《语文《zhchshr》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文《zhchshr》教学反思.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 语文zhchshr教学反思 8 zh ch sh r 教学目标 1.正确认读声母、，能读准音，认清形，并正确书写。 2.会读、和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。学会、4个整体认读音节，能正确读出它们的四声。 3.能够自己用拼音拼读“擦桌子、折纸”2个生词，会认“桌、纸”2个生字，正确朗读绕口令。 教学重难点 1.能读准翘舌音。 2.能够区分4个整体认读音节与声母、在读音、字形和用法上的不同。 教学课时2课时 第一课时 课时目标 正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。 一、复习检查 1.抽读声母卡片：z、
2、c、s及整体认读音节zi、ci、si。 2.师：今日，教师邀请了一位朋友来做客，跟我们一起学习新课，想知道它是谁吗？（出示：h）你们还熟悉它吗？（让学生自由举手朗读，齐读） 二、学习zh、ch、sh、r 师：看，h跑到我们的课本里去了，翻开课本第34页，我们一起学习汉语拼音第8课。（板书课题：zh ch sh r） 1.回忆学习方法： 还记得我们昨天是怎样学习z、c、s和zi、ci、si的吗？（学生沟通学习方法） 教师小结：观看图画，说图意，记字形，学发音，编顺口溜，学整体认读音节。 2.四人小组学习。教师巡察指导，准时正音。 3.汇报学习状况，教师适时点拨。（随机板书：zhchshr） zh
3、：小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。小凳子和椅子组成的外形就像zh。 ch：小刺猬坐在椅子后面吃水果，吃水果的“吃”读得轻又短就是声母ch。小刺猬和椅子组成的外形就像ch。 sh：一只小狮子蹲在椅子后面仔细听讲。狮子的“狮”读得轻又短就是声母sh。狮子和椅子组成的外形就像sh。 r:小苗在太阳的照射下，长出了嫩叶。太阳照射大地，太阳用一个字说“日”，“日”读成第一声，再读得短一些，就是声母r。小苗的样子就像r。 顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。 4.比拟学习。 （1）回忆z、c、s的发音要领：舌尖平伸，抵在上门牙背后，我们叫它们平舌音。 讲解zh、
4、ch、sh的发音方法：z、c、s和h一起读时要把舌头轻轻翘起来，我们叫它们翘舌音。 （2）学生比照读zzh,cch,ssh,体会平舌音与翘舌音的区分。 （3）讲解r的发音。 三、学习i、i、i、i 1.z、c、s和h在一起组成声母zh、ch、sh后，它们并没把小i给忘了，它们跟小i同样成了分不开的好朋友（板书：zhi、chi、shi）谁熟悉它们？让学生自由举手读。为什么不拼读？（由于它们是整体认读音节，所以不拼读。） 2.小i看到r没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：ri）谁会读？ 3.比拟：zhzhi、chchi、shshi、rri它们在发音上有什么区分？ 4.出示课件，回忆已学过
5、的整体认读音节。 5.学习zhi、chi、shi、ri四声音节。教师给它们分别戴上帽子，大家能认出来吗？（自由读、齐读） 四、指导书写 1.让学生自己观看zh、ch、sh、r的占格位置。 2.引导学生观看zh、ch、sh是由哪两个字母组成的？写的时候应留意什么？（字母之间距离相等，两个字母靠拢些，字母书写大小全都） 3.教师范写zh、ch、sh，学生观看。 4.学生练习书写zh、ch、sh，教师巡察，进展个别辅导，同时订正学生的写字姿态和执笔方法，对于姿态正确的同学，教师要准时赐予表扬。 5.教师指导书写r。先请学生观看占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔,再写哪笔。 6.教师范写。提示学生留意字
6、母“r”在书写时，两笔写成，应先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样，笔画要连贯。 7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形，教师个别辅导。 五、课堂小结 师：今日这节课，我们熟悉了4个声母，不仅熟悉了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很仔细，很不错！ 其次课时 课时目标 1.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。 2.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，熟悉“桌、纸”2个生字。正确朗读绕口令。 一、复习导入 1.认读卡片。 （1）课件出示z、c、s、zh、ch、sh、r，挑出翘舌音读一读。 （2）课
