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1、成都嘉祥外国语老喉郭县今假备课卡学科*语文课题春中心发 言人更超群执彳亍 时间第一周教材与学情七年级上期第一单元的教学重点是：重视朗读，引导学生想象文中描写的情景，领略 景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等 修辞手法的表达效果。本单元有三篇写景抒情散文：春、济南的冬天和雨的四季。这几篇文章 都是经典的、文质兼美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，在写法 上有许多共同点，都善于抓住景物的特点细致描写，运用比喻、拟人等修辞方法，语言确 切、精炼。我想，本单元教学可采用以讲读带自读、以自读促写作的方法，我先把课文春 做了重点讲解，让学生学会精
2、读。在精读的过程中培养学生的阅读写景抒情散文的能力和 良好的阅读习惯。此后，就训练自读。希望学生通过对春这篇文章的学习，达到让学 生能够举一反三、触类旁通，自我建构知识体系的目的。教学目标知识目标，朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。能力目标，品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法。 情感目标，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。教学重点1 .引导学生体会借景抒情文章的语言特点；2 .学习朱自清先生的写景方法；引导学生赏析文章抓住特征、用准确的语言描写景物的方 法。领会多角度多侧面地描写景物的方法。教学难点1 .抓住特点写写学校的景物，如尝试着写成都的秋天或学校的
3、秋天。2 .词语、句子含义的体会，让学生能够自我建构知识体系。教法学法点拨法、自主探究法、归纳法作业布比1.尝试着写家乡的秋天或学校的秋天。2.背诵全文教学准备预习课文。教学过程一、导入新课同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。可记得孟浩然的 春晓（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐， 看投影，生背诗文）。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起来 学习现代散文大师朱自清先生的春，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描 绘春天、歌颂春天的。二、教学新课目标导学一：理清写作思路1 .课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗
4、？明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、贽春三个部分。作者运用总 分总的结构，第一至二自然段吩春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。2 .细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将 这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标 题？明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分补充内容别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。3.你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句 古诗吗？明确：示例一：春草图这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。 可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。示例二：
5、春花图这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关 不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼二目标导学二：把握景物特点1 .比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下 面的表格。图画名称.景物特征，描写角度（或顺序）春草图，嫩、绿、多、软，由景到人春花图, 多、艳、甜，由高到低（树上一花下一遍地）春风图，和煦、芳香与悦耳，触觉、嗅觉、听 觉、视觉春雨图,细密、轻盈，由物到人、由近到远迎春图.春到人欢，由景及人2.作者 为什么把“迎春图”放在最后面写？明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨泗春为人迎春做铺 垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年
6、的计划要早早做好安排，告诉人 们抓住人生的大好春光，奋发向上。目标导学三：拓展开放探究春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？明确：示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来， 最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有 了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草 才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。（无固 定答案，学生各抒己见）三、板书设计（一）盼春东风报春j春草图、春花图春（二）绘春 春风图春回大地 生机勃勃春雨图【迎春图
7、,、（三）赞春新、美、力第2课时2 .品味文章生动优美的语言，学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写 景物的方法。（重点）3 .学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法。（难点）一、教学新课目标导学一：品味优美的语言1 .本文主要运用了哪叫修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？明确：(1)反复。如“盼望着，盼望着”登用“盼望着”，生动地表达出作者盼 望春天到来的急切心情。(2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而 出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这 样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。(3)比喻。如“野花遍
8、地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼 靖，像星星，还眨呀眨的”用“眼暗”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点 出春天的特点。(4)排比。如看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比喻、排 比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。2 .除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使 作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词, 与同桌交流，尝试鉴赏。山叨学起来了，水泌起来了，太阳的脸好起来了。赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地着，大小的蝴
9、蝶飞来飞去。赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。(3)树叶子却绿得发亮，小草也青得申你的眼。赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。3 .结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺序能否调换？为什 么？明确：不能调换。结尾的三个比喻句有先后顺序。作者把春天比作“刚落地的 娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它“娇 美“；把春天比作健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这三个句子的顺序， 从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地点明了春天的“成长”过程。目标导学二：分析写景角度1 .第三自然段共四个句子，各
10、是从什么角度描绘春草的？明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们 的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可 爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面)2 .作者是从哪几个角度写“树上”的花的？明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实， 表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。3 .春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、 有味、有声的？明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用诗 句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息” “青草味 儿” “花的
11、香”，“都在微微泄湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人 闻到春风的芳香。接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻 盈，笛声的喷亮，仿佛让人听到春风的柔和。4 .作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满 诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。目标导学三：写法探究运用木文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，木文第四自然段给我们做了 一个很好的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。请你仿照课文， 自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。示例：几天前的一个清
12、晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中 飘溢着一股沁人心脾的幽香。哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个就像张扬的小 喇叭，朝着天空，毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语：又像是满盛着琼浆玉液的高 脚杯，等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小，但我此刻却分明 感受到它们从来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进取。要不然， 这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿， 像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着 花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼持，再微小的生命也能结出 累累硕果”的震撼人心的生命最强
13、音！点面结合 虚实结合 多感官二、板书设计多样化的修辞 优美的语言，传神的词语可取之处， 在品读妙词、佳句活动中，把学生分成五个小组，每组自由选写 草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后择优到 班上交流。让每个学生有了说话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权, 活动效果很好，可以说有意想不到的收获。不足之处.对时间分配不够合理，在组 织学生品读妙词、佳句活动中很难控制时间。2.在进行问题设计时，一些问题有些琐碎，有的学生抓不住问题的主干，不能 理解所提问题的用意。有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今 后的设计时还要更严谗。教学反思目标达成度补充知识方法成功与不足其他