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1、教学课题12湖心亭看雪教学时间教学目标1、自读课文,疏通文句。2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感3、初步了解白描的写作手法重占1、作者情感的理解。2、描写手法白描难点理解作者的精神世界教学准备附课件教学过程设1 十意图一、导入有人说:“上有天堂,下有苏杭”,杭州的西湖一直以她的秀丽风光 吸引着人们,文人墨客为他梦萦魂牵,留下了许多脍炙人口的名篇佳句,请 同学们回忆这些诗句:这些分别是描写西湖的春夏之景,西湖的雪景乂如何呢?今天我们就 随张岱去领略西湖雪景感受作者情怀。二、检查预习:1、走进作者2、准确读出生字3、疏通课文意思三、读课文,感知内容。学习小组讨论交流:课文写了一件什么事情?(
2、明确:作者晚上游览西湖看雪景)四、再读课文,理解并探究内容,体会作者的思想感情。1、作者在怎样的情况下游览西湖的?从课文的语句中找一找?学生思考,明确:A严寒的天气(十二月);寂寥的时段(是口更定)B行走不便、人烟稀少(大雪三日)C只身一人(独往)2、作者在这样的氛围与背景下游览西湖,你感悟到什么?回顾描写西 湖的诗句, 积累知识。温故知新培养整体感 知能力与语 言括能力培养提炼信 息的能力学生思考、交流、回答答案示例之作者内心有些忧伤、悲戚,想通过赏景排遣内心的郁闷之情 答案示例之二:孤傲、清高的情绪的流露3、作者置身在湖心亭看到了那些景色?学生思考,找出课文中的句子。学生读一读。作者写的景
3、色优美吗?评议一下。学生思考与评议。(答案示例一:空旷的天底下只有一些微小的事物存在,突出静寂、空旷、 混沌的境界。示例二:描写雪后西湖全景和近景。示例三:写作的顺序是由远及近。示例三:“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒,”使用夸张的修辞手法,形象 地描绘出了眼前景物的渺小、微弱。示例四:作者写景,使用白描手法,不渲染不雕饰,简洁朴素自然,如一幅感悟与培养学生感 知与审美能 力写意山水画卷。)你能用一个词语概括一下作者内心是一种怎样的状态?学生思考。(答案示例:宁静、愉悦)4、重点解析:写景方法一白描多媒体投影解析。5、作者在湖心亭上,有一段奇遇,你说一说经过。在此作者的心情是怎样掌握写作
4、方的?划1么有这样的心情?学生思考。(答案示例:喜悦 原因:找到知己)6、结合文章内容,你能用一个词语概括作者的行为特点吗?为什么有这样法的行为特点?(答案示例:痴)超邈幼勺情趣;遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲五、质疑与拓展:围绕文章内容,你觉得还有哪些的困惑与疑问?学生质疑与师生释疑(讨论交流)体验与感悟柳宗元的江雪描写的也是雪景,也写到人的活动,体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同?培养质疑与(在描写手法上,湖,“字看雪主要使用向描,西湖的奇景和游湖人的雅探究的意识趣相互映照。江雪主要使用烘托手法,景为人设。在表达的情感上,湖 心亭看雪表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪,江雪表达了作者怀 才不遇的孤独感。)六、小结七、作业。与能力