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1、浅谈如何提高数学教学效果:初中数学教学视频 课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必需在课堂中完成，因而提高小学数学课堂教学效果是我们不懈的追求。通过这几年努力的探究，反复的实践，我对提高如何小学数学课堂教学效果有了一些全新的相识。 数学；教学；效果；新课程；改革；实力 一、提高学生的计算实力 新课程改革后，我们在很大的程度上忽视了对学生计算实力的训练。虽然我们在教学中关注学生的主体须要，顺应学生的自我发展，激励学生的特性，培育他们的创新实力和自我探究的学习实力。但是学生的计算实力却让我们担忧，一种错误的思想认为计算没有什么的，有计算机嘛。其实不然计算是学生的一种综合实力的表现。 要想提
2、高计算实力得先从口算下手，所谓口算就是不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，干脆算出得数的计算方式。由此可见，口算不但是计算、简算、估算的基础，而且口算更是一种综合实力，它对学生的留意、记忆、逻辑思维，提出了肯定的要求，有助于提高学生的记忆实力，提高学生全面科学的视察、分析问题的实力、合理地安排留意力，提高学生的逻辑推理、合理计算的实力。 我一般在每堂计算课前3钟进行口算训练，口算的内容尽量与本堂课的教学内容有关，训练的方法多样化。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算嬉戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。用孩子宠爱的计算嬉戏来提高他们大脑运算技能，从而提高孩子的速算技能。只要你持之以恒，坚持不懈
3、，日积月累，每天练，分年级、分阶段地进行口算训练。各年级各阶段形成“口算训练一条龙”，会使学生对口算日久生情，而后游刃有余。 口算要克服马虎，在课余，尤其是考试后，我常听到有些学生、家长、老师说：学问是驾驭了，就是太马虎了，以后改了就好了。”似乎老师们也只注意方法的训练，学生和家长也不把这马虎当成一回事，这个马虎是什么缘由造成的，应当怎样改正，可能没有很好的探究过。其实口算实力薄弱是学生计算实力差的最关键也是最重要的一个缘由，书写方面的习惯和速度、口算基础、简便方法的运用、心理因素都是影响学生口算实力的重要缘由。所以我认为“马虎比无知更可怕”，因为无知的东西简单学，可马虎的毛病很难克服。就拿一
4、些学生来说吧，他们常犯一些低级错误，什么4+7=10，3+6=8，3x6=12甚至有时把符号、数字都抄错这些所谓的“小错误”常导致他的“大错误”。 二、要有针对性地进行练习 这主要是针对中、差生。每节新内容过后，总有些学问，部分学生没有弄懂，就要通过一些针对性的练习，对这些学问进行巩固。比如在教学了“角的初步相识”，学生对角的特征、有哪几种角还有些模糊。我就常常问一问：“角有些什么特征啊?有哪几种角啊?怎样区分这三种角啊?”学生用口说一说、用手比一比：一只手平放、一只手竖着，这样就成了一个特别的角直角，把竖着的手向内、外渐渐倾斜，不就变成了钝角、锐角了吗。变着花样几次练习后，学生就都能驾驭了。
5、 练习要突出重点，要在学问的联结上动脑筋、下功夫；在学生理解与驾驭学问的关键上抓突破。例如：教学“两步计算的应用题时，主要冲突在于分析数量关系，找出中间问题，所以教学中要集中力气进行审题，分析数量关系和找出中间问题的练习。如：“食堂原来有大米50千克，又买来4袋，每袋重100千克。食堂一共有大米多少千克?” 分析：题中所给的数量关系 一共有大米多少千克? 从上图可知道要求一共多少千克大米，就必需知道原来大米有多少千克和买来多少千克，原来的已知，买来的未知，是这道题的中间问题。即100x4=400(千克)。中间问题解决了，最终的问题迎刃而解。 我班刚教到三位数除以两位数的时候，我每天在黑板上出三
6、道学生错得多的题，让学生练习。几天过后，可能只有两、三个学生驾驭差一点了。 三、合理设计练习题。巩固已学学问 在设计练习题时，既要留意求同思维的训练，又要留意求异思维、逆向思维和创建性思维的训练。以形成良好的思维习惯，开发智力。例如在教学几倍求和、求差的应用题时，可以设计这样一道题：“星火商店其次季度卖出洗衣机138台，第三季度卖出的是其次季度卖出的3倍，第三季度卖出多少台?”(用多种方法解答)，让学生进行发散思维训练和创建性思维训练。如：“星火商店其次季度卖出洗衣机138台，第三季度是其次季度的3倍还多100台，第三季度比其次季度多卖出多少台?” 四、要给孩子信念。激发学习爱好 因材施教，削
7、减坡度，保持爱好。削减坡度，这一点对差生来说是非常重要的，差生就好象马路上的烂残车，不堪负重，如何使这部烂残车平稳地行使呢?就是让他们选择比较平坦的道路上行走，坡度大的路只能使这部烂残车抛锚，打击他的信念。保持爱好，对学生学习数学尤其重要，爱好，是一个人主动完成一件事物的重要前提和条件。三年级小学生年龄还比较小，稳定性较差，留意力简单分散。要变更这种现象，必需使小学生对数学课产生深厚的爱好，有了对学习的爱好，他们就能全身心地投入学习中。 老师要管好两个手指，少伸食指，指责学生；多伸拇指夸赞学生。好学生好孩子是夸出来的，不是指责出来的。 总之，小学数学，只有通过长期不懈的努力、持之以恒的训练，多种多样的方法，才能逐步培育学生良好的学习习惯，从而提高学生的实力，让学生体会到数学的无穷魅力。