四个太阳说课稿（8篇）.docx

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1、四个太阳说课稿四个太阳说课稿（精选8篇）四个太阳是部编义务教育语文教材下册第二单元“心愿”主 题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视 角描写了 我为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美 好。下面给大家分享四个太阳优秀说课稿，欢迎借鉴！!1!个太阳说课稿篇1一、说教材四个太阳是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本 文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里 画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的 课文有景,有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其 间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度 看

2、，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、 创造语言训练的好教材。二、说学情人教版实验教材从一年级下册开始，在编排体例上作了很大的改 革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在 教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大 任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。有 了第一册教材的阅读经历，学生虽具备一定的阅读体验，但仍要结合 对少量词和句的理解，体现由读正确一读出感情的指导过程和学生练 读的过程。根据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训 练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：1、认识13个生字,会写两个生字。2、

3、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读春天这一小节。3、感受春天的美丽，理解多彩”的季节的含义。三、说教法学法1、说教法为朗读做好铺垫。在此后的衔接上我出示一个夏天的图片，上面画有 红红的太阳，我问学生现在这个红太阳你还喜欢吗？ 答案不用多 说，之后便进入夏天部分的教学,我按照观看情境一联系想象一 一朗读感悟的方法完成这一部分的教学。接着进行秋天与春天的教学，这部分我主要让学生感悟语言，训 练语言。为了让学生有话可说，我准备了大量的关于春秋两季的图片, 美丽图片自然会吸引学生的注意力，学生看了图片之后会有话可说， 这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，学生自会深刻地领悟“春 天是个多彩的季节，秋天

4、是个金黄的季节，教学难点也被轻松突破。 最后结合图画抓住邀请，多彩，香甜”等词进行朗读教学。使观察, 想象，朗读相结合，进而落实教学重点。3 .在领悟课文的基础上移情在学生通过观察图画，聆听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已经是学习的主人，这是我顺势总结四季为什么画不同 的太阳的原因，然后让学生说一说自己认为画太阳的孩子的孩子是 一个什么养的孩子？根据孩子的回答引出有爰心，善良”这样学 生体会到了作者美好的心愿，情感目标自然达到。4 .在表达情感的语言中训练抒情学生感受加深了，情感自然会被调动起来，这是趁热打铁播放音 乐种太阳在学生快要产生疲劳的时候音乐会让他们为之一振，当 然听的

5、过程中要求他们注意歌词，在音乐声中学生情感是很容易被激 发的，随后一句你想画什么样的太阳送给谁？这时候语言成了学 生抒发感情的最好渠道，各种奇思妙想便会涌动而出，这样既训练了说话又真正变文本为自己所用。!1!.说板书设计板书是以节课的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我在本 课设计的板书是图文结合，既符合一年级学生的年龄特点，又能激发 学生的学习兴趣，还可有利于复述课文板书设计：春（多彩）夏（凉爽）美好的心愿冬（温暖）秋（丰收）五.说教学特色本课设计以情感为纽带，以朗读贯穿始终，加以语言训练。，力 求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境， 充分体现以学生为主体，以教师为主

6、导的理念。课堂教学有情感纽带 的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加 有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇 高，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得 身心健康和谐的发展！四个太阳说课稿篇4第一步：教学本课会认字1 .利用幻灯片，让学生借助拼音、识字、说偏旁识字、组词识字, 并分别找出平、翘舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。2 .利用生字卡片，以开小火车的形式巩固本课会认字，比一比哪 列小火车开的棒。3 .以摘果子游戏让学生寻找识字方案，提高识字本领，并从游戏 中体会识字的快乐。第二步：歌曲导入。激发兴趣兴趣是最好的老师。所以，我在导

