戏，选代表竞争，认读新学带调音节。 4、做“找朋友”嬉戏，训练认读新学音节词。可供参考的音节词语有：lzhchhzhlshfrqdshshshubchshmhchkchdsh等。 三、总结 第3课时 一、复习导课 1、启发谈话。 同学们，我们学过声母zcs和整体认读音节zicisi，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小教师给大家讲一讲，声母zcs和整体认读音节zicisi的读音和用法有什么不同、(启发学生稳固旧学问，为学习新学问打下根底。) 2、导入新课。 在学生正确答复的根底上教师引入新课：同学们真
18、聪慧，对声母zcs和整体认读音节zicisi的发音和用法把握得特别清晰。今日我们又要学习4个整体认读音节zhichishiri。正像整体认读音节zicisi不同于声母zcs一样，这4个整体认读音节zhichishiri和声母zhchshr的读音和用法也不一样。下面我们先翻开课本学习这4个整体认读音节。(温故知新，引导学生学问迁移，使新课难点简洁易学。) 二、学习新课 (一)整体感知新学内容。 1、观看课本上的8张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今日要学的4个整体认读音节zhichishiri。指名学生读声母zhchshr。教师领读两遍整体认读音节。 2、
19、让学生说说刚刚读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。(声母发音特别轻短，整体认读音节发音非常洪亮。) 3、让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个i就成了整体认读音节)。这4个整体认读音节后边的i不是韵母i，和整体认读音节zicisi后边的i一样，这个i也是一个特别韵母，它表示读音的延长和洪亮。 教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节zhichishiri的音形有初步熟悉。 (二)教学整体认读音节zhi。 1、读儿歌，引出整体认读音节zhi。 让学生读儿歌，引导观看“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书zh，领读数遍。
20、 2、学习zhi的发音。 (1)出示卡片zh和zhi，教师示范发声母zh和整体认读音节zhi的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母zh和整体认读音节zhi的发音有什么不同，zhi后边的i起什么作用。 (2)在学生答复的根底上教师归纳：zhi是一个整体认读音节。由于是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母zh只有和韵母拼合才能组成音节。 3、练习四声。 (1)板书zhzhzhzh。齐读、指名读、打乱挨次读。 (2)让学生观看整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的i上面，标调时i上的点要去掉。 4、组词说话。 (1)启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇
21、到好多与zhi有关的词语，请大家想一想：zhzhzhzh分别能组成哪些词语，看谁说得多。例：zh道、zh麻、zh日、zh树、zh线、手zh、白zh、zh造、zh度等。 (2)用“知道”或“植树”说一句话。 5、指导书写。(也可在教完chishiri之后一并练写。) 用同样的方法步骤教学chishiri。建议：教chi时用词语chzi引出整体认读音节ch;教shi时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节shi，并教认汉字“石子”。教ri时从音节词rch引出整体认读音节ri。 6.学写汉字。 (1)出示生字“八”，问学生：熟悉吗、请熟悉它的同学给“八”注音，大家一起认读。 (2)说说“八”字怎样
22、写、(先撇后捺，把写“木”字学到的规章适时运用。) (3)观看“八”字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写伸展。 (4)学生先描一个，再写3个。 三、稳固练习 1、默写整体认读音节zhichishiri各两遍。 2.和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。 3.认读“树木、石子”4个生字，留意“树、石”的字音。 4、出示小黑板或幻灯投影，教读绕口令四和十，练习辨别平翘舌音，读准整体认读音节： 四是四，十是十， 十四是十四，四十是四十。 四十四只石狮子， 吃了四十四个涩柿子。 5.练习书写带有笔画撇、
23、捺、竖的汉字。 四、总结 zh ch sh r教学设计4 设计说明： 针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求转变传统的拼音教学方式，在语文课程标准的指导下，遵循儿童身心进展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习气氛，使枯燥单调的拼音课变得生动好玩。这节课的设计意在培育学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的仆人。在指导学生书写时，先让学生观看这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满足为止，这样做，充分敬重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的仆人。 课前预备： 1.关于本课的多媒体课件。（教师） 2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、sh
24、i、ri的音节卡片。（教师） 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、复习新知，导入新课 1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。 师：小朋友，昨天，我们熟悉了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？ 2.指名读，齐读。 3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音。）zi、ci、si我们又叫它们（整体认读音节）。 设计意图：从学生的年龄特点动身，从复习旧知入手，利用嬉戏使学生翻开思维，在轻松开心的学习气氛中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定根底。 二、学习新课，自主互动 1.学习zh、ch、sh、r的音和形。 （1）（出示情境图）教师导言：同学们，
