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1、凉州词教学设计（定稿）教材分析：凉州词是一首边塞诗，写的是边塞将士出征前开怀畅饮，一醉方体的情景，诗歌慷 慨激昂，豪情满怀，表现出当时战争的残酷，无常和频繁，反映将士们生活的悲惨、痛苦。 体现了盛唐边塞诗的特点。学情分析：对于四年级的学生来说，他们已经具备一定的学习能力，掌握了一些自学的方法，但对 于课文所涉及的历史背景不太熟悉，在课堂教学中，针对这一情况，教师可适当补充相关的 资料。采用多种形式，让学生在了解课文背景的情况下，理解人物思想，把握文章主题。 教学目标：1、学习本诗中的生字新词,理解古诗大意，背诵古诗。2、抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意。3、有感情地朗读古诗,体会将士们的豪
2、情。4、了解边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。教学重难点：1、借助注释和关键词句理解古诗，用自己的话说说古诗的意思。2、引导学生诵读，想象画面，边读边悟。教学准备：PPT课件教学方法：引导、想象教学过程：一、导入、揭题1、复习背诵出塞。2、今天再来学习一首边塞诗凉州词，了解课题，板书课题，齐读。3、了解诗人王翰。二、初读古诗1、自由读2遍，读准字音，读通诗句。2、指名读（相机识字“琵琶”“葡萄”的读音，指导“催”的写法）3、再次练读，读出节奏。4、师范读，指名读，齐读。三、理解诗意1、熟读古诗,试着说说古诗的内容。2、全班交流。四、品读感悟（-）学习一、二行1、出示第一行古诗，边读边
3、想象你看到了什么？指名答2、介绍夜光杯。指导朗读第一行。3、播放琵琶声，想象画面，感受“催”的情怀。4、齐读第二行。（二）学习三、四行1、出示三、四行，想象战场是什么样的？小组讨论。2、课件展示边关战斗场面。3、感悟悲壮、豪迈的情怀，练读后两行。五、拓展延伸1、拓展阅读从军行。2、课后积累边塞诗。板书设计：凉州词（唐）王翰悲壮豪迈2019年12月17日孤独之旅教学设计知识目标：理解小说内容，体会孤独的含义。能力目标:1、理清故事情节，把握课文内容。2、体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。情感态度与价值观目标：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，培
4、养战胜 困难的勇气。重点：1、体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用。2、理解内容，体会孤独的含义。难点：学会通过对自然景物的描写去渲染气氛，表现人物的心情。教学课时：一课时教学过程：课前播放歌曲阳光总在风雨后一.情景导入，引出课题。学生自由跟唱，教师趁势引导：正如歌曲中所唱的，阳光总在风雨后，只有经历过风雨，才能感受到阳光的明媚和彩虹 的绚丽。的确，成长是一个美好的过程，而这过程绝非永远“一帆风顺”，它往往充满了 辛酸，饱含苦楚与泪水。成长，也是需要经受“风雨”洗礼的代价的。“孤独”，就是其中 最重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的一道美丽而又残酷的题目。今天，杜小康就 要踏上
5、自己孤独的旅途。让我们与他为伴，一起来体验孤独的放鸭生活和艰难的成长经历。 （板书课题）二.整体感知，走近“孤独”（一）资料链接作品背景：孤独之旅一文节选自曹文轩的长篇小说草房子。曾获第四届国家图书奖（1999）, “宋庆龄文学奖金奖”的草房子，可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”， 它以九章二十万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、 秃鹤、纸月、细马的几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁 着奇妙迷人的人性色彩。故事中的杜小康，曾经是村中富户杜雍和的独子，曾经是“草房子”里的“领头羊”、是让孩子们个个都钦慕不已的“大班长”，可是
6、, 一场突如其来的家庭变故，让今天的主角猝不及防，迎接他的是一场崎岖坎坷的“孤独之旅”。 相信大家对他的遭遇充满了好奇，那我们就一起走进文本，和他一起踏上旅途吧！（二）基础积累（1）注音轩（xuGn）嬉（xi）闹 凹（do）地雍（yOng）掺（c h d n ）杂胆怯（q i 撅（j U e） 给予（j I y u） 撩（1 ido）逗歇（xi。）斯底里 （2）释义厚实:丰富、富裕。嬉闹：嬉笑打闹。撩逗:挑逗、招惹。茫然:完全不知道的样子。失意的样子。乖巧:（言行等）合人心意，讨人喜欢。机灵。驱除:赶走,除掉。一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。置之不理:放在一边儿不理不睬。歇斯底里