7、入新课中注意-激发 动机，入情入境。上课时，注意渲染一种与教材相一致的氛围，先播 放歌曲神太阳，以此拨动学生心灵的琴弦，打开学生想象的大门。 紧接着我提问：歌曲中唱了几个太阳？有一位小朋友在听了这首歌后, 也画了四个太阳，分别送给春、夏、秋、冬四季（板书：春、夏、秋、 冬，他画了四个怎样的太阳呢，他把这四个太阳分别送给了哪个季 节）。第三步：朗读课文。在这一环节中，教师要让学生充分感觉课文描写的四个栩栩如生 的太阳形象，在学习过程中，用图画、音乐、表演等多种形式，抓住 关键词句，引导学生想象、品味，让课堂弥漫着浓浓的快乐氛围。在朗读第一自然段时，结合多媒体画面理解清凉一词，感受到绿 绿的太阳给

8、大地带来的阴凉，教师相机贴出绿绿的太阳图片。在朗读 第二自然段时，结合丰收的多媒体画面理解金黄一词。泛读第二自然段中一个长句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他 们尝尝水果的香甜，引导学生谈出丰收的喜悦心情，教师相机贴出金 黄的太阳图片。学习第三自然段时，创设情境寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你 站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手脚会有什么感觉？，来 理解冻僵一词，感悟寒冷的反义词就是温暖。让学生走上讲台，表演 阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸这一句，既让学生过了一回表演瘾， 又在表演中培养学了的想象能力和口语交际能力。教师相机贴出红红 的太阳图片。在学习第四自然段时，引导学生走入文本，读清问的语

9、言，展开 想象，结合多媒体画面领悟春天是个多彩的季节。在学生学习中，指 导学生将观察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效 落实教学重点，突破难点。第四步：写字之中亦有乐。本课时指导写阳、光二字。在写字之前，教师先表扬学生：同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这四个太阳，我们一起来写写它 们的名字。从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种 快乐，写会有另一番快乐。这两个字比较简单，教师可充分发挥学生 的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行 描红书写。在学生写字时，要注重学生的写字姿势。第五步：拓展升华，令心飞扬。本环节分两步：首先让学生在小组里练习背诵

10、，可以背诵自己最 喜欢的一个自然段；如果你有本领，也可以背下全文。这样做目的在 于：一是在读中积累语言；二是让不同程度的学生在课堂是都能找到 自信。然后教师深情小结：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一 个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳 给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们, 愿你们天天都快乐。我想，你们一定也有很多心愿？你想画一个什么 样的太阳送给谁？让学生大胆想像，充分交流，教师适时赞扬孩子们 的美好心愿，让孩子们的童心随着自己的想像飞向窗外的世界 四个太阳说课稿篇5说教材四个太阳是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一 年级下册第1

11、8课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强 整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一个单元的课文均围绕 只要动脑筋，就会想出解决问题的办法这一主题来编排。四个 太阳这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特 的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给夏、秋、冬、春， 表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的 心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来 让人觉得亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。设计理念爰因斯坦说过：想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而 想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 人的童年时期是培养、发展

12、想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是 不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想 像力的课文，语文课程标准也指出：在发展语言能力的同时， 发展思维能力，激发想像力和创作潜能。这就告诉我们，在教学中， 教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培 养创新能力。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。2、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创作想像，用 口语表达自己喜欢的太阳。教学设计一、抓教材，培养有意想像力。有意想像力是根据一定的目的自己完成的想像。在本节课中，我立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培养学生 们的有意想像力。1、朗读

13、感悟，再造想像。再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新 形象的过程。通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，很符合语 文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在四个太阳 的教学中，我引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用 的过程。在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气 氛中在每的情境中采到了 金黄的落叶，闻到了 水果的香甜， 体会到了 金黄的太阳”给人们的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言 文字重现的同时，又让学生感悟到了 春天的色彩，这里既有新旧 知识的联系，又有再造想像的升华。2、发散思维，创作想像。创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独

