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1、2022年嘎达梅林教案嘎达梅林教案 嘎达梅林教案(一): 歌曲嘎达梅林教学设计 一、导学提纲 1、熟识歌曲嘎达梅林,了解嘎达梅林的传闻。嘎达梅林是什么意思?歌曲中为什么演唱鸿雁?长江指哪个地方? 2、简洁了解蒙古的民族风情。 提示:(1)搜集资料的过程是一个拓宽视野的过程,除了老师带给的导学提纲的问题,同学们能够查找和其相关的自我感爱好的任何问题,提倡多思、多看、多想,不断丰富自我的学问储备。(2)课堂上展示的时间有限,同学们必需要抓住重点,看我们所提的问题是什么,能够依据问题把自我查找的资料进行整理、合并、概括,取其精华与大家共享,不要四平八稳,要用最凝练的语言表述。(3)第一、二题要进行课
2、堂小组展示,请小组长支配好发言依次,能够搜集展示相关图片,将展示时间限制在2分钟左右,不提倡照着资料读。 3、用口风琴视吹蒙古民歌嘎达梅林的旋律。 4、请用铅笔为歌曲标注旋律线。 5、歌曲是几拍子的?强弱规律是什么?了解中速稍慢是一个什么速度? 提示:(四六题)组长能够在下一节音乐课之前,合理支配时间段进行检查,做好记录和评价,作为评比音乐之星的依据。班长抽查组长的完成状况,做好记录,作为评比音乐小组之星的依据。 6、预习的过程中你遇到的问题或怀疑是: 二、课堂教学实录(部分): 1、教学铺垫:我是人民小骑兵音乐律动 2、课堂导入: 师:同学们,上节课,老师带领大家简洁预习了歌曲嘎达梅林,这天
3、我们就来演唱这首歌曲(出示课题)。一齐来看本节课的学习目标,请班长读一读。(出示学习目标) 情感看法价值观:在观赏演唱中激发学生对民族英雄的仰慕和对民族音乐的酷爱。 学问与潜力:1、学会蒙古民歌嘎达梅林,能用自然美丽的音色,连贯流畅的气息演唱歌曲。2、初步尝试用口风琴有感情地吹奏歌曲嘎达梅林。 过程与方法:借助于情景想象、歌曲的旋律线等方法表现歌曲。 师:首先请大家展示自主学习状况,只展示第一、二题。哪个组来? 生:(展示)我们的展示完毕,哪个组有补充?、 师:这个组打算的非常充分,展示得很好。嘎达梅林是蒙古民族英雄,鸿雁就是我们平常所看到的大雁,蒙古人民对鸿雁非常崇敬,这是一首用鸿雁比方英雄
4、的歌曲。 三、学习新歌 (一)倾听二遍歌曲,思索二个问题 师:下方我们来倾听两遍歌曲,思索二个问题,请大家看大屏幕: 合作探究: 1、歌曲的心情是怎样的?给你带来怎样的感受? 2、为什么要用中速稍慢的速度来表现歌曲? 师:先听第一遍,能够重点思索第一个问题。其次遍老师来演唱,大家思索其次个问题。 师:下方进行小组探讨,因为每个人对音乐的感受是不一样的,所以答案也不是唯一的,有分歧的地方能够寻求老师的帮忙,也能够在小组间沟通的时候探讨。好,起先。 生:、 师:哪个组来展示? 生:(展示)我们组展示完毕,哪个组有什么举荐或补充说明? 生:、 师:刚才同学们说了,歌曲的心情是悲壮的、怀念的,还有激烈