7、件出示zhi、chi、shi、ri，读一读，这些都叫什么？（生齐答：整体认读音节。） 2.随机抽取活动卡片请学生读一读。 二、练习拼读音节 1.出示书上第34页的音节，请学生自由拼读。 2.让学生自由举手读、开火车读、全班齐读。 3.师：谁能给这些音节加上声调，并组词？ 三、看图拼读音节 1.看插图，说说图上画的都有谁，它们在做什么。（大猩猩在擦桌子；青蛙在折纸。） 2.拼拼读读图右边的音节。（学生自由举手读、齐读。） 3.课件出示带拼音的词语：擦桌子、折纸。依据拼音读一读。 4.师：你们在生活中见到过这些词语吗？谁能用上这些词语来说一句话？ 5.教师示范读绕口令，并分别伸出四个指头和十个指头
8、做动作朗读。(学生自由练习，指名竞赛读 教学板书 8 zh ch sh r 教学反思 本课内容较多，学生学起来会有肯定难度，我主要从以下几个方面开展教学： 1.联系旧知，导入新课：本课消失的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相像，只是在发音和外形上稍稍有所变化，因此我采纳复习导入的方法导入新课。 2.借助图画，读准字音，记清字形。我充分运用书中的插图教学拼音。 语文zh ch sh r教学反思2 今日带着孩子们学习了汉语拼音第8课zh ch sh r的拼音教学局部，从看图说话入手，到找找躲在图中的拼音字
9、母，然后通过读一读、比一比等方法记住这几个翘舌音的声母，最终就是通过拼一拼来拼读音节，从而到达举一反三的效果。 拼音教学是学生都不太喜爱的课程，一是由于大局部孩子上了幼小连接班，这些拼音根本都会读，有的甚至已经会拼了；二是学拼音相比照较乏味，一节课三、四个声母的学习方法根本雷同，学生的有意留意不能长久，课堂往往显得比拟松散。但今日的课堂却由于一个孩子无意中的一句话变得精彩起来，这是我始料未及的。 事情是这样的：当学完声母zh后，我很自然地出示了课文中的其次幅图（书P22，大致内容是一个小男孩坐在椅子上吃苹果，椅子旁边有一只小刺猬，也在吃苹果。）问学生：“你看到了什么？” 生1：我看到一个小男孩
10、在吃苹果。【师：一句话说得清晰又完整，真好。】 生2：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果。【师：你还说出了小男孩坐在哪里吃苹果，更好了。】 生3：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果，椅子后面有一个小刺猬也在吃苹果。 师：说得真好。但我要帮你订正一个地方，刺猬我们不说“一个”，应当说（我看向孩子们）生齐：一只刺猬。 师：对。不过，今日教师要大大地表扬陶瑞（生3），你们看，小男孩在干什么？（生齐：吃苹果）小刺猬在干什么？（生齐：吃苹果）他们都在干什么？（生齐：吃苹果）那谁刚刚的小耳朵特殊灵，听出陶瑞说话时怎么说的？ 一生说：“他说小刺猬也在吃苹果。”【孩子特意强调了“也”字。】 师：你真棒，听得真认真！我
11、们请陶瑞把刚刚的话再说一遍。 生3：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果，椅子后面有一只小刺猬也在吃苹果。 师：谁也来试试？【指名孩子用上“也”说图意。】 师小结：像这样两个人在做同样的事时，我们说话时就可以用上“也”。比方：现在陶瑞坐得很端正，陈诺言也坐得很端正。还可以怎么说？ 生：“小哲在跑来跑去，小浩也在跑来跑去。”“小茗在读书，小欣也在读书。”“我们在吃饭，教师也在吃饭。”孩子说得兴致勃勃，使原本有些枯燥的课堂上一下子像炸开了锅似的，沸腾了。 其实，用“也”说话在以后的教学中会有涉及与教学，或许并不急在一时。【我的意思是不需要刻意去做。】但假设对于孩子课堂上点滴才智的涌现熟视无睹的话，我觉得
12、我们的教学就显得呆板和过于循规蹈矩了。 课堂的精彩源自于学生，这就要求我们必需敏锐地抓住学生中精彩的生成，并加以强化和放大，使教学并不局限于课文内容的学习，适当、适时的拓展不仅可以拓宽学生的视野，也可以活泼课堂的气氛，就像今日的这节课，我想孩子们肯定也和我一样印象深刻。 语文zh ch sh r教学反思3 由于前面学习了z c s，再学zh ch sh r时就很简单了。字母的形、书写都简单把握，重点应当放在读音的区分上。在教学中，果真学生就把翘舌音读成了平舌音。于是我就进展了听音变音的练习。找两名同学，一名同学读平舌音，一名同学读翘舌音，下面的同学就听他们是否读得精确，依据读的精确个数给他们打
13、分。读的同学仔细，下面听的同学也很仔细。在这样的听辩后，接着开小火车，让大多数学生也来读一读，教师可以把握学生读的状况。 今日在课堂上突发灵感，高年级学生能够评价同学回答下列问题状况，一年级学生怎么样呢？于是，在学生答复完问题后，我说：“谁来当小教师，来给他打分”话刚落，小手都抢着举起来了。我让一名学生评价，学生给出来分数。我接着问：“你为什么给他90分？”孩子说：“他读得正确，声音也洪亮。”“是啊，我也赞同你的意见，100分，你也可以得一百分，由于你评得特殊好，不仅打出了分数，还能说明理由，说明你听得很仔细。”在这节课中，只要是评价学生的环节，学生都很感兴趣。听评的过程，关注了学生听的状况，
14、也是对学生听讲的一个评价。这样的环节可以引导学生更加仔细听讲。 语文zh ch sh r教学反思4 前一课学习了“z c s”三个平舌音，我感觉学生学得挺好，根本都能把握发音方法。这一课要学习四个翘舌音，在发音方面相对有难度了，另外还要接触三拼音节，因此本课的教学时间我分为三课时。 第一课时，主要是借助情境图、语境歌，以及小插图，帮忙学生发准音。在指导发音时，我用我的手模拟舌头的卷翘动作，形象地告知学生发音的方法，学生通过仿照、体会，另外借助平常的语言“蜘蛛织网、尺子卷卷、叔叔舞狮、一轮红日”把握zh ch sh r的音和形。为了帮忙学生分清平、翘舌音，我在课始复习z c s这三个声母，学完翘