14、立创造新想像的过 程。在收尾处设计了个发散思维的过程说太阳，经过本课的语 言感悟、朗读训练后，学生的想像力插上了翅膀，学生们的眼亮了， 语言也闪光了。有的说：我要画个快乐的太阳送给妈妈，让她永远 开心。有的说：我要画个美丽的太阳，让老师永远都年轻美丽。这，是四个太阳点亮了学生们想像的明灯！二、抓学生，激活学习兴趣根据低年级学生年龄特点，运用多媒体，为四季的美丽景色配上 音乐，用富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主题感受， 调动了学生的情感参与。在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学 习内容，调动了学生的积极性。文中写了小作者的四个美好愿望，在 学习理解课文时，学生读懂哪一段就汇报哪一段

15、。使课堂学习气氛十 分热烈。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引 导作用，效果很不错。想像是创造力的源泉。我们的语文教学就是要适时地启发学生积 极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力，这样才使得课堂充满灵性，创意迭出。个太阳说课稿篇6一、教材解读本篇课文的作者凭着丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不 同颜色的太阳，代表了不同的季节。夏季绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。秋季金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。冬季红色红的太阳温暖了小朋友的手和脸。春季彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。作者借用画太阳表 达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的

16、变化。同时描绘了美丽 的四季、美丽的自然、美丽的生活。二、教学目标1、知识技能目标：认识挂街等13个生字，能正确流利 有感情的朗读课文。2、过程方法目标；学生用喜欢的方式读课文，通过自读、同桌读、 展示读等多种方式来感悟课文的内容，在读文中获得语言的美感。3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿。三、教学重难点教学重点：认识挂、脸等13个生字，有感情地朗读课文。教学难点：感悟作者通过画，太阳要表达的美好心愿。四、教学过程(-)激情导入上课开始，我采用谈话的交流方式，引入本课。最后一个问题 四个太阳到底是怎么回事？让学生产生疑问并能带着问题去阅读 课文。(二)初读课文、识记字词1、初步识

17、字出示生字词，采用自读、小老师领读的方式进行。然后再纠正字 的读音。2、探讨识字方法全班交流，谈自己是怎么样记住生字的。这样能加强学生利用拼 音及已有的识字经验自学生字和同学间互学的引导。目的是逐步培养 低年级学生掌握一定的识字能力和方法。3、复习巩固生字词（三）激发兴趣，感悟课文第一步：提出主线问题，让学生通过动手画一画的学习方式来选 择自己喜欢的太阳。在这里，运用的是自主择读的策略。让学生选择自己喜欢的 段落来读。第二步：重点讲读第二自然段。注重重点词进行朗读感悟，其中 穿插练习说话部分。第三步：总结学习的方法。第四步：会用学习方法学习其他的段落。（四）升华：通过说一说你想画个什么样的太阳

18、送给谁？感受大 家的美好心愿。四个太阳说课稿篇7一、说教材四个太阳是鲁教版小学语文一年级下册第5单元的第1篇文 章。本文作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节 画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美好的愿望。课文 文字优美，语言生动有趣，使人读起来感到亲切、惬意。这样有景， 有境，有情的课文，很适合学生背诵。二、教学目标1、认识挂街熟等12个生字，会写 团园 因等7个字。2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。三、教学重点、难点：指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。是本节课的教学重 点。理解多彩的季节的含义，以及感悟作者画太阳要

19、表达的心愿。 是本课的教学难点。教法、学法:本节课的教学我采用情境教学、示范朗读、以读代讲、指导背诵、 小组合作、“汉之星多媒体教学等方法，充分发挥学生在学习过程 中的主体作用。五、教具、学具：多媒体课件、“汉之星媒体课件、词语卡片、四个不同太阳的 图片六、教学过程：教学过程分为五个环节：导入新课初读感知读文理 解总结积累识字写字。第一环节：导入新课”兴趣是最好的老师。上课开始，我播放儿童歌曲种太阳， 请同学们边听边思考：小朋友美丽的愿望是什么？在学生畅所欲言后。 我说：今天，有个小朋友也画了四个太阳，他要把这四个天阳送给 谁呢？今天，就让我们一起学生第18课四个太阳。伸出小手，跟 老师一起写

