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1、四年级确定位置教学设计7篇四年级确定位置教学设计1一、情境导入，引出新课师：同学们，你们喜欢到动物园玩吗？师：元旦快到了，（删）我们的好朋友笑笑也要去参观动物园， 动物园里有好多的动物馆，怎样才能找到它们的位置呢？这节课 我们就一起来帮她找一找吧。板书课题：确定位置二、自主探究，确定位置1、确定方向和距离（1）出示情境图，引出方向和距离师：请同学们看屏幕，笑笑从猴山出发，我们就说猴山是出 发点，通常用字母表示。（只出示猴山点，0）师：笑笑要想找到孔雀林，首先要知道孔雀林在猴山的什么 （板书：方向）（不用找生站起来说，生说不出，师就说）师：对，我们以猴山为出发点，制定一个方向标，图上的方 向是怎
2、样规定的？（随着学生回答，课件出示：北、南、西、东）师：孔雀林在猴山的正北方向，你能在图上准确指出它的位 置吗？（可以找生指）的？提问：那熊住在第几层第几号？提问：青蛙住在第1层第1号，你能找到它的宿舍吗？兔子 住在第4层第3号，谁已经找到它的宿舍了？谈话：刚才我们用第几层第几号确定小动物的位置，帮助小 动物找到了宿舍。（板书：第几层第几号）2、“想想做做”第1题第2幅图。谈话：再去参观一下动物学校的图书馆吧，这是动物学校图 书馆里的一个书柜。（媒体出示书柜图）提问：这里是用第几层第几本来确定书的位置的，（板书：第 几层第几本）这里的第几层是按什么顺序数的？第几本是按什么 顺序数的呢？自己悄悄
3、地数一遍。提问：看着这个书柜，你还想给大家介绍什么？（四）联系生活，应用拓展。谈话：刚才我们参观了动物学校，用第几排第几个确定小动 物做操时的位置，用第几层第几号确定小动物宿舍的位置，用第 几层第几本确定书柜里书的位置。其实生活中需要确定位置的情 况有很多，老师先来举个例子。1、“想想做做”第4题。谈话：像现在，就可以用第几组第几个来确定你们的位置， 你们从哪边开始是第1组呀？请第1组的所有小朋友向老师挥挥 手。很快数数自己在第几组，请第3组的所有小朋友起立，请第 6组的所有小朋友向老师挥挥手。第几个我们从前往后数，（指第 1组的第1个学生）那他就是第1组的第1个。你是第几组第几 个呢？跟你的
4、同桌说一说。师：刚才是老师举的例子，下面你们来说说吧生活中哪些地 方需要确定位置？师：大家举的例子真多，有位小朋友说到去剧院看电影时需 要确定位置，咱们就来参观一下剧院吧！2、“想想做做”第2题。谈话：看，这是幕布，这就是剧场的前面，观察一下，这个剧 场里第几排是按什么顺序确定的？第几号是按什么顺序确定的？ 如果让你设计这个剧院的票，你觉得票上至少要写清楚什么才能 让观众又快又准的找到座位呢？来看看，果然象我们大家所说的票上写着几排几号，你们能 帮这三位小朋友找到座位吗，找到后请在图上用铅笔圈出来。交流时选取学生作业展示并提问：你是怎样找的？ 师：这样的剧场里我们可以先找到排，再找第几号。谈话
5、：这也是一个剧场，这是舞台，这就是剧场的前面，仔 细观察一下，这个剧场座位的排列跟刚才那个剧场有什么不同？提问：请帮者3位小朋友找到座位并用铅笔圈出来。选取学生作业展示，提问：这样的剧场里怎样找座位比较方 便呢？3、出示火车票、飞机票，师生一起说说如何找位置。4、教师介绍汽车上“确定位置听歌曲”。谈话：刚才咱们讨论的是你们举的例子，老师再来举个例子 随着科学技术的发展，在汽车的CD机里可以同时放多张碟片，看, 在这辆车的CD机里可以同时放8张碟片，这么多的碟片，怎样才 能快速地找到喜欢听的歌曲呢？别急，你只要记住你最喜欢听的 歌曲是第几张碟片的第几首歌曲，用设定键调到相应的位置就能 听到你喜欢
6、的歌曲了。比如老师最喜欢的歌曲是第8张碟片的第 1首歌曲，就只要用设定键调到第8张碟片第1首歌曲，就马上 能听到这首歌曲了。（结合媒体播放介绍）五、总结延伸。1、课堂总结：今天这节课我们学了确定位置，你又掌握了什 么新本领呢？六、涂色游戏。谈话：接下来我们来做个游戏，看，这是一张方格图。（媒体 出示）说明游戏规则。开始游戏。四年级确定位置教学设计3教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第84到85页教学目的：1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几座、第几层第几 号、第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置，或根据平 面位置确定物体。2、在探索和解决问题的过程中培养学生初步的空间观念
