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1、一年级下册分类与整理教学反思分类、整理这节课教学结束后，感觉有胜利亦有失败，反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好:1、面对全体学生组织教学活动，留意张扬学生的特性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活阅历的不同，相 识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教化目的 不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地 体现了这些理念。2、以自主、合作、探究的学生方式，提高学生主动参加学习的程度。 课堂中没有老师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内探讨沟通，在动手 操作中体会和驾驭学问。学生真正成为学习的主子，而老师则是学生活动 的组织
2、者、引导者与合作者。虽然自我感觉较胜利，但经反复思索还是觉得有很多地方做的不够 好，所以我觉得应从以下几个方面进行改进：1、要留意教材的二次开发。为了加强对分类的体验，应对原有教材 进行二次开发，通过修改，让学生真真正正感受到数学就是生活，数学就 在身边。学生能看得到、摸的到、想得到。展示数学较深层次特有的漂亮 和生命力。2、要体现数学的价值。如：让学生在课堂实践活动环节中找“人” 的分类标准，可以让学生说所怎样分，这是他们可以按男女来分，这时我 抓住机会问他：你在生活中什么时候见到过按男女来分的呢？有些学生可 能会说：“上厕所时就是按男女来分的”。这样就形象的体现了数学对于生 活的重要性，体
3、现了数学价值。3、要始终关注学生的感受，留意良好习惯的培育。课外对分类的应 用，要留意调动学生原有的学问阅历，留意学生的感受，并留意学生良好 习惯的培育。如课一起先，老师应把玩具、学习用品、服装等东西凌乱地 堆放在教室里，让学生亲自体验杂乱无章的生活，自然而然产生整理东西 的欲望。有了欲望，老师并没忙于让学生动手，而是让学生思索：5个小 组如何分工才合理？当学生探讨得出应把东西分成5大类，然后各组整理 一类。老师可以让学生商议：你们组想整理哪一类？结果有4个小组想整 理玩具，于是老师又趁机教化学生应相互谦让，从而使其中三个小组自愿整理服装、水果、鞋子，作为老师，关注学生的感受，不能把自己的意愿 强加给学生。又如：在引导学生把杂物分成五类物品时，我还可以问学生: 假如大家一起上来，会怎样？让学生想象这样做的危急和混乱，自然产生 了讲秩序的想法，体验秩序能使生活有条理，渗透做事要讲秩序的思想， 无形中也初步培育了学生有条理做事的好习惯。总之，本节课我以“学生的发展为本”细心设计。在这样的教学设计中，学生不光学到了学问，其动手实力、沟通合作技巧也得到了发展，不 过阅历还是不足，今后要多向老老师请教学习。