20、课题。因为阳的偏旁易错，板书时我重点指导。然 后学生齐读课题四个太阳。教学的艺术不仅在于传授知识，更要唤醒、激发和鼓励学生学习 的热情。导课环节配上悦耳动听的音乐使学生置身于一种多方位、立 体感的境界，产生新奇的感觉。这样既创设轻松、愉悦的课堂氛围， 又激发起学生学习的兴趣，以最佳状态投入学习之中。第二环节：初读感知因学生有了课前预习，在此基础上让学生三人小组互相检查读， 指名学生分段读课文，老师在学生读的过程中进行相应的指导。特别 是第2段中的“熟，个别学生易读成sh6u”,要特别指导。还有 第3段中的阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。因句子较长，老师 要示范指导学生朗读。第三环节：读文理解在学

21、生初读感知课文的基础上，我说：小画家都画了哪些太阳 呢？请大家用横线画出来。在学生边读边画后，指名学生汇报，然后 进入课文的学习环节。小学低年级的学习，要减少不必要的课文分析，而主要应以朗读 积累为主，因此，教学中，我重点采用了多种形式指导学生朗读积累。由于一年级的孩子学习朗读不久，接触的书面语言文字材料较少。 尤其是当他们目视双行，借助汉语拼音朗读课文时，经常会一字一顿 地读或唱读，甚至于会读破词、句，重音、停顿、语调、节奏、语气 更是难以把握，还有严重的拖音现象。所以，教师的正确范读就显得 尤为重要。教师通过范读，将自己对文本的理解、感悟、体验以最质 朴、最直观、最生动的形式展现出来，给学

22、生以激发和感染。因此， 范读是文本理解的一个重要导航。在学习课文第一段时，我除了让学生自由读、指名读外，我还给 学生范读，让学生看老师是怎么读的，看谁看得准，听得清。最后再 让学生学着老师的样子练读，展示读等。为了让学生达到积累的目的，在学生读熟本段课文的基础上，让 学生以填空的形式填出重点词语，最后达到全段背诵。为了激发学生学习的兴趣，学习第二段时，我让学生按照第一段 的学习方法朗读第二段。并通过让小组比赛的方法练习背诵。课文第三自然段，由于写法与第一、第二段结构相似，因此我采 用了放手让三人小组互学，最后老师检查学习效果的方法。学习第四自然段，我重点引导学生走入文本，读清问的语言后， 让学

23、生展开想象，结合多媒体画面领悟春天是个多彩的季节。在 学生学习中，指导学生将观察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读 结合起来，有效落实教学重点，突破难点。第四环节、总结积累新课标指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基 本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。只有不断积累语言，汲 取精华，学生的语文素养才能不断加强和提高。这篇课文写得很美，为了达到让学生把优美的词语积累下来的目 的，我带领学生通过多种形式的朗读、背诵，达到积累的目的。第五环节、指导书写对于一年级的学生来说，写字这一环节至关重要。为了调动学生 写字的兴趣。我利用“汉之星多媒体课件出示本课生字，让学生在 做游戏中进行识字

24、。写字时，我重点出示文中团、因、园 3个字， 让学生观察他们的共同点。为了让学生把全包围的字写正确写漂亮，我重点指导团这个 字。首先我让学生仔细观察，接着进行范写。并告诉学生：写全包围 的字时，应该是先进人，再关门，就是先写里面的部分，最后再写一 笔堵上口。然后让学生找到和团结构相同的两个字因、园，进行 描红、临写。本节课5个环节的设计，我始终把时间交给学生，让学生在声情并 茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，使 学生在课堂上轻轻松松就实现了从对语言的感悟到对语言的积累的过 程，相信学生会在这样的课堂上有可喜的收获。四个太阳说课稿篇8一.说教材四个太阳是人教版新课