7、。3、使学生体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感，教学重点、难点：使学生掌握确定位置的方法，能用比较准确的语言描述物体 位置。教学准备：每人一张楼房图、一张电影票、每两人一迷宫信封,6颗星星。 电影院单号门双号门。1到7排排号四份，1到8座位号7份。课 件。长教鞭。教学过程：一、引入：师：小朋友，今年十月份我国有一件关于航天事业大喜事， 你们知道是什么吗？（学生回答）师：对！神舟5号载人飞船发射成功，让我们来看几张图片。（火箭将飞船送入太空飞船在太空中运行时，宇航员拍摄到的地球的样子飞船返回地面，准确地降落在预定的位置上）师：从火箭发射到飞船返回，确定位置非常重要，在我们日 常生活中确定位
8、置也很重要，我们全校每个班的教室都有指定的 位置，每个小朋友的座位也有指定的位置，今天这节课，我们就 来学习确定位置。板书课题：确定位置二、新授：1、做操图。师：现在就让我们到动物学校去看一看，小动物们在学习生 活中是怎样确定自己的位置的？出示课件猴：小朋友，你们好，我是小猴灵灵，欢迎你们来到动物学 校。你们看，这些都是我的同学，每天早晨，我们都要排着整齐 的队伍做广播体操。师：你们看，这些小动物排得多整齐啊，我最喜欢的小动物 在第4排第2个，你们知道它是谁？上来指给大家看一看。（学生 直接上台指出，老师圈出。）师：你是怎样数的？哪里是第一排？哪里是第几个？（2位同 学发言）师：老师最喜欢的小
9、动物只有1个，为什么几位同学找到的 不一样呢？师：有的小朋友是把横行作为一排，有的是把竖行作为一排， 有的是从左数起的，有的是从右数起的，（有的是从前往后数的, 有的是从后往前数的）。因此得到的结果不一样。师：我们来听听小动物他们自己是怎样数的。猴：“我在第1排第1个。”熊：“我在第2排第3个。”师：你能根据两个小动物说的话，看出从哪里往哪里数确定 第几排？师：对！从前往后数，确定第几排（演示：这是第一排，第二 排，第三排、第四排）师：又是从哪里往哪里数确定第几个的呢？师：对！从左往右数，确定第几个，这是第1个，这是第几 个？第3个、第4个、第5个（学生齐数）师：现在你能确定我喜欢的小动物是什
10、么了吗？（小兔）指名学生指一指猴：你还喜欢我们班的哪个同学，你能说出她的位置吗？指名说（2人）同桌互相说，师：说说你喜欢的小动物在第几 排第几个，让我们来猜猜它是什么？ （2人）师：同桌互相说一说，猜一猜。师：小朋友，刚才我们都是用哪一句话确定小动物的位置的？生：第几排第几个。（板书）师：刚才我们用第几排第几个（板书：第几排第几个）说出 了小动物的位置。师：平时我们在教室里都是用第几组第几个确定一个小朋友 所坐的,位置。板书：第几组第几个师：现在我们从右往左数确定第几组，这是第1组，这是第 2组，这是（跳1组数），想一想你在第几组，师：请第4组 的小朋友起立，第8组的小朋友起立。师：从前往后数
11、，确定第几个，这是第1个，这是第2个， 这是（跳1个数）想一想，你是第几个。请第每组第2个小朋友 起立，每组第4个小朋友起立。师：你的座位在第几组第几个？ （2个）师：看一看想一想，你的好朋友在第几组第几个，谁来说说， 你的好朋友在第几组第几个，让我们猜猜他是谁？ （2个）师：（好朋友起立）她前面一个小朋友在第几组第几个？后面一个小朋友呢？师：（另一个好朋友起立）她左边一个小朋友在第几组第几个? 右边一个小朋友呢？师：下面我们继续参观动物学校。2、书架图。猴：再来看看我们班的读书角吧。每天中午休息的时候，我 们都会到读书角来借书。猴：我最喜欢新华字典了，它在第一层第2本。师：你知道小猴是从哪里
12、往哪里数确定第几层的吗？又是从 哪里往哪里数确定第几本呢？猴：我还喜欢数学家的故事你知道它在第几层第几本吗？师：高老师最喜欢的一本书在第3层，是什么书？师：为什么不能确定？师：我们不仅要知道第几层还要知道第几本，才能确定书架 上一本书的位置。板书：第几层第几本师：我喜欢的这本书在第3层第4本，它是师：你还喜欢什么书，说说它在第几层第几本，让我们猜一 猜。（2人）师：同桌互相说一说，猜一猜。师：小朋友，刚才我们是从下往上数确定书架上的第几层的, 生活中这样的情况很多，你能举个例子吗？（电梯里的数字、一 幢大楼里的门牌号码，双层汽车，列车）师：动物学校里也有楼房，让我们去看一看吧。3、楼房图。猴：
