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1、交流平耋典初就身手教阜目檄1.4吉合文内容，令副吾圉中心意思逗撵材料，加符重要部分嘉具It的方法。吾文要素】2.能中心意思，彳能不同方面逗撵合遹的材料。吾文要素】教擘重It黠能圉中心意思，彳於不同方面逗撵合遹的材料。教擘日寺1郝寺一、交流平毫1 .片醇入。在本军元，我年号擘留了夏天桂的成晨和盼，一文章的中心意思？（夏天桂的成晨嘉了夏天是离物生房的季SP ；盼嘉了 “我”盼著能穿上雨衣。）2 .擘曾活勤，梳理内容。东且内交流：文章哪些事例（方面）嘉得很具醴，合你留下深刻印象？在事例（方面）做上 惴己。3 .交流回。夏天桂的成是：你在棚架上看瓜藤它已有了嫣嫣的一半大。（通谩具ft箍列快速 生房的事
2、物，人感受夏天离物硅在迅速生辰。）4 .引醇擘生自主“交流平耋”，尉黑吉表逵中心的方法。二、初就身手（一）第1小题1 .擘雪活勤：中心逗撵材料。擘生自主完成耆上第76，她想一想什麽道檬2 .回食弱博:能,迷熊献阖固中心意思,逗撵和“就有信身的材料。3 .4合材料分II，迤行有序整理。(分类真：看激、擘激、&且建激班子。)(二)第2小题1 .看本第2小题，彳他所合题目中逗一雨彳固，思考可以逗撵哪些事例或徙哪些方面来嘉。2 .引醇交流。(1)抓住信融建字分析题目。(注意“好 “淘氟不住”等能I)(2)逗撵自己感典趣的题目，参考“初就身手”中的第1小题檬式，著在稿氏上嘉出 曾略的事例。(3)言青襄位
3、同一自己的逗材，其他同阜仔冬田H，有的可以提出她言寸言俞，重 黠居曷注道些逗材有没有中心意思。(4)教自币黠掇中心逗材的技巧。教擘反思“交流平叠”的一彳固主要功能是引醇擘生if纳囱最吉方法，如果在整彳固罩元的内容吉束 接再去牖冬内，擘曾效果一定曾大打折扣，所以我在言果文的教擘中已道些方法迤行了教授，“交流平耋”中的多寸是再次强化，加且稍稍深入，结合其他军元的文章来探言寸。“交流平毫”的另一彳固功能是引醇擘生令直悟嘉作方法，本军元的雪作便是彳定不同的方面逗择不同的事例来嘉，封本军元文章嘉法的交流，也就是:M本军元的曾作打下理基破。“初就;身手”即优理生提供靶本，硅定题目的雪作逗取恰常的材料。“初
4、卷式身手”定位在“初就，所以我只是生初步管就圉中心意思逗撵事例，或彳定黑值I方面去嘉，她没有要求 生嘉得非常具醴，只要能概括出事例或黑彳固方面的主要内容即可，我(R把重黠放在樊现冏题、解;夬冏题上。六年级上册语文学习计划一、班级学生情况分析六年级共有学生人数XX人，其中男生XX人，女生XX人，绝大多数上进心 强，有极强的求知欲。上学期成绩有所提高，能背诵指定的课文和古诗，能主动 借助字典独立识字；同时，孩子们在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、 说、读、写的能力。多数学生在课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，积极 参加语文实践活动和大阅读活动，但学生不能积极主动地参与学习过程，书写习
5、惯不够正确，有待改进。也有极个别学生学习态度不端正，作业不能及时完成， 掌握知识不扎实，缺乏学习的主动性，因此语文能力有待提高。二、教材简析部编版六年级上册语文教材于2019年秋季正式试行。教材继续按专题组织 单元，共设计了八个专题，依次是：感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读 方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初 识鲁迅。本册教材共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。这八组教材 的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语 文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略 读课文前也有思考
6、题。部分课文后面安排了 “阅读链接”和“资料袋”，全册安 排“阅读链接”6次，分别在2课丁香结、4课花之歌、5课七律长征、 8课灯光、20课三黑和土地、25课好的故事；安排“资料袋” 2次， 分别在13课穷人、21课文言文二则。“口语交际”作为一个独立的栏目， 在全册共安排了四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元，主题分别是：演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法。“习作”是每单元都有安排， 主题分别是：变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡 议书、我的拿手好戏、有你，真好；除了这8次专项习作外，课文还安排了两次 小练笔，分别安排在13课穷人和24课少年闰土的后面。
7、全册共安排“语 文园地”7次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写 提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次, “快乐读书吧”在第四单元安排了一次。三、教学要求和目的（一）知识与能力1 .准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡， 使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目 标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力 的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什 么程度，学生掌握到
8、什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时， 要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要 与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”一前面学过的适时总结、复习、 应用，后面要用到的适时做好铺垫。2 .识字、写字教学本册教材没有安排识字，要求会写180个字，安排在精读课文中，随课堂教 学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写 端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写 字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写
9、， 及时检测。也可以就“词语表”中的词语，进行复习巩固。对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔 字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同 时培养学生的书写兴趣和书法爱好。3 .阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐 具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基 础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。（二）过程与方法继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文 综合能力和综合素养。（三）情感态度与价值观要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬
10、父母、关心他人、助 人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和 社会责任感。四、教学措施L充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生 创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。2 .教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提 高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用 多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和 综合性。3 .努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情
11、感与态度、过程与方法的综 合，提倡启发式、讨论式教学。4 .沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学 生的学习空间，增加学生语文实践的机会。5 .重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的 审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应 把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于 日常的教学过程之中。6 .正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟 和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学 生的创造潜能，促进学生持续发展。7 .遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以 及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据 不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素 养的整体提高。8 .使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯。培养学 生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯。加强朗读的指导与检查，加大对学生阅读和写作的指导。9 .培养目标。对待特殊学生，进一步了解学生学习时遇到的困难，并与之共 同寻找解决问题的方法，鼓励他们，给他们学习的勇气，使其能快快地进步，早 日品尝学习的乐趣。