25、标实验教材一年级下册的一篇课文。 课文以儿童的口吻，叙述了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋 天，冬天跟春天，表达了自己的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。二.说教法课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看 出，课文的语言优美，充满童趣，相信是一篇学生爰读的课文。到现在为止，学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，基本上能 做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。三.说教学目标根据教材特点跟学生实际，以及语文课程标准的相关要求，我确 定本课的教学目标如下：一是认识本课的13个生字，会写6个生字，在识字跟写字中继续 培养学生良好的识写习惯。情境教学法：利用多媒体课件，创设课

26、文情境、引导学生学习。 让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下，认字学词，积累语言， 激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。以读代讲：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。 通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。2、说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学 生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发 挥学生的主动性、发展性和创造性。!1!,说教学流程1、创设情境，故事导入一年级儿童喜欢听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用 课件中的图片，吸引学生的注意力。小男孩画了四个太阳，想知道四 个太阳的故事吗？激发他们读文的兴趣，学生就很

27、想知道这四个太阳 是怎样的。2、朗读课文，认读课文由于以上的引入，学生就以此问题作为学习的载体，自觉以问题 为中心，围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求：拼一拼 圈出划出的生字，有困难可以找周围的同学帮忙，讨论讨论。遇到长 长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生 就基本理清课文的脉络。3、游戏闯关，认读生字。众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读 能力的强弱。一年级学生具有好奇、爰探索、易感染的心理特点，他 们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、 形象为主，但同时

28、又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。识 字教学又是很枯燥的，学生学起来没兴趣，我们老师教起来也觉吃力。 于是我设计了闯关、摘苹果等游戏，让学生在玩中学，在学中玩。4、生字书写指导二是有感情地朗读课文，体会文中小朋友的美好心愿，在朗读的基础上背诵课文。教学的落角点主要在于识字，朗读跟兴趣习惯的培养，同时发展 学生的想象力，这也是教学本课的重点跟难点。四.说教学过程 第一步：导入新课课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小朋友们，你们看，这是谁 啊？是啊，今天太阳走进了我们的课堂，咱们热情地跟太阳打声招呼 吧！你们喜欢太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特别喜欢太阳， 他更有神奇的魔法，画了四个太阳

29、，分别送给四季。今天，我们就来 学习课文四个太阳）。板书课题时，重点指导学生写四字跟阳字，认识阳 字的偏旁，让学生书空，描红。第二步：试读课文请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读准 确，在读中自己认识生字。在学生自读的基础上，指学生轮流读课文, 了解学生试读的情况。第三步：指导朗读首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学 生朗读，学生读后，出示挂街这两个字，请学生记住这两个字， 积累词语，以丰富学生的语言，认识这两个字后，把字还原到课文中， 指导学生朗读，读出绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的感觉， 读得背诵下来。接下来，用同样的方法，指导学生朗读第二，三，四个

30、自然段。 在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。第四步：感悟内容 首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让学生填空:夏天绿绿的秋天太阳冬天春天学生填空后，启发学生展开想象：小朋友，现在让我们也来画画 太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什 么？鼓励学生交流，在交流中丰富学生的想象力，发展学生的语言， 加深对课文的理解。最后一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，注意指导跟评价, 培养学生的还习惯。总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟， 在读中想象，在读中培养兴趣跟习惯，在读中发展学生的语文素养。有了上学期的基础，这学期的书写指导注重字的结构指导。

31、我先 让学生说说有什么要提醒老师的吗？再利用边范边提醒来指导学生。 我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写 与铅笔字有所不同，黑板与学生有一定距离，在本子上书写学生更容 易模仿教师书写时的运笔。5、走近春天，感悟文意。小学语文教学法原理告诉我们，语文教学中的阅读，是关系 到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点 是正确流利有感情地朗读春天”这一小节。因为考虑到学生的认知 规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感 世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点 是理解多彩的季节”的含义。先由教师范读，教师的范读就是对学生