25、你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。（教师在黑板上打乱挨次摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。） （2）请学生上台摆卡片。 （3）学生说说这样摆放的理由。 预设： 学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。 学生乙：由于图上的小凳子和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还观察了长颈鹿在值日，她正在仔细地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。 学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。 （4）教师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比拟zh、ch、sh和z、c、s发音
26、时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。（zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区分。） （5）教师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生竞赛读。 （6）师生共同做嬉戏：听音举卡片。 （7）学生自编儿歌。比方，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只石狮子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。” 2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。 （1）教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。 导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、
27、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。（教师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。） （2）请四个学生上台写。 （3）教师指导学生练习四声。（强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。） 出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小教师带读。 学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教教师。 教师指名读。 学生选音组词。 3.练习稳固。 （1）嬉戏：魔力耳。 首先由教师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生精
28、确地找出相应的拼音卡片。比方，教师：“请你认真听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。 学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“”。最终，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“”多。 （2）嬉戏稳固，区分平舌音和翘舌音。（手形嬉戏） 小朋友伸出手，教师读平舌音和翘舌音，假如听到的是平舌音，就把手举得平平的；假如听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。（师读声母，生做嬉戏） 设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参加学习活动，在自主学习中，初步培育孩子的自学力量，表达了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生依据以往的学习阅历（图与字母是有联系的）来猜
29、字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进展学习，在合作沟通的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟识的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。 三、拼读音节 1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节“大显身手”。 （1）教师带着学生一起拼读音节。（教师范读、学生个人读） zh zh zh zhu zhu zh ch ch ch chu chu ch sh sh sh shu shu sh r r ru r （2）把全班同学分成两个组，分别是“才智组”“得意组”，每组分发4张图片。 sh sh数 数 ch zi尺 子 sh s十 四 r
30、 l日历 s sh四 十 r q日 期 h ch 喝 茶 sh z识 字 每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。 再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台承受另外两个组同学的挑战。 （3）教师小结。 设计意图：创设好玩的嬉戏情境，可使学生轻松开心地把握、稳固学问，而且学生通过共同参加嬉戏，可以逐步养成互助互爱，相互促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面进展。 四、正确书写 引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？ 1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四
31、个声母的组成。 2.请同学们认真观看，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。（课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。）写zh时，两个字母要靠紧一些。 3.教师重点指导r的写法，看看r的外形像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着教师一起读：小草发芽r r r。（书空r。） 4.学生自己试着在四线格中进展书写，教师巡察，订正书写姿态、执笔方法。（提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。） 5.在实物投影上展现学生作业。（写得好的赐予鼓舞，写得不好的赐予指正。） 6.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确标准。 设计意图：本环节指导学生在认读的根底上进展书写的
