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1、数学一年级下册分类教学反思 所谓教学反思，是指老师对教化教学实践的再相识、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教化教学水平。教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，下面我就给大家带来数学一年级下册分类教学反思，希望能帮助到大家! 数学一年级下册分类教学反思1 分类与整理是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能根据不同的标准或选择某个标准(如数量，形态，颜色)对物体进行比较、分类和排列;在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一样性，不同标准下的多样性。学生经验简洁的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图标、表格)呈现分类结果，对数据进行简洁的分
2、析，并能依据数据提出简洁的问题。”分类“是一个学生实践性的活动，通过这一活动，让学生体验分类的含义和方法。而传统的教学是单纯接受式的学习方式，对学生过分要求听、及、仿照，它不仅不能促使学生发展，反而成为学生发展的阻力。 回顾整节课，我觉得这节课的优点是从生活切入数学，激发学习欲望。心理学的探讨表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳学问的程度就越高。从学生熟识的生活背景导入，简单让学生感受到数学就在身边。因此，本节课的教学我不是把”分类“作为学问点来讲授，或者让学朝气械的记忆分类的含义，而是结合学生熟识的食物，如给气球分类。但是本节课没有足够的教具，学生无法动手操作，使得学生无法真正
3、体验分类的过程，只能靠课件播放，学生视察并回答自己的分类想法或方法。为了让学生明白为什么要分类，我结合学生的认知结构和实际生活，举了一个关于超市的例子：假如超市乱摆乱放物品，你能很快的找到自己要购买的商品吗?学生思索后回答。接着追问买水果假如买水果能不能到服装区区购买?为什么?让学生明白为什么要分类?分类后如何快速的找到自己想要的物品，体验分类带来的便利。 教学过程中，为了弥补教具的不足，我还是就地取材，让学生用小棒分类、用不同图形分类。通过小组合作，让学生自主地去感受、发觉和沟通，发展学生探究与合作的意识。 在本节课的教学实践中，值得我进一步思索的问题是：学生在自主探究、合作学习时如何敏捷、
4、有机地处理好课堂中的“动”与“静”，调控好课堂的秩序，该静则静该动则动;学生在给“人”分类时有的说按人的高矮分、按穿着的颜色分、按胖瘦分等，这些分类的标准是分得太细还是不符合分的标准。 数学一年级下册分类教学反思2 本节课是人教版义务教化教科书一年级下册第三单元第一课时的内容。原先老教材是将分类单独作为一个学问点放在一年级上册的打算课里，教材新编订后，把它调整到了一年级下册，而且将分类与整理放在一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类结果，突出分类是收集、整理、描述数据的基础，这样就与统计亲密联系在一起，为后面学习统计的相关学问作好铺垫。 课的起先是以重阳节孩子们探望老人进行导入，既引出了
5、本节课的内容，同时又渗透了德育教化。接着在将气球进行分类的环节，我没有去框住孩子的思维，有些孩子是按颜色分的，而有些孩子是按形态分的，这样也遵循了孩子的特性发展。孩子们以小组为单位将气球进行分类，并用自己喜爱的方式将分类结果表示出来，熬炼了孩子动手操作的实力，也突出了学生的主体地位。在整理数据的过程中，有些孩子是用图的形式来表示，而有些孩子是用类似表格的形式来表示，两者各有所长，前者直观、形象，后者简洁、清楚。在比较哪种形态气球多，哪种形态气球数量少的过程中，渗透了数学里特别重要的一种思想一一对应。而在这一过程中，我也结合了一年级孩子的一些性格特征，加入了一个小嬉戏环节。 考虑到一年级的孩子更
6、好动，专注力也更差等特点，在中间加入嬉戏环节可以让孩子适当的放松，让后面的学习能够更加集中留意力。同时，一年级孩子还处于新奇心特别强、玩心也特殊重的。过程，增加一个小嬉戏，活跃了课堂气氛，同时也调动了孩子的主动性。在嬉戏起先前，我就有意请出一个孩子来，让下面单独的那个孩子找不到搭档。这样让孩子们体会这个嬉戏是两个两个一起玩，也就是一个对应一个，渗透出一一对应的关系。最终将歌词改写成“一一对应好挚友”，让学生在脑海里知道有一一对应这么一种关系，为后面的学习作好铺垫。接下来接着回到课堂中如何整理气球才能一眼看出哪种多哪种少的问题，有了前面嬉戏的基础，在这一环节，可能一些学习实力强的孩子就能够想到要
7、一一对应的摆放了，当然确定也有一些孩子想不到。最终用纸盖住气球，依次空出每种形态气球的第一个、其次个采纳说“哆唻咪”的形式让学生感受一一对应的关系。有了这一环节的铺垫，后面在按颜色摆的过程中，孩子们很快就能想到是一一对应的摆放，这样看起来更美观，也便利比较，同时与后面的统计图结合在一起。 在新授部分完成后，为了让学生体会“一个”和“一类”的区分，我拿出了绿色葫芦形气球和粉色兔子形气球让孩子摆一摆，同时修改对应的表格。这一环节也是本节课的一个拓展，让孩子能够在已有的学问基础上应用自如。后面的练习环节主要是检测和巩固孩子们对本节课内容的驾驭状况。最终布置的回家作业：让孩子回家整理自己的书桌。将课内
8、体验延长到课外，也让孩子体会到数学于生活且应用于生活的本质。 数学一年级下册分类教学反思3 分类与整理是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能根据不同的标准或选择某个标准(如数量，形态，颜色)对物体进行比较、分类和排列;在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一样性，不同标准下的多样性。学生经验简洁的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图标、表格)呈现分类结果，对数据进行简洁的分析，并能依据数据提出简洁的问题。 在课的一起先，以学生比较熟识的话题逛超市起先，学生感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多?引入这节课的主题图气球图，设问：你