32、朗读最好的指导，学生听 了说喜欢哪个太阳和喜欢的理由，再引入春天，说说春天为什么美， 尊重学生的独特体验，尊重学生的个性，发展学生的语言。朗读指导，我没有过多的讲解，以读代讲，通过多种形式的读， 在读中感悟。在熟读成颂的基础上，利用课件带学生进入春天。欣赏 美丽的图片以后，我设计了三个不同层次的说话训练：(1)选择喜欢的一幅画，用上词语自由说话。给学生素材，让学 生有话可说。这里的说既是有限制的，又是自由的，学生可以想怎么 说就怎么说。(2)结合图画，用句式说话：春天，太阳是彩色的，她照到草地 上，小草()。这里的说有限制，给予句式，其目的也是为第三个说 话作铺垫。(3)用句式拓展说话。春天，

33、太阳是彩色的，她照到()，()。 一年级儿童说话无拘无束，尝尝出现不完整或病句现象，这对以后的 写作很不利，此训练是为了对学生进行句式的训练，培养语感。6、最后在音乐中结束本节课。但是在教学结束后，也留下了不少的遗感课堂把握能力不强，教学语 言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够，还有部分学生没有真正参与到本课堂中来;教学机智缺乏，遇到学生不在自己的想象中时,处理得 不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论但是，这是一 堂给予我许多启发和帮助的课，也让自己从很多方面有所感悟。四个太阳说课稿篇2一、理论依据语文课程标准中指出：”应注重语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，同时也要尊

34、重学生在语文学习过程中的独特体 验。针对低年级学生的年龄特点，教学中激发学生阅读兴趣、培养 学生良好语感的同时，我们更应该关注学生情感体验的过程，通过课堂教学提升学生的阅读能力。发展学生语言，离不开实践的锻炼。2015年颁布的课程设置计划中明确指出，加强学科间的联系与整合，鼓励开设围绕主题的 跨学科综合实践活动。因此，我将本课教学与美术学科进行整合， 通过课前绘画太阳的方式引导学生表达自己的美好心愿，进一步激发 学习兴趣，联系生活实际，进行语言实践。二、教材分析四个太阳是部编义务教育语文教材下册第二单元心愿主题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视 角描写了 “我为每个季节

35、画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美 好。四个段落结构相似，都是先写了 我画了什么颜色的太阳，再 写我为什么这样画的原因。作者借用画太阳表达了美好的心愿， 用优美的语言描绘了四季的变化，全文充满了童真童趣，非常适宜学 生朗读。文中所配一幅色彩鲜艳，生动形象的插图，13个会认字和7个会 写的生字，还有新偏旁舌页和一个新笔画。识字写字是 低年级的教学重点，因、为两个字是本课要求会写的生字，而且 在第四自然段的表达中运用了 因为 一词，说明了为什么要给春天 画个彩色的太阳。在阅读文本的过程中，我们可以引导学生运用因 为 一词进行表达，在理解字义的基础上指导书写会更有实效性。课后练习中朗读课文。说说你

36、会为每个季节画什么颜色的太阳, 试着画一画，并说明理由的内容，明确了本课朗读、学习根据问题 找出文中明显信息的要求，”读一读，记一记的练习则是引导学生 认读积累词语。从训练角度来看，本文是对学生感知语言，理解语言, 运用语言，熟记语言，创造语言各项能力培养的好教材。三、学情分析一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。经过一 个学期的学习，学生具备了一定的朗读、表达能力。他们对太阳比较 熟悉，对一年四季的特点也有简单的了解。在学习本单元的前三课时, 学生已经初步学习了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直 观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要教师创 设情境去唤醒他

37、们的生活经验，从而引导学生实际感悟小作者通过画 太阳要表达的美好心愿。四、教学目标 依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标：1、复习巩固本课的生字和认读字，会写生字因为。2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的 方法。3、感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。其中前两条是教学重点，第三条是教学难点。五、教学流程本节课的教学流程如下：复习词语，巩固认读整读课文,回顾心愿朗读品味，感悟心愿指导观察，规范书写结合生活，表达心愿下面我就本节课的重点教学环节朗读品味，感悟心愿谈谈我 的思考。(-)关注情感体验，激发阅读兴趣语文教材所选文本都包含着浓厚的感情色彩。低年级学生识字量