13、我们动物学校的小动物们都住在学校，每天下午放学后，我们都回到宿舍，快来看看我们的宿舍楼吧！猴：我住在第2层第3号房间，你们看见我了吗？师：根据小猴的的话，你知道它是从哪里往哪里数，确定第几层的，又是从哪里往哪里数，确定第几号房间的？猴：你们看，我的同学都回来了，你能找到住在第3层第2 号的是哪只小动物吗？生：小熊欢欢。猴：说对啦，是我的好朋友欢欢。你能找到住在第4层第1 号的是哪只小动物吗？生：（齐说）是小老鼠。猴：又说对啦，你们真聪明。你还喜欢哪只小动物，说说它住在第几层第几号，再让我们来猜一猜？ （2人）师：同桌两个小朋友互相说一说，猜一猜。师：刚才我们都是用哪一句话，确定小动物住的房间位
14、置的。生：第几层第几号。（板书）师：我们班有很多小朋友的家也住在楼房里，想一想，我们 人类的楼房是怎样给每一套房子编号的，谁能说一说你们家的门 牌号吗？生：几零几室（用数字编号）师：谁能用几零几室的方法给小猴住的房间编一个号码？生:203室。师：2表示什么？生：他住在第2层。师：03表示什么?生：03表示3号房间。猴：这个方法真好，你们能不能用这种方法给我们宿舍每层 楼的房间都编一个号码呢？师：小朋友，你们愿意帮助小动物吗？我请第5组的小朋友 做代表，给小动物的房间编号。学生活动汇报猴：小朋友，你们真聪明，谢谢你们，下次只要说出几零几 室，就能找到我们的房间了，这样真方便。4、电影院。猴：小朋
15、友，你们喜欢去电影院看电影吗？我们也有电影院，师：你们看，正北方向上有这么长的路线，孔雀林到底在哪 呢？看来，仅仅知道方向还不能确定孔雀林的位置，那还需要知 道一一（板书：距离）（2）完整描述位置师：（课件出示图例：1小格表示100米）图上1小格表示100 米，这里有4小格，我们就说孔雀林距离猴山有（400）米，现在 谁来完整地说说孔雀林的位置？课件出示：孔雀林在猴山方向上，距离猴山米。小结：说的真好，有了方向和距离我们才能确定具体的位置。 由于同学们的帮助，笑笑很快找到了孔雀林的位置。2、确定角度（1）初次尝试描述位置师：接下来咱们帮她找一找熊猫馆和虎园的位置。师：请看大屏幕，你能说一说熊猫
16、馆的位置在哪？师：那虎园呢？（生：东北方向）师：我们看，图中这两点明明不在同一个地方，可是他俩的 描述却是一样的，怎么办呀？你能想个办法描述得更准确些吗？（2）自学教材，合作交流师：请同学们打开书自学一下，然后同桌相互交流，对照书 上的图说一说熊猫馆和虎园分别在猴山的什么方向？ 是刚建成的，听说跟你们人类的电影院布置得一样呢。猴：今天是我们第一次去看电影，我们可高兴啦！猴：从我们的宿舍楼到电影院要通过一个迷宫，小朋友，你 们愿意跟我们一快儿去吗？师：这里有一个迷宫（屏幕出示），要按照指定的位置贴上星 星，才能根据星星指引的路线走出迷宫，找到电影票。现在两人 合作，左边的同学在迷宫图上根据要求找
17、位置，小手指一指，右 边的同学相应的位置贴上星星，比比哪两位同学合作得最好。请 两位小朋友上来找？师：准备好了吗？猴：第1排第1格。猴：第2排第3格。猴：第4排第5格。猴：第3排第4格。猴：第2排第2格。猴：第5排第5格。师：看一看，你贴对了吗？课件出示一条路线猴：小朋友们，你们都走出了迷宫，把出口处的奖章花撕开， 你们就能拿到电影票了。师：请女生把奖章花撕开，拿出两张电影票，给男生一张。师：现在我们就跟着小动物们一起去电影院。（出示电影票：2排3座和2排4座。）师：小猴灵灵和小熊欢欢来到电影院的门口都愣住了，电影 院的入口处有两个门，他们该从哪个门进去呢？生：小猴的票是2排3座，3座是单号，
18、应该从单号门进，小 熊的票是2排4座，4座是双号，应该从双号门进。师：看一张票是单号还是双号，是看排数，还是看座位号？生：座位号。师：座位号是单数的，就进单号门，座位号是双数的就进双 号们。这是为什么呢，让我们来看看电影院里的座位号有什么秘 密？师：两只小动物分别走进单号门和双号门，来到了电影院的 前面，仔细看一看，电影院里的座位号有什么秘密呢？同桌的两 个小朋友互相说一说。师：电影院里的座位从前往后数分别是第一排，第二排，第 三排师：座位号中间最小，往左右两边越来越大，从中间分开， 左边是2、4、6、8都是双号，右边是1、3、5、7都是单号。师：现在，谁知道，单号票从单号门进，双号票从双号门
