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1、教学目标知识与技能：1 .积累“朗润、酝酿、卖弄”等词语。2 .了解作者一一朱自清。3 .学习比喻、拟人等修辞手法及其作用。4 .理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；学会细致观察景物，抓住特征 描写的方法；学习在景物描写中抒发感情的方法；提高审美能力。5 .培养学生热爱祖国河山的感情和积极向上的精神。过程与方法：1 .诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在 声情并茂的诵读中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。2 .点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的 妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。3 .课堂讨论、评述、借
2、鉴。如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表 达技巧。情感、态度与价值观：准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大 自然的感情。教学重点1 .诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。2 .理清文章思路。教学难点领会状物抓住特征，写景注意层次的写作技巧。教学时间2课时教学过程第一课时教学步骤一、导入新课，激趣入题1同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起 走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟 浩然的春晓（放音乐，看投影，背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音 乐，看投影
3、，背诗文）。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读 一篇描画春天的优美散文春。（板书课题、作者）2根据背景材料，感知朱自清及其散文创作。这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门， 就看见一群小学生在争着抢着看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作 背影的朱自清先生昨天死了！”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，我不禁无言地 流下泪来。朱自清（18981948）,字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一 生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26利I约200多万字。散文代表作 有背影荷塘月色等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，”建立
4、了一 种纯正朴实的新鲜作风”。二、朗读课文，初步感知1自由诵读，积累字词。读准下面字的读音。朗润（riin） 水涨（zhGng） 捉迷藏（cGng） 应和（h。） 烘托（h6ng tud） 酝酿（y（in nidng） 瞥(b6)烟黄孽(yn)裁(sud)衣果(chdo)2初步感知课文内容，全文可分三段：第一部分：(1)总写一一盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：(27)具体写一一绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春 景图。第三部分：(81()总写一一颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。3感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里两名朗读水平较高的学生范读，教师
5、作朗读指导。本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞 美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采 用的基本语调应是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼望春天到来的欣 喜之情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春天喜爱欣赏之情，应用轻松明快的语 调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己 的身心融入到课文的情景氛围中。针对朗读的情形，作简短的点评。4放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如 画的春景。(1)组织学生小组讨论本文语言的形式特点，请小组代表陈述，教师可作如下总 结：文
6、中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字， 如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比 句和，了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。(2)文章遣词造句贴切优美，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。学生可能提出的例句有：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的J教师可设置情景让学生充分想象：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当 你从刚有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？教师总结：“偷偷地”和 “钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和 作者惊喜的感觉。同
7、时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情 感“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句 末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼， 富有生气）“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星 星，还眨呀眨的。”请仿照这个句式造一个句子。比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵, 还羞答答的。“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙J“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为
8、什么？“，吹面不寒杨柳风不错的，像母亲的手抚摸着你。”句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的 手，你觉得还像什么？如果将这一句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果怎样？你 认为会有什么区别？三、感知课文思路，理清层次1提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的 方式找出文中哪些语段是描绘春景的？课文的27语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个 语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之 为“春之五图二（板书加点词）2提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了
9、”在语气上 的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来 了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适当补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具 有人一样的思想感情）写吩春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的 氛围，是绘春的依托。（板书加点词）3朗读8-1（）段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生一一美丽一一健康的成长顺序 排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适当补充比喻的有关常识）。作者在完美地制 作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。四、布置作业掌握课文生字词，背诵全文。