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1、曾作例文舆雪作教阜目襟1 .自主“曾作例文”，借助旁批瞭解作者是如何中心意思瘾的，加遭移到、建用 到自己的留作中。吾文要素】2 .能圉所逗撵的漠字，拢不同的方面或逗撵不同的事例来嘉。能中心意思精心逗 材。踪吾文要素】3 .在嘉作之前，先硅立中心，加列出提铜。教擘重16黠1 .硅立雪作的中心意思，加圉中心意思，彳於不同的方面或逗撵不同的事例嘉作。2 .逗撵典型的材料或事例，以突出雪作的中心意思。教擘日寺12箫寺一、遁激醇人，激彝表逵意顾1 .每彳固漠字都有粤富的文化内涵，不同的漠字带合我年号不同的感受。我优先来玩彳固漠字避 m，老自隔兑一偃漠字，你凭表演相愿的感受。2 . n漠字表演感受：冷热：
2、戾甜槃尊二、掇嘉提铜，碓立中心意思1 .巧借圜示，情思引路。(1)示靶打思路：演著演著，道些字眼是否你想起了某些事？我优先逗一值。比如看到“槃”字，你想到了什麽?(2)回形成一级醇园1。2 .回雇靛果文,形成二级醇H。(1)回雇牖果文：在造彳固军元中，我凭阜留了表逵中心意思的雨槿方式，分别是彳他不同方面表现中心和用不同事例表逵中心。(2)言寸形成二级醇m:居身於“攀”字，我凭想到了道麽多，如果逗撵嘉道彳固字，你是 想逗撵黑彳固方面来嘉，遢是想逗择一低方面嘉黑彳固事例？予直言殳逗撵黑彳固方面，把相的那黑彳固方面罡上颜色。2 ：逗撵一彳固方面嘉黑彳固事例，在相愿的方面下方重二级醇m嘉上事例。考高分
3、旅游3 .逗撵漠字，意式重蹲II式提铜。(1)自主逗撵一偃漠字，模仿“攀”的情思谩程，IH式提铜。(2)同桌互相者兑言兑提铜，看看逗撵的材料是不是能多句表逵中心意思。(3)逗撵雨例典型集中展示，用好的提铜做迤一步引领，女合不好的提桐提出修改建。三、鲁就曾作，圉中心表逵1 .自主支招：有了好的提铜，雪作就等於成功了一半。在正式始曾作之前，同擘优有什 麽建可以大家嘉好道篇文章喝?:要聚密圉尔竟中心意思，加揩重黠部分展具醴。建用勤作、言吾言、心理、璟境等 描嘉，突出中心。2 .回自己的提铜，把举借重黑占展的部分重一果直星。3 .用已有幺空瞬，擘生借助提铜管作。要求：中心意思嘉。把重黠部分嘉具醴。题目
4、可以用逗的造彳固字，也可另擦。4 .嘉完同桌互押，中心明碓黠一值I赞，中心散置L提意见。四、雪作分享，赏析擘雪1 .曾作彼回:言果前同擘优都完成了自己的雪作，同桌之遢交换了。同桌的雪 作表逵的中心意思很明硅的手。2 .佳作展示及赏析，擘雪其中的表逵方法。五、片段引路，示靶修改例文擘方法。1 .擘生依撼批注自擘例文。2 .聚焦爸爸的，擘曾把重黠部分瘾具醴。(1)明硅思路：文章的多偃I事例中，重黠嘉的是爸爸制言了暑假言十重的事。(2)朗具if描嘉爸爸言、神憨的句，醴曾把重黑占部分嘉具醴的方法。一到言共十重的日寺候，爸爸便眉来色舞。“七日寺起床”“什麽?”你看，午睡、吃版、休息，什麽都有了。”(3)
5、擘生管就建用人物描嘉的方法，把重黠部分瘾具醴。3 .聚焦小站片段，擘曾用茎寸比的方法突出中心。句子一：道是一偃1金戴路4泉上的小站旅客凭甚至建站名遢来不及看清楚。句子二：道彳固小站坐落在山坳桂黑榭爆斓的杏花。(1)擘生言寸言俞：最彼雨段没有再嘉小站的“小”，道在表逵上有什麽作用呢？用螯寸比 的方法突出中心。)(2)引醇擘生亵现封比的方法，作者符小站舆周1光秃秃的石山形成封比，突出了小站雎小谷合旅客带来温暖的春意。六、自主修改，二次展示1 .笔寸照要求自主修改：中心好比靶心。中心意思嘉，首先要逗材合理，能表现中心；其次要把重黠部分嘉具醴，突出中心；如果能用上琪境烘托或望寸比的方法更好。2 .利用
6、班级展毫展示完成的雪作。3 .擘生之互相赏析，互相黠赞嘉辞言吾。教擘反思阜生封於留作普遍有著畏情绪，蹲入日寺，我用漠字遁激激赞了擘生稹趣的典趣，也 打了擘生的思路。聚接著，我引醇阜生圉中心表逵，以“罪”字突破口，尔合擘生一彳固思考的靶例，言兑明 阜生明硅中心，擦嘉提铜。在曾作彼的璟食方，我以例文悬押慎檄型，生符自己的雪作典雪作例文作比较，重 温例文表逵方法，修改自己的曾作，符例文迤行了窥活的用，助擘生嗔利解决了曾作中的 辘黠。擘生在列提铜畤能通遇思雉醇II梳理文章的吉横，不足之虞在于大部分擘生的逗材同类期四交多，且存在重要事例不具醴的冏堰。今彼的雪1作要充分勤擘生的稹趣性，鼓属力阜生心桂或舌，
7、嘉心桂事，抒亵真挚情感，4合擘生生活中的情境，拓宽攀生思雉的空。六年级上册语文学习计划一、班级学生情况分析六年级共有学生人数XX人，其中男生XX人，女生XX人，绝大多数上进心 强，有极强的求知欲。上学期成绩有所提高，能背诵指定的课文和古诗，能主动 借助字典独立识字；同时，孩子们在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、 说、读、写的能力。多数学生在课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，积极参加语文实践活动和大阅读活动，但学生不能积极主动地参与学习过程，书写习 惯不够正确，有待改进。也有极个别学生学习态度不端正，作业不能及时完成， 掌握知识不扎实，缺乏学习的主动性，因此语文能力有待提高。二、教材
8、简析部编版六年级上册语文教材于2019年秋季正式试行。教材继续按专题组织 单元，共设计了八个专题，依次是：感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读 方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初 识鲁迅。本册教材共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。这八组教材 的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语 文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略 读课文前也有思考题。部分课文后面安排了 “阅读链接”和“资料袋”，全册安 排“阅读链接”6次，分别在2课丁香结、4课花之歌、5课七律长征、 8课灯光、2
