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1、导学稿（试用版本）老河兵：石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处 勺为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转 ;已，遂反溯流逆上矣。E：河中石兽小组活动 设计旁批1目标S读准字音，划分停顿，读通课文。掌握重点文言实词、虚词，能翻译原文。通过品析课文内容，体会文章所揭示的深刻道理。J重点：掌握重点文言实词、虚词，能翻译原文J难点：通过文章内容及人物分析，悟出文章所阐述的道理时：2自主学习3 .导学结合前期网课所学与笔记内容，完成河中石兽自学（自测）单。1、再读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；2、反复通顺地朗读课文；3、结合网课和笔记，理清
2、文章意思与思路；4、再读课文，自主或合作完成自学单合作探究创设情境，导入新课俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽 因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处， 也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。 石兽为什么会向上游“跑”呢？让我们一起从中找出答案。检查预习，整体感知一）了解作者及本文背景二）读准、读通课文三）疏理字词，翻译部分疑难句子合作探究-深化理解（一）、文章记叙了什么故事？古人寻找河中石兽。复述故事寻石兽一寺僧（水中下游）一讲学家（泥沙）一老河兵（上游）一得石兽（起因）（开端）（发展）（高潮）（结局）（）
3、在寻找石兽的问题上，你更赞同谁的说法（做法），说说理由。1、四种寻找石兽的方法1、小组合 作，探究问 题2、班内展 示，交流成果3、师生互 动，讲解质疑方法人物地点结果第一种僧原地水中不可得第二种僧顺流而下无迹第三种讲学家原地沙下（找不到）第四种老河兵逆流而上果得于数里外寺僧:讲学家以为顺流下矣。:石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。寺僧：“阅十余岁，僧募金重修”。出家人，居于寺庙，四大皆空。可见其 J坚定但经验不足讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”。居于书塾，研究经史，讲学教书。足 专一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人老河兵：长年驻扎河边，巡河，镇守河防。有实际经验，沾沾自喜如何理
4、解寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？在打捞石兽一事上，寺僧显得考虑不周，忽而原地打捞，忽而沿河而下，代 勺是不深思熟虑而盲目行动的态度；讲学家空谈事理，不切合实际，代表的正 据理臆断”的态度；唯有老河兵能综合考虑各种因素，提出符合实际的结论, 乏的是实事求是的作风。2、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学者犯了什么错误？为什么只有老河兵提 “正确的办法？寺僧高估了水流的推力，忽视了 “石性沉重，沙性松浮”；讲学家只注意了 “石 1：重，沙性松浮”，却忽视了水流的运动规律；老河兵经验丰富，将石性、沙性、 汽的因素全面综合考虑，所以才能做出正确的判断。因为寺僧学者只是拘泥于般的道理；而“老河兵”则根据
5、石性、沙性和流 Z激力等物理属性，以及三者之间的关系，理论知识和多年经验结合起来分析, 4正确的判断。3.文章中写了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？讲学家的“笑”是嘲笑顺流而下寻找石兽的做法，说明讲学家自以为是，空 R论，是可笑的。老河兵的“笑”是嘲笑讲学家的认识错误，众人轻信讲学家 制涂，说明老河兵阅历深广，有实践经验。（五）悟出什么道理？画出议论语句，说说得出了什么道理？然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？一一只知其一，不知其二，切不可凭据常理主观臆断。设计意图：引导学生理解作者的观点。参考答案：寺僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵有丰富 践经验，综合考虑了各方面因素，因此能提出正确的看法。由此可知，实践 壬知，实践也是检验真理的标准。小结：本文借事喻理，围绕寻找河中石兽这一线索叙述故事，在文末以议论 亍式点明自己的观点。反馈提升蓉城课堂给力A+对应练习导学反思