15、舌音后，我又将zh、ch、sh与z、c 、s进展了比照练读，提问：它们之间有什么区分呢？在观看中学生不难发觉，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进展总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进展多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，把握发音方法。 其次课时，主要是指导学生拼读音节和音节词，尤其是带整体认读音节的拼音词。我发觉虽然学生大都知道“zi ci si zhi chi shi ri”是整体认读音节，但是真把个别音节放在一个词语中去，他们一开头大都会出错，消失了“rr”错误的.拼读状况。在教学一个个拼音词语的时候，我结合
16、学生的生活阅历，将词语的内容扩大以丰富学生的学问，如教“zhsh”一词时，我先指导看图，说说图上的孩子在做什么，再让学生说说每年的植树节是几月几日，学生不但学会了拼读，还了解了植树节。教“r ch”时，再问问学生太阳下山叫什么？（日落）教“r ch”时，告知学生父母上班很辛苦，下了班我们可以为他们倒一杯热茶；教“ch sh”时，告知学生做一名厨艺精彩的厨师是需要刻苦地练习 第三课时，只要是指导学生学会拼读三拼音节，这也是本课的一个难点。在之前的语文每天练和补充习题的练习中，我们其实遇到过三拼音节，那时我带着学生拼读，发觉其实班上有一局部学生会拼读的。所以，我充分利用这些小教师的带头作用，先指导
17、学生拼读的方法声轻介快韵母响，再逐个请学生领着拼读，“这个音节哪个小教师来教我们？”“这个音节谁会，快来教教大家？”学生的学习热忱很高，他们纷纷争当小教师，赢得大家的掌声。然后我还组织学生同桌间相互拼读，互做教师。一节课下来，通过开火车、指名读，我感觉效果挺好。 语文zh ch sh r教学反思5 zh ch sh r这一课是学生在学会平舌音的根底上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比拟枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮忙学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素养的教育。作为一年级新教材中一
18、个颇有创意的教学内容，给我们每位试验操带来了一个全新的命题。 有人说“兴趣是最好的教师”，为此在课的一开头，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的留意力，在教师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活阅历与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生相互说说，在发音时发觉了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟识的事物中，去查找
19、新的未知点。在区分平翘舌音的发音时，我又设计了嬉戏“看谁听得清”，让学生在轻松开心的气氛中来把握学问，稳固学问。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小教师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。 为了进一步稳固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式唱出来，让学生在音乐的气氛中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。 奇妙地运用“情境图”和“语境歌”表达了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾照应，有机结合，让学生在饱满的心情中进入新课教学，又在欢快的歌声里完毕一堂课的学习。 语文zh c
20、h sh r教学反思6 一、联系旧知，导入新课。 本课消失的声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和上一节课的声母 z、c、s、整体认读音节 zi、ci、si 在教学方法上很相像，只是在发音和外形上稍稍做了变化，因此我采纳复习导入的方法，我先让幼儿抽读拼音卡片，重点复习 z、c、s 的读音和发音要领，强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让幼儿抽读三个整体认读音节 zi、ci、si，强调音要读长些，读洪亮些。这样不仅稳固了上节课的学问，对本节课的教学也有肯定的联系。 二、借助图画，读准字音，记清字形。 对于拼音教学，课本中有很多的插图，
