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1、将故事引入语文课堂的策略【关键词】故事引入 语文课堂【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889 (2015) 10A-0101-01宋代教育家朱熹说：“教人未见乐趣，必不乐学。”听故事是人 获取信息、认识世界的重要途径，由于故事本身具有形象性的特点， 教师在语文课堂上给学生讲故事，用生动的故事代替枯燥的说教，打 开了学生的心门，有助于激发学生学习的兴趣。因此，教师要把故事 巧妙地运用于语文课堂中，增强课堂教学的效果。具体来说，把故事 引入语文课堂可以从以下几个方面进行。一、开篇设置悬念，巧用故事导入俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在教学开始前，教师如 能引入与新课相关的
2、故事，不仅可以唤起学生对所学知识的阅读期待, 还可以使学生在故事悬念的引领下，增强探究阅读意识和自主学习兴 趣。如在教学苏教版语文五年级上册林冲棒打洪教头一课时，为 了使学生对林冲这个人物形象形成初步的感知，笔者通过一个小故事 引入课堂：“林冲是小说水浒传中的重要人物，原为东京八十万 禁军枪棒教头，后来是梁山好汉一百零八将之一。那么，他为什么由 禁军教头变成梁山好汉了呢？这还要从皇帝宋徽宗说起。相传，宋徽 宗继位期间整天贪图享乐，生活奢靡，不务正业，远贤人、亲小人， 致使奸臣当道，民不聊生。林冲虽然属于统治阶级的一员，但还是保 护不了自己和家人，被奸臣高俅所害被发配沧州。这篇课文写的就是 林冲
3、被发配沧州途中的一件事，你想对林冲有更多的了解吗？读完全 文以后，相信你就会明白了。”这样教学，学生阅读的兴趣更浓，其 主动学习的积极性更强，进而为提高学习效果奠定了基础。二、课中穿插故事，调动课堂氛围在一节语文课中，学生集中注意力的时间是有限的，尤其到了课 堂中间环节，一部分学生容易思想开小差。对此，教师如能根据教学 需要把相关故事穿插到教学中，不仅可以活跃气氛、激活课堂，而且 还可以促进学生对所学知识的理解、内化，达到深化学生所学知识的 目的。如在教学苏教版语文三年级下册李广射虎一课时，有学生 提出了疑问：“李广是谁？他是一位怎样的将军？ ”还有学生问道： “李广将军是怎样射虎的？ ”针对
4、学生的发问，笔者在课中穿插了关 于李广的小故事：“李广为将清正廉洁，常常把自己得来的赏赐分给 部下。他在打仗期间，更是与部下同吃同住，不搞特殊。李广做了 40多年的官，家里却没有多少财物，这使得他的部下心廿情愿为他 出生入死。在上阵杀敌的时候，李广对自己的要求是箭无虚发，非在 数十步内不射，常常是箭至人亡。他不仅对敌如此，对待山中的野兽 也是如此，如果听到哪个地方老虎众多，危害百姓的安全，他必定一 一除之”在教学过程中，当学生对课文理解产生疑惑时，教师适 时引入李广将军的故事，这样教学，不仅对人物故事作了补充和完善， 学生对李广将军也有了更深层次的了解和认识，有效提高了学习效果。三、善用故事拓
5、展，延伸阅读兴趣一堂有效的语文课不仅需要引人入胜的课堂导入，丰富多彩的阅 读过程，还需要有效的故事拓展进一步激发学生的阅读兴趣。在一堂 课即将结束时.，教师将与文本内容相关的故事进行适当拓展，使学生 的阅读由课内延伸至课外，把语文新课标提倡学生广泛阅读的目标落 到实处。如在教学苏教版语文四年级下册三顾茅庐一课时，课文 结尾处写刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就犹如鱼 儿得到水一样。”没有读过三国演义的学生往往对此持有怀疑态 度：刘备为什么要这样说呢？诸葛亮真的有那么大的本事吗？笔者就 用一则故事引导学生在课后探索：“你们不相信吗？其实，不仅是你 们不信，跟随着刘备的许多将士们也不相信。但是，诸葛亮的两把火， 一把烧博望坡，一把烧新野，成功地改变了许多人对他的看法，尤其 是火烧新野时，更是烧掉了袁绍苦心经营了8年的地盘。你们想具体 了解一下吗？请大家在课下查找这些故事来读一读。另外，三国演 义里还有许多有名的小故事等着你们呢！ ”这样教学，教师从学生 的好奇心与质疑心理出发，简要地介绍了诸葛亮出山以后帮助刘备打 胜仗的故事，这样不仅拓展了文本，而且激活了学生课外阅读的信心 与兴趣，取得了一举多得的教学效果。小故事常常蕴涵着大智慧。在语文课堂教学中，教师要善于将故 事引入课堂，活跃课堂氛围，引导学生积极思考，培养学生乐学、善 学的综合学习能力。（责编杨春）