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1、15.宏大的友情教学设计教学目标学会本课“返”、“购”等12个生字，理解 “各抒已见”、“无微不至”的词语。理清课文结构，懂得过渡段在课文中的作用。激发学生对革命导师的崇拜和爱戴，并从马克思和恩格斯的 榜样中，懂得真正的友情要建立在共同事业的基础上。内容分析教学重点：理解课文中说明马克思和恩格斯之间 的友情是宏大的友情的详细事例。教学难点：练习详细事例中体会人物的思想感情。教学打算课件教学流程特性化设计第一课时1、看图揭题，释题。出示电脑屏幕，让生看图思索，图上画了谁和谁在干什么？（马和恩在共同地探讨学问。马和恩在激烈争辩问题。）简介马、恩的和生平：马和恩都是法国人，是宏大的革命导师，他们共同
2、创建的马 克思主义理论是全世界革命人民行动指南，他们之间的友情 也是值得大家学习的光辉典范，是宏大的友情。板书课题） 齐读课题，说说从课上你了解了什么？你还想知道什么？（引导明白“友情”前“宏大”，说明这种友情非同一般） 2、检查预习状况。相互读给同桌听，并适当评议。检查生字的驾驭状况。特殊留意这几个字的读音：挣、忱、抒、述（翘舌音）。马和恩的友情表现在哪些地方？3、自读课文，理清层次。找一找，哪个自然段概括地讲了马克思和恩格斯之间的友 情所表现的地方？详细写生活上，恩热忱帮助马的哪几个自然段？ 教学流程特性化设计详细写在共产主义事业下，他们相互关怀，相互帮助，密 切合作是哪几个自然段？那么，
3、第4自然段和前后几段 有什么关系？概括叙述的层次，我们可以将全文分为哪几段？ 分组探讨、沟通、老师点拨、小结。4、导学课文第一段指名读课文第一段思索、探讨A、用波浪线划出这段话的中心句。（第一句）B、第一句和第2、3句之间是什么关系？（总分关系）C、体会一下，这段话是用了五个“共同”，说明白什么？ （志同道合，友情是建立在共同的事业之上）问：这段在全文中起到什么作用？（总起段）有感情读这一殳。（四）作业练习朗读课文其次课时1、学习检查马克思与思格斯的关系怎么样？（是好挚友）他们的友情是 建立在什么之上的？（共同的事业之上的）、（齐读这一段） 2、学习其次段 指名朗读其次段、思索下列问题：A、马
4、克思和活穷苦的缘由是什么？（请用波浪线划出）问：“马克思是共产主义理论的奠基人”，这句话强调了什 么？（马对共产主义理论的宏大贡献）B、马克思生活穷苦到什么程度？（请用横线划出）小组探讨，指名回答后让生读读议议，了解马克思生活穷苦 的程度；培育学生归纳：当衣服买两包，付不出欠款，借钱买邮票。 C、马克思生活穷苦，但他的看法怎样？（用划出主 要词语），这表现了马克思怎样的精神？（坚决的革命意志 和忘我的献身精神）D、恩格斯是怎样帮助马克思的？这说明什么？ 有感情地朗读这一段（各自然）3、导学第三段轻声读第三段、思索：作者是从哪些方面写马克思和恩格斯在事业上密切合作的？（A、同住伦敦时B、分开后C
5、、工作上相互关怀）电脑出示马与恩探讨问题的照片，指名读第5自然段，学 习这一段，你有什么体会？A、小组探讨B、全班沟通电脑出示：读句子，留意带点的词语，体会思想感情。1、他们探讨问题的词语，体会思想感情。从“每天下午”体会到他们探讨的次数多。从“各种政治事务和科学问题“可体会到他们探讨的范围广教学流程特性化设计从“一连谈上好几个钟头”可体会到他们探讨的时间长。从“各抒已见，滔滔不绝，有时候，还进行激烈的争辩”， 可体会到他们探讨的内容很深化。提问：“各抒已见，滔滔不绝”是什么意思？2、有感情地齐读第5段3、导学第三段A、指名读第6自然段，思索：(1)马克思和恩格斯分开了，在事业上是怎样合作的？
6、(2)几乎每天通信说明白什么？B、默读第7自然段思索：(1)找出中心句并划出来，(第1句)提问：“无微不至”是什么意思？ “相互关怀”体现在哪 里？(几件事？)A、恩格斯帮助马克思翻译、代写。B、马克思帮助恩格斯完成一部分著作。C、恩格斯在马克思逝世后，整理出版资本论后两卷。(3)电脑屏幕出示：“马克思和恩格斯感到傲慢。A、齐读、说说、体会思想感情(像兄弟一样)4、学习第四段(最终一段)(1)齐读(2)电脑出示在“40年里头宏大的友情”。(3)思索：A、“40年”说明白什么？他们合作取得了什么 成果：“共同目标”指的是什么？(共同创建宏大的马克思主义， 共同献身于宏大的共产主义事业)。B、这段在全文中起了什么作用？(总结全文、点明主题)5、小结:问：A、这节课你学到了什么？B、还有什么不懂？6、作业：有感情地朗读课文