19、进,这样有什么好处?猴：小朋友，你能告诉我们怎样找到自己的座位吗？师：先找什么，再找什么？生：先找到第几排，再找到第几号座位。猴：原来电影院里的座位号还有这么多学问呢，谢谢小朋友。 猴：请你们也拿出电影票，跟我们一块儿看电影吧。师：课前，老师就把我们的教室布置成了一个小小的电影院， 每个小朋友的坐椅的靠背上都贴着座位号，单号在哪一边，小手 举起来，我们把单号门放在这边，双号在哪一边，小手举起来， 我们把双号们放在这边。生活中一般进电影院门都在后面，因为 今天场地的原因，所以我们把门都放在前面。两边的坐椅侧面还 贴有排数，从前往后数，分别是第一排，第二排，一直到第5 排。下面先请小朋友拿着你的票
20、，走出座位，站在前面排成4排。 想一想你的票是单号还是双号，应该进哪个门，想好了吗，你应 该进哪个门，就在哪个门边排好队，现在我们就走进电影院找到 自己的座位，坐下来，有困难的小朋友可以请同学帮忙，也可以 请老师帮忙。三、结尾师：下面就让我们一起来看电影吧。录像：太空船的空中之旅。师：你知道宇航员叔叔在太空中是怎么确定位置的吗？他们 返回地球时又是怎么确定降落位置的呢？远在太空的星星对我们 地球上的人确定位置有什么作用呢？（学生可以试着说一说）师：这些问题留给小朋友们课后去寻找答案。师：小朋友，今天在动物学校的参观活动中，你学到了哪些 新的知识？师：你知道了生活中除了到电影院要确定自己的位置，
21、还有 哪些地方需要确定自己的位置？师：最后，听一听小猴灵灵要对我们说什么？猴：小朋友，你们真聪明，欢迎你们下次再到动物学校来参 观，小朋友们，再见！四年级确定位置教学设计4教材分析：用数对确定位置是北京版数学第七册第五单元方向与 位置的第一课时。“用数对确定位置”这部分知识是在学生原 有知识的基础上一“确定位置”进一步的学习和提升，是培养学 生的空间观念，也是今后进一步学习相关知识一一“图形与坐标” 的重要基础。在学习本课之前，学生已经在第一学段学习了前后、 上下、左右等物体具体位置的知识，这些知识为学生进一步认识 物体在空间的具体位置打下了基础。本节课的学习则是第一学段 学习内容的发展，学生
22、已经具备一定的生活经验，因此学习从学 生十分熟悉的座位图着手，通过说座位，引出第几列第几行的话 题，接着再从第几列第几行抽象出数对的表示方法，这一从学生 的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生由具体到抽象、 由特殊到一般的数学认知规律，对提高学生的空间观念，认识生 活周围的环境，都有较大的作用。本节课内容是通过学习可以让 学生在具体的情境中，进一步探索确定位置的方法，并能比较灵 活的运用方法确定物体的位置。学情分析：四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识。 这一年龄段的孩子直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、 自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践 活动
23、，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律。但他们的逻辑 思维能力和抽象的空间概念还没有完全建立，所以在教学这一内 容时要根据学生的思维特点，密切联系学生的生活实际，结合具 体情境，引导学生经历知识的形成过程，让学生自主发现，探究 并获取知识。另外，在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是 学生已有的经验。如：课间操站排、教室的座位等。但是用数对 表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次 接触，因此教学时，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境， 增加学生参与，体验的机会让其在实践中加深理解，在活动中感 受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。教学内容：第一课时教学目标：1、能初
24、步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的 位置。2、结合具体情境，通过形式多样的确定位置的练习，让学生 在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决 实际问题的能力3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的 眼光观察生活的意识。教学重点：学习用数对的形式描述物体的具体位置。教学难点：学习用数对的形式描述物体的具体位置。教学过程：一、谈话引入1、今天由杨老师给大家上节课，能告诉我你们是哪个班的吗？ （三1班）2、是三年级1班，那为什么不老老实实告诉我“三年级1 班”，而只说“三1班”呢？（这么说简单；说三1,人家也知道是三年级1班）板 书：简洁3、既然这样，那我觉得