9、0课三黑和土地、25课好的故事；安排“资料袋” 2次， 分别在13课穷人、21课文言文二则。“口语交际”作为一个独立的栏目， 在全册共安排了四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元，主题分别是： 演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法。“习作”是每单元都有安排， 主题分别是：变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡 议书、我的拿手好戏、有你，真好；除了这8次专项习作外，课文还安排了两次 小练笔，分别安排在13课穷人和24课少年闰土的后面。全册共安排”语 文园地” 7次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写 提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书
10、写提示”在第二和第八单元各一次,“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。三、教学要求和目的（一）知识与能力1 .准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡， 使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目 标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力 的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什 么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时， 要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要 与单元学
11、习重点联系起来，做到“瞻前顾后”前面学过的适时总结、复习、 应用，后面要用到的适时做好铺垫。2 .识字、写字教学本册教材没有安排识字，要求会写180个字，安排在精读课文中，随课堂教 学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有 一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写 端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写 字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写， 及时检测。也可以就“词语表”中的词语，进行复习巩固。对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔 字写字教材
12、，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。3 .阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐 具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基 础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。（二）过程与方法继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文 综合能力和综合素养。（三）情感态度与价值观要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助 人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和 社会责任感。四、教学措施L充分发挥师生双方在
13、教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人， 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生 创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习 方式。4 .教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提 高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用 多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和 综合性。5 .努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。6 .沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学 生的学习
14、空间，增加学生语文实践的机会。7 .重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的 审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应 把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于 日常的教学过程之中。8 .正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟 和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学 生的创造潜能，促进学生持续发展。9 .遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以 及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据 不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素 养的整体提高。10 使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯。培养学 生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯。加强朗读的指导与检查，加大对学 生阅读和写作的指导。11 培养目标。对待特殊学生，进一步了解学生学习时遇到的困难，并与之共 同寻找解决问题的方法，鼓励他们，给他们学习的勇气，使其能快快地进步，早 日品尝学习的乐趣。