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1、微生物学检验实验教学模式的探索与改革 企业，让临床检验阅历丰富的一线工作人员对教学工作进行指导。将视察组45名学生分成9个小组，分别到不同的综合性医院以及与医学检验类相关的企业进行临床检验试验，并严格根据试验教学的内容和要求，逐步驾驭操作的流程和技巧。依据不同的检验目的和标本，在接种时必需针对性地选择培育基，并驾驭不同的培育方法：CO2培育箱培育、一般培育箱培育、全自动血培育仪培育、厌氧袋培育等。在试验教学中，学生们应学会针对不同的菌种，选择最佳的培育方式，比如淋病奈瑟菌、脑膜炎奈瑟菌就必需运用CO2培育箱进行培育。在进行鉴定时，学生们应熟识各种标本常见的正常菌落，并快速推断出导致疾病发病的细
2、菌。假如菌落不纯，必需进行进一步的分别和纯化，并在其次天对检测的结果进行再次分析。 3.评价指标 将比照组和视察组的平均成果、适应实力、临床思维实力、实践技术操作实力等进行统计和对比。学生们的适应实力、临床思维实力、实践技术操作实力均由带教老师通过问卷调查进行评价。 4. 统计学分析 本探讨数据以SPSS18.0软件进行分析，计量资料以表示，比较以t检验；计数资料的比较经x2检验，以P0.05表示差异有统计学意义。 二、结果 视察组平均成果、适应实力、临床思维实力、实践技术操作实力均显著高于比照组，P均0.05。 三、 探讨 方芳等3认为让微生物学检验专业的学生进行试验实训，能够使学生们更早地
3、了解岗位的要求，是教学和临床做到有机结合，并让学生们更加了解临床探讨的重点和自身的不足之处，从而有效的提高了他们的学习爱好和学习的紧迫感。 在本次探讨中，让视察组的学生分别进入不同的医院和企业进行临床检验试验，探讨的结果证明，视察组平均成果、适应实力、临床思维实力、实践技术操作实力均显著高于比照组，P均0.05表示差异具有统计学意义。在临床的实践过程中，学生们需要检验的标本不尽相同，而且在检验过程中所遇到的情况也各不一样，因此他们无法相互借鉴，只能进行积极的思考，并设计出合理的检验检测程序，从而逐渐提高自己独立完成实验操作的能力。值得注意的是，由于学生们的经验不足，因此微生物学检验室的工作效率
4、及检验结果都有可能受到不同程度的影响，因此带教老师必须对学生们容易出错的环节和步骤进行重点监督，并进行及时的指导，从而降低学生们的出错率4。而学生们也能够在对错误的不断改进中逐渐提高自身的微生物检验能力，并将理论知识上升为实践操作，实现质的飞跃。 综上所述，微生物学检验试验教学的模式必需通过创新和改革，才能有效提高试验教学的质量，使学生们的综合素养得到提升，从而培育出将来社会须要的检验技术人才。 参考文献： 1 唐小梅，刘仿，米娜等.临床微生物学检验试验设计中老师和学生角色的转换J.山西医科高校学报，2022，11：566-568. 2 姚军.ESA教学模式在临床微生物学检验试验教学中的应用J.卫生职业教化，2022，32：40-42. 3 方芳，李新鸣，陈冬梅等.开放试验室教学模式在微生物学检验试验教学中的应用J.西北医学教化，2022，19：938-939，940. 4 章广玲，王梅梅，熊亚南等.问题为基础的教学法教学模式在临床微生物学检验试验教学中的运用J.检验医学与临床，2022，09：1959-1960. 第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页