25、还能再简单点，人家问我哪班的，我就说1班，行不行？（不行，不知道是哪个年级的）那说三就行了吧？（不行，是 三年级还是三班？）4、看来生活中，不能因为简洁而省略重要的字，还得注意准 确。板书：准确二、合作探究（一）明确行、列1、其实数学也是这样。以前我们已经学过有关行和列的知识 了，怎样叫一列？（竖着看，这一组也就是一列。）一行呢？（横 着看，这一排也就是一行。）2、这是红星小学四3班同学的座位图，你能用行和列猜猜 李红的位置吗？（生随便猜）怎么样？（太难了，这么多人）3、那给点提示吧，李红在第4列。板书：第4列第4列在哪 呢？（有人指着这边，有人指那边）数列时都从观察者的左边数 起。现在，谁是
26、观察者？（我们）哪是第一列？（指一指）依次出 现列数4、现在你猜吧，李红在哪？（生猜）这回好猜吗？（还是不 行，第4列有好几个女生呢）那怎么办？看来光说列还不能确定 李红的位置，还得需要知道第几行。5、补充板书：第3行再来看看，李红在哪呢？（指一指）有 不同意见吗？（我认为是这个女生呢。）那到底是哪一个？（从前 往后数）哪是前边？数行的时候，从离观察者最近的一行数 起，图中就是从下往上数。依次出现行数。6、现在，能确定李红的位置了吗？她在哪？（从左边数第4 列，从下边数第3行）看来，通过第几列第几行就能确定一个人 的位置了。7、看图出示（课件）的同学，能说出他们的位置吗，老师板 书。（二）认识
27、数对1、学生一起说位置，老师板书。停，不能再写了，你们说得 太快，我都跟不上你们的速度了，这么写太麻烦了，有没有更简 洁明了的方法表示第几列第几行呢？2、以李红的位置“第4列第3行”为例，四人小组，看看能 不能集中大家的智慧，创造出一种更简洁，同时也很准确的方法。 别忘了，把研究出的方法，记录在纸上。如能找到不同的方法， 都可以记录下来。（小组合作）3、投影展示，说说自己的想法。（4列3行434. 34- 3t 4-3）这些方法似乎都挺简洁，到底该选哪一种呢？还是请大家来 作评判吧。（生自由评说）难道，刚才被批评的方法，一点值得肯 定的地方都没有吗？（它们都比原来要简洁一些）这就是一种进 步！
28、不过，除了简洁，难道就没有别的什么共同的地方？（它们 都有4和3这两个数）多善于观察！那剩下的几种方法呢？（也 都有这两个数）既然每一个小组都不约而同地保留了这两个数， 说明？（这两个数很重要，缺一不可）4、4表示？ 3表示？没有了这两个数就不能表示第4列第3 行了。大家真是了不起！想到了可以用两个数分别表示“列”和 “行”来确定位置。其实，你们的方法已经很接近数学家的方法 了，他们也是用两个数来确定位置，只不过是用”把两个数 隔开，再加上小括号。板书：（4,3）这种表示方法叫数对。读的时候要读“谁的位置是数对四三，他表示的意思是 “第4列第3行”。5、你知道黑板上的这几个位置怎样用数对表示了
29、吗？在你的 纸上写一写。（指名几人板书，写出位置所在的名字和数对，反馈订正。）6、现在，站在老师的角度观察能说说你在咱们班里的位置吗?哪是第一列第一行？亲自找一人上前来指一指哪是第一列哪是第一行。（其他人也可上前来）（1）用数对表示自己的位置。（2）看来，自我介绍并不难。能用这样的方式介绍一下你最 好的朋友吗？让我猜猜他是谁？（我的好朋友的位置是数对（5, 3）让我也来认识一下你的朋友，第5行，第3列。认识你很高 兴。（质疑：不对，我说的是，您说的是，不是一个人）不都是5和3这两个数吗？怎么不对了？（5表示第5歹L 3表示第3行，先说列，再说行，不能前后 颠倒）看来，只剩下数字时，必须规定先说
30、什么后说什么，否则就 乱了。用数对表示位置时，先说第几列后说第几行。（3）让我重新认识你的好朋友，是这个同学吧，真高兴认识 你。（三）认识网格图1、如果把咱们班每个座位都看成是行和列相交的点，这些点 用线连起来，我们的座位图会变成什么样呢？出示网格图2、哪是第一列第一行？指出，依次出现。你手中也有一张这 样的网格图，找到哪是列，哪是行。标注，快在网格图上找到你（3）学生汇报，引出角度A、用两种方法描述熊猫馆的位置师：熊猫馆在猴山的什么方向？（熊猫馆在猴山北偏东30。方向上）师：你是怎么理解“北偏东”的？ 30。你又是怎么看出来的？（课件演示：北偏东，30 ）师：我们看熊猫馆在猴山的北偏东30方
