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1、初中数学教学视频 实施素养教化、进行考试的改革和创新、减轻学生的负担是当前教化界急需解决的一个重大课题。开放式数学教学就是对素养教化的一种探究，是当前数学教化的一个发展潮流。近几年数学教化工作者对开放式数学教学作了主动的探究，并取得了肯定成果，但是，由于种种缘由，还没有提高到开放性教学应有的高度来相识，使得数学教学的开放性程度仍旧不能满意教化改革的须要。因此，探讨如何切实提高数学教学的开放性程度，全面提高教学质量，具有非常重要意义，我就此谈些粗浅的相识。一、提高相识，充分认清开放式数学教学的内涵及意义所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。结合
2、现代认知心理学对数学学习过程的要求及已有探讨成果，笔者认为开放式数学教学的目标应是：充分敬重学生的主体地位，通过数学教学，在获得数学学问的同时，让学生主动学习自行获得数学学问的方法，学习主动参加数学实践的本事，进而获得终身受用的数学实力、创建实力和社会活动实力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的实力、不同的爱好选择不同的教学并得到发展，实力较强者能够主动参加数学活动，有进一步的发展机会；实力较低者也能参加数学活动，完成几项特别的任务。在这个过程中，可以：培育和捉进学生的新奇心和求知欲；促进学生主动探究的看法和探究的策略；激励学生参考已有的学问和技能，提出新问题，探究新问题
3、；刺激学生提高数学智力；激励学生彼此探讨沟通与合作。这种教学模式也体现了数学教学是为了全部的学生。二、发挥学生的主体作用，引导学生主动主动参加教学的过程由于数学教学的本质是数学思维活动的绽开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。老师不仅要激励学生参加，而且要引导学生主动参加，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创建良好的主动参加条件，供应充分的参加机会，详细应留意以下几点：1.巧创激趣情境，激发学生的学习爱好教学实践证明，细心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和新奇心，培育学生的求知欲望，调动学
4、生学习的主动性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参加。2.运用探究式教学，使学生主动参加教学中，在老师的主导下，坚持学生是探究的主体，依据教材供应的学习材料，伴随学问的发生、形成、发展全过程进行探究活动，老师着力引导多思索、多探究，让学生学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参加问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和创建欲。只有达到这样的境地、才会真正实现主动参加。3.运用变式教学，确保其参加教学活动的持续的热忱变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征
5、，揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以簇新感，能唤起学生的新奇心和求知欲，因而能产生主动参加的动力，保持其参加教学过程的爱好和热忱。三、强化沟通和合作，提倡开放的教学活动方式相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽视学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用，现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个相识过程，而且也是一个沟通和合作的过程。沟通和合作的互利过程，为学生主动学习供应了开放的活动方式，供应了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创建实力的发展
6、，为此，我们以强化小组沟通与合作学习为核心，彻底变更课堂教学中“老师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。详细应做好以下几点：1.改革课堂教学的空间形式小组沟通与合作学习的空间形式多种多样，比较常见的有：T型、马蹄型、蜂窝型等。这些形式都以打乱原有的秧田座位排列方式为基本模式，遵循“组内异质，组间同质”的原则而构成，小组一般由5人或7人组成，也有4人、6人小组等等。小组的这种排列缩短了学生与学生之间的距离，增加了学生间相互交往的机会，有利于小组内成员的沟通和合作学习。2.留意培育学生的合作意识，训练学生的合作技能教化学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人
7、都能为集体目标的实现不遗余力。不断向学生传授合作的基本技能，使他们学会既擅长主动主动地表现自己的看法，敢于说出不同的看法，又擅长倾听别人的看法，相互启迪，并能够综合汲取各种不同的观点，共同找寻解决问题的思路。在详细实施过程中，老师要刚好地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。四、主动创建条件，把数学开放题带进课堂数学开放性型题指条件不完备，结论不确定，解题策略多样化的题目。由于它具有与传统封闭型题不同的特点，因此在数学教化中有其特定功能数学开放题教学为学生供应了更多的沟通与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创建了条件；数学开放题的教学过程是学生主动构建，主动参加的过程，有利于培
8、育学生数学意识，发展学生的数感，真正学会“数学地思维”；数学开放题的教学过程也是学生探究和创建的过程，有利于培育学生的探究开拓精神和创建实力。总之，把数学开放题带进课堂是提高数学教学开放度的重要途径。适当将一些常规性题目改造为开放型题 ，设计数学开放题的基本要求，适度开展数学开放题教学，依据时代的须要，大力推动中学数学课程、教材、教法的改革，数学老师必需转变教化观念，驾驭新的教学基本功，主动进行数学开放题的教学探究，为最终提高数学教学的开放度而努力。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页