5、的,大家对音乐的体验很深刻。其次个问题大家回答的很好,我补充一点中速稍慢的速度贴合嘎达梅林的音乐形象。 (二)用u哼唱歌曲(2遍) 师:下方让我们怀着崇敬的心情,用u来哼唱歌曲。谁来评价唱得怎样样?或者存在哪些问题? 生:、 师:从气息方面有没有问题?悠长、连贯的。吸气要吸到小腹部,用u渐渐的送出,口腔要打开,空出来。再来一遍。 生:、 (三)演唱歌词(2遍) 师:从同学们的歌声中,老师感受到了深情,我们加上歌词,来唱唱这首草原歌曲吧?这首歌曲原创有500多段,这天我们就来演唱其中的两段。 师:谁来点评刚才的演唱? 生:、 师:起音比较低,气息要沉下来,用叹气的感觉来唱。老师还要提示一点,换气
6、的气口要统一;要连贯的、渐渐地诉说。再来一遍。 (三)处理歌曲 师:老师感觉感情还是不够,哪些方法能帮忙我们有感情演唱?下方进行合作探究。 合作探究:请组长带领组员运用旋律线,借助找寻逻辑重音等方式,有感情地演唱歌曲。 生:合作探究。 找两个组展示,一个组演唱一段。评价。 大家一齐用手划着旋律线有感情地演唱。 教学拓展: 师:同学们,在预习作业中要求大家视吹歌曲旋律,吹下来的同学举手。大家一齐吹奏我听一听。 生:吹奏 师:有的同学吹奏地很娴熟,很从容,有的同学还不行。预习的不充分就影响发挥,老师期望每个同学都能仔细对待预习。 师:同学们,如何让我们的琴声听起来也有感情? 生:、 师:简洁一句话
7、,怎样有感情的演唱就怎样吹奏,气息不要太强,轻轻地诉说。一齐试试吧? 师:小结。 (六)有感情演唱歌曲 师:课堂已经接近尾声,老师提议,让我们再次用深情的歌声,来歌颂蒙古英雄嘎达梅林,全体起立。 生:演唱 三、课堂小结 (一)哪位同学说说你的收获? (二)最终布置一个课后作业: 师:嘎达梅林有多种音乐形式,像民歌、马头琴独奏、电影音乐、交响诗等,课后同学们能够搜集倾听,感受不一样的音乐表现形式带来的多种音乐体验。 1、重点倾听马头琴独奏嘎达梅林,与民歌嘎达梅林比较,谈谈给你怎样的感受? 2、了解马头琴的形态及传闻故事,课堂上进行简要介绍。 嘎达梅林教案(二): 教学资料: 相识马头琴、观赏嘎达
8、梅林 教学目标: 1、相识马头琴,初步感受其深厚、浑厚的音色和独特的草原气息。 2、了解嘎达梅林的历史故事及嘎达梅林多种音乐题材的表现形式。 3、初步了解蒙古的风土人情。 教学重点:相识马头琴及其音色。 教学难点:培育学生对乐曲的感受与鉴赏潜力。 教学打算:多媒体课件、录音机。 教学过程: 一、导入: ?这天有许多家长来到我们班,期望咱们大家好好表现,咱们一齐度过快乐的音乐四非常。我给大家带来的见面礼是:请大家观赏一段音乐,并回答问题: 1。?乐曲的名称是?(板书:嘎达梅林) 2、多媒体所展示的画面表现的是我国的哪个少数民族? 3、?乐曲的主要演奏乐器是什么?(板书:马头琴) 二、新授部分:
9、(一)蒙古族风土人情。 你能谈谈你所了解的蒙古族吗? 蒙古族是我国的一个少数民族,主要分布在内蒙古自治区。蒙古族自治区,地处高原,地哉宽阔,平均海拔在一千米以上。 全世界蒙古族人约为1000万人。中国的蒙古族人口为581万人(2000年人口普查),在我国少数民族人口里排行第六。 蒙古族自称蒙古。其意为永恒之火。别称:马背民族。 吃:以肉食为主,多吃肉块、炖肉、手扒肉、羊背子、烤全羊。 奶食以马乳为主。 穿:四件套(首饰、长袍,腰带。靴子。) 住:主要居住在蒙古包。圆形为主,冬暖夏凉。易于拆建。 语言:运用本民族语言学家规范的蒙古文。 传统节日:每年七八月间,蒙古笔实行那达慕消遣嬉戏之意。包括摔