31、向上，（课件演示：北偏东30。）距离猴山（课件出示：300米）师：有了方向、角度和距离现在你能完整地说说熊猫馆的位 置吗？（板书：角度）（课件出示：熊猫馆在猴山偏的方向上，距离猴山米。）师：熊猫馆的位置还可以怎么说？（用手势比划提示）（课件演示：东偏北60 ）熊猫馆在猴山东偏北600方向上，距离猴山300米。师：两种都可以，一般我们用角度较小的方向进行描述。B、再次尝试描述虎园位置师：哪虎园呢？（课件：虎园在猴山偏的方向上，距离猴山米。）小结：有了方向、距离和角度，我们就能更清楚地区分熊猫 馆和虎园的具体位置，对位置的定位才能更准确。现在我们再来 的位置，描出点，投影展示位置，大家猜是谁。3、
32、在网格纸上根据数对找到以下几名同学的位置，描点。(3,1) (3, 2) (3, 3) (3, 4) (3, 5)你有什么发现？(都是同一列同学，数对中第一个数字都相 同)那数对中第2个数字相同呢？(表示同一行同学)比如，出示(6,1) (5,1) (4,1) (3,1) (2,1) (1,1)图，谈 发现。4、分层测试卡基本练习：分成测试卡第54页第2题；巩 固练习：分层测试卡第55页第1题三、生活中的应用1、北京奥运会上的击缶而歌，如果某一个人的动作需要改进, 怎样快速找到他的位置呢？就可以用第几列、第几行的方法快速 确定位置。2、象棋、围棋的棋盘，要想描述某一个棋子的位置，可以用 数对的
33、形式。3、航天飞机和地球经纬线看，数学其实就在我们身边，只要 认真观察就会发现很多知识。四、总结收获1、翻牌游戏2、谈谈这节课的收获。四年级确定位置教学设计5 教学内容：北师大版小学数学四年级上册第6365页内容。教材分析：本节课的内容是用数对确定位置。关于确定位置，学生学习 过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和 距离两个条件确定路线等内容。用数对确定位置，以往我们常常 注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对 数对意义理解的过程。因此，教学本节课时，要充分结合学生的 座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图 抽象为方格图，并在方格图上用数对
34、表示位置的探索过程，体会 数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思 想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学好直角坐标系奠 定基础。教学目标：1、知识与技能：结合具体情境，理解用数对表示位置的必要 性和数对的意义，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，并能 根据数对确定位置，直观感受直角坐标系。2、过程与方法：经历探索用数对表示位置的抽象过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，发展空间观念和符号意识。3、情感态度与价值观：在数对的探索与应用中，感受数学与 现实生活的密切关系，体会知识的价值，激发学习兴趣。教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。教学难点：学会用“数对”确定位置，
35、能正确用数对表示方格图上点的 位置。教学准备：多媒体课件、学习单教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：为了更好地与家长沟通，学校每学期都会召开一次家 长会。开家长会时，如果老师要求家长坐在自己孩子的座位上， 你准备怎样向家长说明你坐的位置呢？2、学生自由发言，老师适时引导：同学们的办法可真不少呀！ 从刚才的介绍中，你认为要准确地确定某一个同学的位置，需要 说清楚几件事？(此处是让学生产生“组”和“排”约定的需要)二、自主探索，抽象“数对”1、用“组”和“排”描述位置。(1)介绍“组”和“排”师：其实，刚才同学们都是从第几组和第几位这两个角度来 说自己的位置，这样描述有什么问题吗？生：有，刚才