21、特别的精致、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习 zh 的时候，我出示图片后提问：小朋友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是蜘蛛在织网。接着我就引出：这就是我们今日学的 zh，接着我就带幼儿学习 zh 的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清晰，孩子们的发音根本都精确了。 读完后连续看图提问：zh 与图的哪局部很像呢？有幼儿答复：“z”很像妈妈旁边的小树杈。还有幼儿答复：“h”很像大树枝。我准时进展总结：大家说得很对，这样合在一起便成了声母 zh，这样将抽象的字母与详细的实物联系在一起，使孩子们对字形记忆更加深刻。 三、比照练读，分清平、翘舌音。 通过图片初步感知了这
22、三个声母之后，为了进一步发好它们的音，把握它们的发音要领，我将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进展了比照练读，提问：它们之间有什么区分呢？在观看中幼儿不难发觉，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h，接着我进展总结，由于它们都多了一个 h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进展多种多样地练读，这样幼儿在练读中体会到发音要领，把握发音方法。 学习了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也进展了比照练读，通过不断的比照读中区分声母与整体认读音节的不同。加深幼儿对翘舌音发音的记忆。 四、嬉戏稳固拼音的发音。 拼音
23、的学习是比拟枯燥的，孩子们的留意力又简单分散，简洁的嬉戏，布满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起幼儿的兴趣。教师将 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片贴在黑板上，教师念一个音幼儿上来取卡片，取对了小朋友一起念一遍，这样幼儿的积极性很高，同时也进一步稳固了拼音的发音。 语文zh ch sh r教学反思7 zh ch sh r这一课是学生在学会平舌音的根底上学习翘舌音，针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求转变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心进展规律，努力制造出利于学生主动合作、探究的气氛，使枯燥单调的拼音课变得生动
24、好玩。 此在课的一开头，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的留意力，在教师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活阅历与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。 新课程特殊强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜爱学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的根底上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生相互说说，在发音时发觉了些什么，让学生在体会发音的过
25、程中探究发音的方法，在已熟识的事物中，去查找新的未知点。在区分平翘舌音的发音时，我又设计了嬉戏“看谁听得清”，让学生在轻松开心的气氛中来把握学问，稳固学问。在教学整体认读音节时，通过“找朋友” 的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小教师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。 为了进一步稳固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式唱出来，让学生在音乐的气氛中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向*。 奇妙地运用“情境图”和“语境歌”表达了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾照应，有机结合，让学生在饱满的心情中进入新课教学，又在
26、欢快的歌声里完毕一堂课的学习。 语文zh ch sh r教学反思8 在今日的课堂上，我充分利用语境图进展说话训练，孩子们一开头不能说一句完整的话，后来我耐着性子引导，许多孩子说话完整了，慢慢地局部孩子能够依据图的意思说一段比拟连贯的话了。我想，我们的语文课堂就是应当这样，时时刻刻不能遗忘培育孩子的语言，进展孩子的语言，就是在教学拼音时也应当到处洋溢着语文的味道。 在教“r ch”这个音节词时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日渐渐地爬上了东边的山头。”“红红的太阳静静地探出头来。”这两个句子看似难，但配上图和教师的手势和表情，它便变得得意生动，简单把握。再如教“r?ch”这个音节词时，我问：“小朋友，你想给谁送上一杯热茶？”学生纷纷对他想送的人说一句话：“，请喝一杯热茶。”学生轻松而又精确地把握了“r?ch”的读音，并学会了一句初步的交际语言。