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1、湖心亭看雪教案第二课时教学目标知识与能力目标：认识文中生字词，疏通文意，积累文言实词、虚词，赏析课文融叙事、写景、 抒情于一体的写作特色。过程与方法目标：通过反复的诵读，品读特色语言，品味痴的内涵，体会雪后西湖的奇景。情感态度与价值观目标：品析作者的思想情感，感受作者的精神世界。教学重难点教学重点：品读关键语言，品味痴的内涵，赏析课文融叙事、写景、抒情于一体的写 作特色。教学难点：品析作者的思想情感，感受作者的精神世界。教学方法朗读法，点拨法，合作探究法，联想鉴赏法教学过程一、新课导入，激发兴趣：（3分钟）同学们，老师来采访一下你们的爱好是什么？都说“仁者乐山，智者乐水” 我们每个都有自己独特
2、钟情的事物，那么我们来看看作者张岱又是以什么作为人生 的乐趣的呢？二、初读课文、整体感知（5分钟）1 .熟读字词，读准字音更（gOng）定 孥（nd） 毒（cui）衣：雾淞（sUng）沆（hing）场（dang）打更（gOng）铺毡（zhdn）2 .在文中找出一个词来概括作者的形象特点？答案预设：“痴”，“莫说相公痴，更有痴似相公者”“痴”的意思？（痴呆、白痴（呆、傻），我们这的痴是什么意思？痴迷三、精读课文、全面理解（30分钟）L作者的“痴”表现在哪些方面？（小组合作探究）答案预设：生：痴行（大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（环境恶劣冷清），是日更定矣，余孥一 小舟，拥香衣炉火，独往湖心亭看雪（时
3、间晚，独自一人前往），这里表现了作者怎 样的性格特点？超凡脱俗、与众不同2.作者在这样的时间，这样的环境去看雪，表现了作者对什么的痴迷？痴景：男生读前部分（有气势，从雾淞沆碰的一片迷雾，天与云与山与水的 契合相连，上下一白的壮阔，表现出一幅宏伟辽阔的场面，女生读后部分（这部分 作者用词的特点？量词的大量运用）改写惟长堤一（）、湖心亭一（）、与余舟一（）、舟中人两三（）而已。哪个要好一点？好在什么地方？（这里要注意文白结合）预设：文中好一点，写出了景物的渺小可爱，同时表现出了作者对环境的喜爱， 这里环境的渺小可爱和前面的壮阔形成了鲜明的对比，把小小的两三粒人，小小的 湖心亭一点、小舟一芥与苍茫壮
4、阔的场面融为一体，这种天、山、水、云和人之间 的融合为天人合一的场面）。3.作者除了看到雪后的西湖奇景，还看到了什么？预设：看到，“有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸二看到了过后武陵人的反应是什么？预设：武陵人的反应：大喜，非常的吃惊，从“湖中焉得更有此人！（焉的含义， 更字的鉴赏）说出“湖中焉得更有此人”的言外之意。以这样的句式说“湖中居然有 此 之人”？或者用现代汉语说也可以，用“我们都是 的人”的句式。预设：疯狂、闲情雅致、痴迷、痛快、随性之后有怎样的表现？预设：“拉余同饮” 一个拉字表现度知己难寻的珍惜。作者的表现是什么？（反复的诵读）预设：作者也是很惊喜的，很快乐，从“余强饮三大白”可以看出来，“强”是痛饮 的意思。4为什么在饮酒前不问名字就喝酒，而在饮酒过后才问名字？问却避而不答姓氏，不 留地址、不留联系方式。预设：不拘小节，和常人不同四、总结：（1分钟）感受作者在雪夜游湖的痴行之事，领略了西湖那种天与人与山与水与云相交融 的天人合一画面，看到了作者的超凡脱俗与潇洒情怀。五、作业布置：（1分钟）1 .查一查诗的写作背景，了解作者的相应人生经历，看看哪些地方还能体现作者的痴迷。2 .以及背诵诗的第一段。六、板书设计湖心亭看雪张岱痴行：超凡脱俗痴痴景：天人合