36、有同学从左数，有同学从右数，有同学从前数， 有同学从后数，这也要统一。师：你说的很对！大家从两个角度数的方向要一致。在数学 中，我们通常是用第几组和第几排来描述一个人或物体的位置（板 书：组排）。那什么是组？什么是排呢？课件先出示真实的班级座位图，教师边指边介绍：组数一般 是从观察者的最左边数起，像这样从老师的方向从左向右横着数, 分别是第1组，依次是第2组、第3组（随着教师的介绍， 课件上的班级座位表依次演示第1组一一第8组）；排数一般是从 前往后竖着数，这是第1排，依次是第2排、第3排（随着 教师的介绍，课件上的班级座位表逐步演示第1排一一第6排）。（2）用“组”和“排”描述位置师：规定了
37、组和排，就形成了我们班学生的座位图。看着座位 图，你能很快找到自己的座位吗？请重新和同桌说一说自己坐在 第几组、第几排。（学生先自由说，然后指名汇报）（3）制造冲突个性创造师：统一了说法，每个同学都能很快说出自己的位置。老师 准备表扬几个学习认真的孩子，但我不说他们的名字，只报位置, 请你们用自己的方法记一记，比一比谁的方法又快又正确。（此时，教师要快速地说出一些学生的位置，有意让学生记 不下来，学生在尝试自由记录中产生简洁记录的需要。）师：都有谁记录下了老师所说的同学位置了？谁来给我们展 示一下。（教师展示学生的记录方法）师：看了以上几位同学的记录方法，你有什么想法？生：用第几组第几排这种方
38、法记虽然完整，但写起来太麻烦 了，所以来不及记完。其他几个同学创造的方法虽然比较简单， 但需要逐一解释，有点不方便。师：你们太了不起了！虽然记录方法各不相同，但我发现这 几种记录方法有共同之处啊一一（部分学生齐答：“都有两个 数。”）2、介绍“数对”表示位置。师：看来真是英雄所见略同呀！同学们创造了不同的记录位 置的方法，但大家都不约而同地保留下两个数，说明这两个数很 重要。其实，你们与数学家的想法已经很接近了。著名的法国数 学家笛卡尔看到“蜘蛛结网”受到启发，把表示组和排的这两个 数放在括号里，并用逗号隔开，规定逗号前面的数为组数，逗号 后面的数为排数。这样的一对数在数学上叫作“数对”。今天
39、我 们学习的就是用“数对”确定物体的位置。（板书：数对确定位置）（以数对（3, 4）为例介绍数对的读法、写法）师：学习了数对，你们有信心再来记录一下刚才被表扬的那 几个同学的位置吗？（教师报数，学生用数对方法再次记录，体验数对表示的简 洁性。）师：回过头来想一想，你觉得用数对表示位置，与刚才用第 几组第几排表示，有什么不一样的感受？生：用数对表示更加简明。师：是的，正是因为用数对描述位置，非常简单明了，所以 一直沿用到今天。其实，表示某一个人的位置从刚开始用的方法, 到第几组第几排，再到数对，咱们经历了一个将繁杂转化为简单 的过程，这是一种非常重要的数学思想方法，它能帮我们解决很 多的问题。（
40、教师相机板书：转化）3、抽象方格图，理解“数对”。师：刚才我们用“数对”确定了自己在教室里的位置，现在 老师把咱们班同学的座位制成座位表“请”到大屏幕上。大家一 起来看，每个座位都有一个横向位置和一个纵向的位置，我们将 这两个方向用线标示出来，便形成了方格图。课件同步演示：在 班级学生座位表上先出示横轴和纵轴代表教室的围墙，再逐步出 示横竖格线，标出组数和排数的数据，出示带有格线的雏形坐标 图。师：图中的每一条竖线表示的是组，下面的数字是几就表示 第几组，横线表示的是排，左边的数字是几就表示第几排。横线 和纵线相交就会形成交叉点，这些交叉点就是我们班每个同学所 在的位置。课件同步演示：在带有格
41、线的雏形坐标图上逐渐消除 学生图像，用点子标出横竖线交叉点，逐步过渡到方格图。师：为了研究的需要，数学上增加了新的组和排，最左边起 始组是0组，最下边起始排叫0排，这就类似于我们以后要学到 的坐标图。4、数对与点的对应关系。师：请你在方格图中很快找到自己的位置并尝试用数对表示 出来。学生交流在方格图上找点的方法和用数对表示位置的方法， 师说明：每个交叉点的位置都可以写出一个数对。师：请你在方格图上找到数对（2,5）的位置，交流在方格图 上找点的方法。（师生共同检验学生表示位置的正确性，巩固对数对的理解， 同时教师小结：每个数对都表示一个位置。）5、感受数对的特点。师：我们可以用数对表示全班同学