7、:形容情绪异常激动,举止失常。（三）速度课文，感知内容大家都知道，小说的三要素包括（人物、故事情节、环境），接下来请同学们速读全文， 根据小说的三要素概括课文内容，梳理故事情节（开端、发展、高潮、结尾）。明确：本文的主人公是杜小康。课文讲述的是杜小康背井离乡，和父亲杜雍和到芦苇荡 放鸭，在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。情节：开端：写杜小康因家道中落，不得不辍学跟父亲去放鸭。（家道中落，随父放鸭） 发展：写杜小 康与父亲撑船赶鸭去芦荡的经过和感受。（撑船赶鸭，初到芦荡） 高潮：写杜小康与父亲 在芦荡中遇到暴风雨的情景。（芦荡遇雨，经受考验）结局：写鸭子长大了，杜小康也长大了。（与鸭
8、共成长）三.跳读课文，理解“孤独”（-）结合文本，分析主人公“孤独”的心路历程。少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强。文中随着故事情节的发展， 杜小康的心理又是如何变化的呢？请同学们按大屏幕上的提示从文中勾画出能表现杜小康 心路历程的词或句子。（强调：同学们边找边读，过读边找）（见幻灯片）“孤独之旅”的不同阶段杜小康的不同心理感受刚刚出发时：到达芦荡时：芦荡安顿后：住段时间后：.雨后天晴时：我们一起来看，杜小康刚刚出发时，是怎样的心理？（茫然、恐惧）。从哪里看出来的？生：从第n段中“还要走多远，前方是什么样子，前方是未知的。”看出了杜小康的茫 然、恐惧。师：那同学们能不能说得具体一
9、点，小康是对什么感到茫然、恐惧。生：我觉得这里的茫然是杜小康对放鸭生活感到茫然，也就是对未来到底是什么样子， 完全没概念。对自己的前途也是感到迷茫与恐惧。师：经历了刚出发时的茫然和恐惧，那到达芦荡后杜小康的心理又是怎样的呢？生：害怕、胆怯。师：哪里看出来的？生：从第21段（生读出来）。师：是啊，大自然的空阔浩荡与未知，让少年小康感到了害怕与胆怯。（板书）师：好，同学们再看，在芦荡安顿下来后小康的心理又是怎样的？生：感到孤独 （28段）师：芦荡安顿后，父子俩感觉到，他们最大的敌人就是孤独。师：住段时间后，杜小康父子俩都在心理清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。 过了一段时间后，同学们再看这
10、个时候的杜小康的心理有了怎么的变化？生：不再那么恐慌了。从33段：这样反而好了到完师：杜小康的心理从开始的茫然、恐惧、害怕、胆怯、孤独到不再恐慌。那同学再看， 暴风雨后杜小康的心理又发生了怎样的变化。生：经历了一场暴风雨的磨炼，雨过天晴后，杜小康觉得自己突然地长大了，坚强了（48 段）。“孤独之旅”的不同阶段杜小康的不同心理感受刚刚出发时：.茫然恐惧到达芦荡时：害怕胆怯芦荡安顿后：孤独住段时间后：不再忽然地恐慌雨后天晴时：长大坚强师小结：杜小康由胆小、怯弱、不成熟的小男孩儿，成长为一个坚强、勇敢、成熟的男 子汉，走过了一次孤独的成长旅程。四,深层探究，品味“孤独”（-）“孤独之旅”的含义结合你
11、对小说情节的把握和你对小康的心路历程的概括，你认为，对于杜小康来说，“孤 独”的内涵是什么呢？请同学们小组内讨论。（好，我们请同学起来说一说） 明确：（1）失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同 伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。（2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流, “越来越单调，越来越干巴巴的了。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。（3）恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力， 由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。（4）恐惧未来环境。在放鸭的路