9、能用自己喜爱的方法，把分类和计数的结果清晰地表示出来吗?(提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。)然后，学生先独立思索再小组探讨分类的方法。 例1的情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数(统计)紧密的结合在了一起，体现了分类的学习目的。例1的情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准(不同的形态)。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组探讨的方向。最终，以汇报探讨结果结合多媒体呈现3种分类计数的方法。 最终一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以嬉戏的方法分水果、蔬菜、庄稼、家具等，以我
10、们班的同学为例，想一想，可以将你所在的小组成员怎么分类?这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的主动性都特别的高，大家起先踊跃发言，纷纷的说了很多自己想到的分类方法。在此同时给孩子以独立探究的空间，用自己的方法去统计，到学生完成了统计图之后我便问他们：“统计图各是按什么分类标准来统计的?学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，学问得到了运用，实力得到了熬炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。 数学一年级下册分类教学反思4 【教学目标】 1.学会分同一类物品，并根据多种标准分类，感知分类
11、的意义。 2.培育学生的动手操作实力，视察实力，语言表达实力。 3.让学生体会生活中到处有数学，数学能应用于生活中。 【教学重难点】 重点：驾驭选择不同的分类标准进行分类的方法。 难点：会用不同的标准进行分类。 【教学过程】 一、引入新课 复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”? 引入：今日这节课我们接着学习“分类”。(板书课题：分类) 二、小组活动，探究新知 1.出示例2 视察这些人有什么不同?请你们依据视察到的不同把这些人进行分类。 2.小组沟通。 要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。 3.指导看书。 a.说说书上两个小挚友是怎么分的。 b.小结：依据
12、不同的标准，我们可以有不同的分法。 三、巩固练习，体验依据不同标准分类 1.分图形(第30页第4题) 要求：想一想，你会怎么分?你为什么这样分? 在表格中表示分组结果。 2.分图片。(第31页的第5题。) 启发：现在请你们细致视察这组动物，你能找出多少不同的地方?你们找到了这么多不同的地方，能不能依据每一个不同点都找到一种分法呢? 3.小结分类方法。 师：通过活动，我们发觉，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法，这就是按不同标准分类。接着就请大家用今日学到的本事来做些练习。 4.混合练习。(第31页的第6题) 四、应用练习 1.给公园中的人分类。(第32页第7题) 引导：生活中到处都有数学，
13、现在就让我们用学到的本事来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。 同桌相互说一种分法，然后沟通。 2.给自己小组中的小挚友分类。 引导：刚才大家想到了很多分类的方法，通过沟通我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法? a.小组活动。(放背景音乐) b.集体反馈沟通。 c.优胜组介绍全部的分法。 五、总结 上节课我们学了用一种方法分类，今日我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。 数学一年级下册分类教学反思5 1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。 本课起先，设计了一个网上竞答：
14、李斯同学答25题，对22题;张良同学答20题，对18题;刘清同学答50题，对46题，你觉得那位同学可以参与下一轮的竞赛呢?学生起先了主动思索，说出了以下几种结果：“刘清，因为他答对的最多。”“张良，他答错的最少”“我比较正确率”。在学生否定了第一其次位同学的回答之后，我再和大家一起探讨第三位同学汇报的结果,自然引出如何比较正确率，转化为分母为100的分数的比较，在将这些分数改写成百分数的形式，学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。 2、通过课前收集百分数信息，课上汇报，主动去理解百分数的含义。 百分数的含义只有一句话，假如老师教给学生只要几分钟，但真正理解它还须要下翻功夫。因此，我想教
15、给他们不如让他们自己来理解领悟。学生收集了许多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量 10%”等等，让他们说出含义之后再问学生，究竟什么叫百分数?在理解的基础上学生自己总结，印象深刻，理解透彻。 分类的教学反思(九) 我上了一节“扇形统计图”，课后有如下反思： 胜利之举 1、激发学生思维，给学生更多的思索空间 课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参加面很广。接着其次次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些详细问题。如：“我们一般用圆表示-。用扇形表示-，扇形的大小表示”等等。 2、促成情感目标的落实 如提问：“
16、作为发展中国家的公民你应当怎样去做。”从而激发学生的民族自尊心。 败笔之处 1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上，特殊是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。 2、没有驾驭好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。 数学一年级下册分类教学反思本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页