42、的位置（课件出示数对）。 请同学们观察这些数对，你有什么发现？三、分析思考理解数对有序性1、独立完成学习卡片（1）出示学习卡片，学生自主学习：学习要求：在方格图上圈出数对（4,6）、（6,4）、（5, 5）表示 的位置，观察并思考：A、（4,6）和（6,4）表示的位置是否相同？你能解释其中的 道理吗？B、数对（5, 5）,这两个“5”表示的意思一样吗？（2）学生在学习卡片上自主学习，四人一小组交流；2、展示学生学习卡片，辨析数对的有序性。全班汇报交流，教师小结：（1）数对表示位置也是有一定顺序的，规定第一个数字表示 横向的位置，第二个数表示纵向的位置，数对里两个数的前后次 序不同，说明组数、排
43、数都不相同，因此这是两个不同的数对， 表示着两个不同的位置。（2）数对中的两个数即使相同，表示的意思也不同。四、巩固练习拓展延伸游戏：轻松娱乐找位置师：请每个学生拿出上课前老师发给你们的纸片，根据自己 的纸片上写的数对，在班级中找到对应的座位，找到了就坐好。 有疑问的学生请到讲台上来。再请全班同学帮助上讲台的三位同 学找位置。（教师故设障碍，有三个同学拿到的纸片上不是完整的数对： 只有组数、只有排数、组数和排数都没有。）五、联系生活课堂小结1、数对在我们的生活中应用非常广泛，你想到了数对在哪些 地方的应用？（可以先由学生想，教师适时出示：地球上的经纬线、火车 票、电影票、）2、通过本节课的学习
44、你有哪些收获？板书设计确定位置第3组第4排数对（3,4）读作：数对三四组排四年级确定位置教学设计6教学内容：苏教版小学数学第四册教材第三单元教学目标：1、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个 方向（东、西、南、北）来辨认其余方向，并能用这些词语描述物 体所在的方向。2、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好 数学的信心。3、感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助 思考的意识。教具、学具准备：有关课件、指南针、“想想做做”第1题、第4题学具教学过程：一、复习旧知导入新知1、师：你们还记得生活中怎样辨认方向吗？生1：早上面向太阳的时候，前面是东、后面是西、左面
45、是北、 右面是南。生2：看大树的年轮，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。生3：如果到野外迷了路，就用指南针来帮忙，红色指针指向 北方，白色指针指向南方。师：真不错！同学们已经知道了这么多在生活中辨认方向的 知识。有的同学提到了指南针，指南针是一种利用磁针制成的指 说一说鹿苑在猴山的什么位置？3、形成性练习A、说一说：鹿苑在猴山偏的方向上，距离猴山米。（改成说位置吧，因后 面的大象馆不确定好位置，学生会觉得有点奇怪。大象馆改成小 卖部的情境吧）B、找一找师：现在你能根据给定的信息，找到大象馆在哪吗？大象馆在猴山的西偏北30的方向上，距离猴山200米，请 在图上用标示出来。（请学生在课件圈出准确
46、位置）C、试一试小卖部在猴山的偏30的方向上，距离猴山300米。师：动物园里准备新建个小卖部，建在哪儿呢？方向还没确 定，我们假设一下小卖部的方向，并在相应的位置上用标示出来。（找2个学生上来标）师：他标对了吗？和他标的一样的请举手？还有不同的吗？三、结合实际，巩固应用师：接下来我们利用所学知识玩一个闯关游戏，你们有勇气 接受老师的挑战吗？1、第一关：（课件：出示图1） 示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。现在请同学们拿出 指南针，用指南针来辨认一下我们这个教室里东、南、西、北面 各是什么果园？在实际生活中，我们是这样来确认方向的。在平 面图上我们又是如何确认方向的？2、引出课题：师：听说
47、同学们这么聪明，花仙子也想和我们交朋友，你们 愿意吗？（多媒体课件演示）今天我们就跟随花仙子一起去方向 王国游览，认识一些新的方向。（板书课题）二、设疑，探究新知1、复习平面图上的东、南、西、北（多媒体课件演示）师：我们来到了方向王国的学校，以学 校为参照物，也就是以学校为中心，在平面图上谁先来介绍一下 学校的东、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？生：学校的东面是少年宫，南面是电影院，西面是火车站， 北面是汽车站。我是根据上北、下南、左西、右东来判断的。2、认识东南、东北、西南、西北师：在学校的周围还有很多好玩儿的地方，（点击课件）除了 汽车站、火车站、少年宫和电影院外，你想去哪儿玩，它在学校 的什么方向吗？生1：我想去人民公园玩儿，人民公园在学校的东北方向。生2