12、上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不 仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。（-）积累感悟，与主人公共成长。可以说，题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于人物放鸭期间的全部生 活空间和心灵空间。文中的杜小康随父放鸭，历经磨炼，在一场暴风雨中，找鸭、护鸭，最 终走向成熟，变得坚强勇敢。那么从小康身上，同学们能不能得到一些启示呢？同学们可以 结合自身实际来谈？明确：（1）我们要敢于面对困难，而不是逃避困难，相信风雨之后能化茧成蝶。（2）苦难是人生中最好的老师。困难和挫折往往是人成长的催化剂。（3）学了这课，我想在杜小康的身上我找到了我现在最需要的东西。我们除了要战胜
13、大自然外，更重要的是战 胜自我。自己才是自己最大的敌人，战胜了自己，就战胜了一切。小结：让我们与杜小康共成长。在困难与挫折中，学会长大、学会坚强。五。赏析环境，体验孤独以上几个环节，我们分析了人物，梳理了情节。对于小说而言，还有一个要素是我们必 须把握的，那就是环境描写。文章出色的环境描写为人物的成长提供了一个广阔的背景。请 找出作者着墨最多的环境描写，并结合具体语句，分析环境描写的作用。明确：（1） P70.写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和 恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。 （2）P71.写黄昏时炊烟和河
14、面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。 P71 .有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜 小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安 心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。（4）P72.有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕” 和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是 心理的折射。（5）P75.有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨” “歇斯底里
15、”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜 小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。师小结：同学们分析的非常好，小说中的环境描写的作用，就是为了把人物摆到特定的 景物环境中去渲染某种气氛，以展现人物丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发 展。人物和环境是相互依存的。课文中的景物描写与杜小康的成长有直接的关系。正是因为 把人物放在特定的环境中去表现,杜小康的人物性格才显得更加丰满，人物内心才更加丰富。五.拓展延伸，体悟“孤独”同学们，我们生活在快节奏的现代化都市生活中，互联网的冲击，宅男宅女的涌现，“哥 唱的不是歌，是寂寞
16、”的传唱，“4+2+1”的家庭模式的组建，使孤独成为了一种生活 的必然状态。生活在钢筋混凝土所构筑的摩天大楼里，穿梭在喧闹熙攘的繁华街市上，行走 在正值花样年华的人生旅途中，你有过孤独的体验吗？请把你亲身经历过的“孤独”体验在小组内进行交流，并结合你的经历，借鉴文中出色 的环境描写，诗化“孤独”。范例：“我孤独过，那是 o 我认为，孤独，是 O（孤独是一座没有上发条的钟，是一朵凌寒开放的花，是面对亲人欲说不能的无奈，是 面对朋友难分难舍的牵挂。孤独是满怀心事时的一声轻叹，是希望渺茫时的一缕华发。孤独是我走在繁华的大街上看嬉笑的人群，却找不到一束熟悉的目光。孤独是我坐在 当街的餐厅里品味美味佳肴
17、，身边却没有人和我对饮畅谈。）六.体验升华，享受“孤独”（播放阳光总在风雨后背景音乐）经历过“孤独之旅”的昔日油麻地少年杜小康，一定会长大成人，在人生征途上迈的更 加稳健，因为那份“孤独”，已经撕去了他幼稚的外壳，仔细雕琢了他的灵魂。而我们，也 从小康身上，也汲取了成长之旅上应对“风雨”的力量。人生寄语：世界上最美丽的花往往开在无人知晓的地方。最险峻的山岭往往坐落在最荒芜的莽原。最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密丛中。最简洁的真理也往往掌握在最孤独的人的手中。孤独是灵魂的舞蹈！我相信孤独的心灵肯定包裹着一颗珍珠。那珍珠是它坚韧而又柔软 的追求和理想。所以，请耐得住求学路上的寂寞，享受那份难得的“孤独”，快乐成长。