10、跤、射箭、赛马三项竞技。 歌舞:传编的有马刀舞、盅碗午、鄂而多斯舞。 民歌:分长短调两种。 乐器:马头琴。 宗教信仰:喇嘛教。 (二)相识马头琴 1、刚才乐曲演奏的主要乐器是什么呢?(马头琴) 2、我们先来相识一下马头琴:(课件展示) 3、它为什么被称为马头琴? 马头琴是蒙古族特有的拉弦乐器,因为琴头上刻有马头而得名。 4、谁明白马头琴的传闻? 在很久以前,有草原上有一个叫苏和的放牛娃。一天,他看到路边有一匹刚生下来的小白马,非常可怜,就把它抱回家去养着。小白马一每天长大了,他们就象一对好挚友,一时一刻也不分开。有一年,苏和带着他心爱的小白马去参与草原上的赛马会,并得了第一名。王爷要苏和把小白
11、马卖给他,苏和不愿,狠心的王爷赶走了苏和,抢走了小白马。小白马惦念苏和,跑了出去,被王爷命人乱箭死。苏和日夜思念着小白马,一天晚上,他梦见小白马回来了,轻轻对他说:我的小主子,我真想你啊!你拿我身上的东西做一把琴吧!这样,我们就恒久在一齐了。苏和含着眼泪拿小白马的骨头做了一把琴,琴杆顶上雕刻了马头。从今,苏和每天拉琴,就象小白马在唱着歌。就这样,马头琴传遍了整个草原,成为蒙古族人民最宠爱的一种乐器。 5、简介马头琴: 追溯马头琴的历史,非常久远。元朝初期,意大利的旅行家马可、波罗在1275年5月就到了内蒙古多伦县。仕元十七年他回国时,把马头琴带到了欧洲,对西洋拉弦乐器的发展起了很大的促进作用。
12、马头琴一般为独奏乐器,有时也用于民乐队演奏。演奏方法和其它拉弦乐器不一样,弓子不是在两根弦中间演奏,而是在两弦的外面演奏。 6、请同学们观赏一段马头琴独琴,体会它带给你什么样的感觉? (马头琴的发音柔软浑厚,音色宽敞低沉,富有草原风味。) (三)观赏嘎达梅林? ?相识了马头琴,我们不得不提到,用马头琴演奏的蒙古民歌嘎达梅林。 1、嘎达梅林是什么意思? 嘎达是英雄的名字,梅林是王府中一个职位很低的官名。还有一种说明是:英雄的名字叫那达木德,又名孟亥山,蒙古族人,1892年生,1931年牺牲。嘎达是幼子的意思,梅林是官衔。 2、?嘎达梅林既然是英雄的名字,那嘎达梅林这首出名的蒙古民歌,为什么代代相
13、传?(唱的是历史上一个真实的故事) ?1929年前,蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地,便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的剧烈抗拒。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是,事与愿违,不仅仅控告无效,他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后,带领群众劫狱,救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义,构成了一场轰轰烈烈的抗拒封建贵族统治的大规模武装斗争。之后,嘎达梅林被蒙奸李守信陷害,在辽河畔被敌人包围,后在斗争中壮烈牺牲。(请同学们电影片断) 4、人们怀念英雄,就把这一动人的故事编成了民歌,在草原上代代流传。请同学们猜猜由这故事改编成的民歌最早有多少段歌词?(500多段)。