32、练习，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活泼。准时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最正确表达。 五、谈话完毕 今日学到了哪些本事？大家一起来沟通沟通吧。 设计意图：通过沟通使学生对所学学问的理解更深入，也有利于教师发觉缺乏，准时弥补。 其次课时 一、复习导入 “温故知新”，教师指导学生读音节。 1.zha ze zu shuo 2.sh sh sh ch zhu shu 3.s sh r q h ch sh z 设计意图：复习旧知，为进一步学习做预备。 二、学习生字、儿歌 1.识字学词。 （1）教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语
33、。 （2）指导学生借助拼音读准这两个词语。 （3）教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。 （4）教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。 这些生字你熟悉吗？你是怎么熟悉的？不熟悉的，你有什么好方法能把它们记住？ 引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。 形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。 2.“书声琅琅”。 （1）出示绕口令，请学生自己试着拼读，看谁最仔细。 （2）指导学生把读不准的音节画下来，同学之间相互帮忙，教师巡察指导。 （3）强调“四”和“十”的读法，引导学
34、生反复读。 （4）多种形式读绕口令，学生感受韵律美。 设计意图：采纳范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活泼了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。 三、总结鼓励 今日我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很仔细，特别好！要连续努力呀！ 教学反思： 这堂课学生根本上是在编儿歌，做嬉戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注意了学生学习的积极性，注意了训练学生的口头表达力量和语言力量，扩大了学生的学习容量和学问面，有效地提高了教学效率。整堂课教师用富有儿童化的语言，好玩的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣
35、。在拼音教学中，留意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成力量，提高其识字和学习一般话的效率。 zh ch sh r教学设计5 教学目标： 1、学会 个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，能够读准音，认清形，正确书写。 2、能够精确的读音节，会读拼音词 3、学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。 教学重点、难点： 正确认读所学拼音并能够精确的读出拼音词。 教学预备： 小黑板，拼音卡片 教学课时： 三课时 第三课时 一、复习检查 读卡片z c s zhi chi shi 二、学习三拼音节 1、介绍介母 板书：sh-u-oshuo 认真看看，这个音
36、节由几个局部组成？ （这个音节由三局部组成，除了声母、韵母，中间的u今日有了新的任务，我们叫他介母） 2、教学拼读方法 看书上的图：谁来说说小猴应当怎样推卡片？速度能不能慢？（小猴应快速的将卡片推到一起） 师述：我们在拼读的时候也要留意，速度肯定要快，要一口气完成。 示范拼读，跟读。 师述：在拼读三拼音节的时候要留意，声母还要读得轻，韵母还要读得响，中间的介母要读得快，三个音连在一起很顺口很流畅，教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。 指名读，开火车读。 过渡：小朋友学得真快，下面教师就来考考大家。 3、练习拼读6个音节。 出示小黑板：j-iajia（i用红色粉笔表示） 指名读。 指名分
37、析音节构造。 开火车读、领读、男女生赛读。 连续教学guo 、chuo、gua、huo、zuo的读法。 4、嬉戏：找朋友 我们来玩个拼音嬉戏，嬉戏的名字叫“找朋友”，教师手上有好多字母卡片，有声母有韵母，我要把这些卡片分给小朋友们，拿到卡片的小朋友面对大家站好，你们就代表卡片上所写的字母了，先大声告知大家你的名字吧。 接着，教师拿出一块小黑板shuo，请坐在下面的小朋友拼读出这个音节。 最终，请这个音节中的字母宝宝向前一步，并且按挨次站好。 正确的话，大家就一起说，对对对，sh-u-oshuo！ 不正确的话，大家就说，错错错，快站好！ 三、看图拼读三拼音节 1、教学两个拼音词 看图，这幅图上画
38、的是什么呀？ 虾的拼音什么样？ 出示小黑板：xi 领读，指名读。 师述，虾是第一声，声调标在韵母上。 其次幅图画的是什么？ 漂亮的花还未开放，那是花朵。 出示小黑板：hu du。 指名读。 花是第一声，朵是其次声，他们的声调也都标在韵母上。 2、稳固介母学问 哪个小朋友情愿上来，帮教师找一找这几个音节的介母？ 指名板书。 其他小朋友在书上标注。 zh ch sh r教学设计6 教学目标： 1.熟悉zh、ch、sh、r 4个声母。 2.连续学习拼读音节。 3.通过拼音稳固学过的汉字。 4.学习整体认读音节。 教学重难点： 拼读的方法、整体认读音节与声母的区分。 教具预备： 卡片、课件 教学过程：
39、 一、看图学习 图一： 声母zh的音，就是织毛衣的“织”的音。 声母zh的形，小z加上h就是zh。 图二： 声母ch的音，就是吃苹果的“吃”的音。 声母ch的形，小刺猬c后面加上h。 图三： 声母sh的音，就是狮子的狮音。 声母sh的形，像s加上h就是sh。 图四： 声母r的音，就是日，太阳的“日”的音。 声母r的形，像刚出土的小苗。 (利用学生宠爱的图画引出声母，有利于帮忙学生较精确地读准字音，记住字母的形。) 看教师写这四个声母zh、ch、sh、r 记法：卷舌zh 卷舌ch 卷舌sh 小苗r 二、练习拼读 (把抽象的声母与有详细意义的汉字联系在一起，降低了学生拼读的难度，使学生学得比拟轻松。) （二）卡片 q ch hu ch mu tu ch m ch 看看这是什么车？可以作成连线题 （三）比一比，读一读区分字母 z-zh c-ch s-sh h在这里不发音，只当一个卷舌的符号。 （四）读一读，学习整体认读音节 看这几个汉字念什么？ zh ch sh r 只 吃 十 日 遇到这种状况不拼音节直接读音节。 卡片zhi chi shi ri 三、扩展练习 （一）拼读练习 zha cha sha