14、此刻我们所听到的四段,是由作曲家安波整理改编的。 5、请同学们仔细观赏民歌嘎达梅林,谈谈你对唱曲的感受? (歌曲的节奏伸展从容、稳健有力,旋律宽广豪迈、庄重肃穆,既表现了广阔群众对英雄崇尊敬戴的感情,也突出了英雄高大的形象。) 三、拓展延长: 1、为了这段不能忘却的历史,人们还用各种形式表达着对嘎达梅林的赞美与追忆。刚才同学们看到的电影嘎达梅林。就是我国闻名的导演冯小宁依据这动人的故事而创作的。整个电影获得了极大好评,并获得了中国优秀故事片奖。 2、你还明白嘎达梅林的哪些音乐表现形式? 3、作曲家辛沪光,以嘎达梅林这首民歌为素材,用音乐中的一个大型形式来全面而深刻的反映这一历史事务。交响诗嘎达
15、梅林就这样诞生了。 3、简介交响诗 这首交响诗可分成三个部分:第一部分草原主题;其次部分斗主题(包括第一次战斗和其次次战斗);第三部分民歌主题。我们观赏音频: ?草原主题:乐曲一起先仿佛把人带入那一望无垠的内蒙古草原,紧之后双簧管吹出了一段抒情而美丽的草原主题。但在快结束时,这个主题失去了原有的抒情,而使人感到其中隐含的辛酸、哀痛和激烈。为什么?因为这终归是在被封建奴役下的草原。 ?斗争主题 第一次战斗:一声刺耳的音响,预兆王爷要出卖土地人们被惊醒,生气、惊慌嘎达梅林领导人民抗拒的战斗场面再现草原主题意味斗争初胜。 其次次战斗:观赏前先提问:发挥你的想象并回答,作曲家是怎样用音乐来告知你战斗失
16、败了?观赏完后讲解:叛徒的出卖嘎达部队被包围战斗更激烈一声沉重而漫长的音响,英雄倒下了奏出哀乐。 民歌主题 最终观赏民歌主题,请细致观赏并回答问题。这首民歌主题一共出现了几次?每一次在心情上有什么改变?这首民歌主题为何要重奏多遍? 4、当然,老师那里还有以嘎达梅林民歌改编的舞蹈以及蒙古族人民去年2022把马头琴喜迎奥运的图片 四、布置作业: 有关嘎达梅林的题材许多,请同学们课后接着收集。我们下节课学唱歌曲。 五、课堂总结: 本节课。我们走进了蒙古,相识了马头琴,也看到了我们英雄的嘎达梅林,英雄能够牺牲,但他的精神永存不朽。让我们一齐颂读对他的怀念吧: 嘎达梅林是一首诗,一首用音乐凝成的诗,是一
17、首赞歌,一首英雄的赞歌,让我们记住英雄,歌颂英雄,歌颂我们宏大的中华民族,唱响这首美丽动人的颂歌! 嘎达梅林教案(三): 一、教学目标: 1、初步了解交响诗的一般资料。 2、倾听嘎达梅林,能够感受、体验乐曲中的音乐要素(如节奏、旋律、音色、速度、力度)在表现音乐心情,刻画音乐形象方面的作用,理解音乐的资料及意境。 二、教学重点: 能够感受、体验乐曲中的音乐要素(如节奏、旋律、音色、速度、力度)在表现音乐心情,刻画音乐形象方面的作用。 三、教学难点: 理解音乐的资料及意境 四、课前打算: 草原风光图片、歌曲漂亮的草原我的家、交响诗;电影嘎达梅林剧照、配乐诗朗诵恒久的嘎达梅林、腾格尔演唱的歌曲嘎达
18、梅林、录音机、观赏磁带、多媒体教学光盘 五、教学过程: 1、导入:(课件显示)蒙古草原风情图片,配歌曲漂亮的草原我的家,学生随歌曲进入教室。老师随音乐歌颂。 老师:多美的音乐啊!你们听过这首歌吗?你明白这首歌叫什么名字吗? 学生回答:漂亮的草原我的家 老师:没错。这天老师就带你们一齐走进这漂亮、宽阔的大草原。 草原上有很多了不得的英雄人物,也因此而产生了许很多多可歌可泣的英雄故事。这节课,我们也来相识一位草原的英雄,他为了保卫草原献出了自我珍贵的生命,他的故事代代流传,你们明白他是谁吗? 学生回答:嘎达梅林 2、介绍嘎达梅林其人 老师:嘎达梅林的故事太感人了,你听说过吗?哪位同学能给大家说一说
19、?(学生回答) 课件展示嘎达梅林其人,老师介绍。 3、听赏配乐诗朗诵 老师:嘎达梅林,一个宏大的英雄。这天,老师给你们带来了一个配乐诗朗诵,让我们一齐来听一听草原人民心中恒久的嘎达梅林。 在观赏的过程当中,请同学们思索两个问题: 1、你听这段音乐是用一种什么样的心情来烘托嘎达梅林的英雄事迹的? 2、在这段音乐中,有没有你所熟识的音乐? 课件播放配乐诗朗诵恒久的嘎达梅林,学生听赏并思索问题。 听赏完毕,学生回答问题,老师总结: 1、音乐的心情是惊慌、抒情、悠扬、开阔 老师:同学们都很熟识这段音乐,接下来我们就来唱一唱这首闻名的蒙古族民歌嘎达梅林。 4、学唱内蒙民歌嘎达梅林 录音机播放内蒙民歌嘎达
20、梅林,学生观赏。 观赏完毕,老师提问:你们听演唱者在演唱时是一种什么样的心情? 学生回答:悲壮、哀伤 老师:仅仅是悲壮、哀伤吗?还有什么样的心情在里面?(学生回答:赞颂) 老师:回答的非常好!这一次,就用你自我的体验和感受,我们再来唱一唱。 录音机再次播放内蒙民歌嘎达梅林,老师引导学生跟唱。 老师:多么感人的音乐啊!同学们唱得非常好,这次,我们把情感再投入一些,大家再来唱一遍。(学生在老师的引导下歌颂) 老师:大家唱得太棒了! 我们听了配乐诗朗诵恒久的嘎达梅林,这天,我们还要观赏一部更重要的音乐作品,那就是交响诗嘎达梅林。(课件显示课题) 期望大家能够恒久地记住这段音乐,记住嘎达梅林。 5、说
21、明交响诗的概念 老师:什么是交响诗呢?课件出示交响诗的概念,老师朗读,介绍交响诗。 6、观赏交响诗嘎达梅林 老师:嘎达梅林是位了不得的民族英雄,我们不能遗忘他。下方,我们就来完整地听一遍交响诗嘎达梅林。在观赏之前,老师还有几个问题: 1、这部交响诗作品都透过了哪些音乐旋律、哪些音乐心情来表现嘎达梅林的英雄形象? 2、在这部作品中采纳了内蒙民歌嘎达梅林,你听它是在乐曲的什么地方出现的? 3、听了这部作品之后,你想说什么?或者说你有什么样的感受? 录音机播放交响诗嘎达梅林,大屏幕以文字形式出现故事的段落。 (在听赏的过程中,老师配以适当的手势和简要的提示语言;在乐曲的高潮部分,老师引导学生、指挥学
22、生放声歌颂。) 老师:这首乐曲真是太感人了,你想说什么?(学生用12句话来说一说自我的感受) 学生回答老师提出的第1、2两个问题,老师归纳。 7、介绍作曲家辛沪光 老师:这么感人的音乐,你明白它的作者是谁吗?(学生回答:辛沪光) 老师:对了。它的作者就是我国闻名的女作曲家辛沪光。(课件展示辛沪光简介,学生阅读) 8、再唱嘎达梅林 老师:嘎达梅林的故事感天动地,代代相传,嘎达梅林恒久活在人民的心中。们还记得嘎达梅林的旋律吗?让我们回过头,再来唱一唱这首歌! (课件播放腾格尔演唱的嘎达梅林) 课程在师生们的歌颂声中结束。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页