38、有限，生活经历和体验还处于初级形成阶段。因此，要求教师在阅读 教学中注重学习情境的创设，把握文本内涵，珍视学生体验，教师与 学生、学生与文本之间才能进行心灵的沟通，获得对作品的理解和感 受，提升阅读情感与体验。1、抓住词语，感受阅读乐趣在学习第一自然段时，我借助插图使学生感受到高山、田野、街 道、校园都被绿绿的太阳遮上了阴凉。我引导学生找到到处这个 词语，体会到有了绿绿的太阳，很多地方都不再炎热，在此基础上读 出语气。2、口语表达，提升交际能力邀请”这个词对于一年级学生来说理解起来有难度。因此，在 教学第二自然段金黄的太阳”段落时，我以金黄的小落叶为切入点, 邀请小伙伴到果园中去做客。首先由我

39、进行示范，通过师生间互动使 学生感受到什么是邀请，怎样礼貌地开展交往，然后请学生相互练习 表达，最后再请学生对其他小伙伴实际发出邀请进行交际。通过一系 列有层次的交际活动，使学生在实践中体会邀请的意思，在活动中感 受到秋天丰收的景象和喜悦。3、联系生活，展开想象空间语文课程标准提出充分调动学生的生活经验与知识积 累”丰富生活经历和情感体验”的阅读教学理念。只有联系生活展 开情境，把教材所写的生活和学生的生活沟通起来，才能让学生体会 文中表露的感情。在教学第3自然段时，学生运用学习前两段的方法 找到小画家为冬天画了个红红的太阳。我引导学生联系生活想一想 “我们冬天长跑的时候手露在外面，当时你什么

40、感觉？ 学生马上就 会联想到冬天的寒冷，进而体会到小画家是希望冬天变得温暖，读出 自己的感受。由此可见，教学中我们要为孩子们搭设一个学习的桥梁, 鼓励学生运用已有的知识经验和类似生活的经历，与文本对话，体会 文中的情感。4、借助插图，唤起情感共鸣借助图画阅读，是低年级学生理解汉字内容、深入体会情感的有效方法，这也是语文课程标准第一学段中提出的阅读方法。一年级学生处于阅读的起始阶段，在教学过程中应充分利用色彩鲜艳 的图画，将抽象的语言文字转换为直观、形象的画面，引起学生对课 文的关注，唤起孩子情感的共鸣。教学时，我引导学生观察多彩的春 天图片，学生在观察中感受春天多彩的事物，为读出语气做了铺垫。

41、（二）关注阅读能力，实践中获取信息部编义务教育语文教材下册第二单元的训练重点为提取明显信息。教学中，教师要有意识地将语文能力具体化，通过课后问题培养学生 获取文中信息的能力，获得良好的“情感体验。在教学第一、二两个自 然段时，我引导学生带着问题读课文，找到“小画家画了个什么颜色 的太阳送给夏天？又画了什么颜色的太阳送给秋天？ 的句子，引导 学生提取单一信息。当学习第三、四自然段时，我放手让学生自己找 到写其他两个太阳的句子。学生运用已有的方法提取出两个自然段中 的明显信息，这样递进式的训练，使学生在实践中扎实地学，在情境 中愉快地练，真正有所收获。（三）关注语言实践，激发表达愿望在最后的拓展环

42、节中，我引导学生以美术课上画好的太阳画为语 言素材，自主表达心愿。通过学生丰富的想象，使美术绘画和语文实 践紧密的联系起来，使文字、色彩、课文形象有机地结合，为语言表 达开拓了思路，激发了孩子美好的愿望。四个太阳说课稿篇3一 .说教材1 .教材简析四个太阳是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的 一篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不 同的季节立画四个不同的太阳，表达了作者善良的心得与美好的心愿。 这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来 朗朗上口，其间运用形象拟人的手法，充满了儿童情趣，从训练角度 来看本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟

43、记语言，创造 训练语言的好课文。2 .说学情一年级学生具有好动，好奇，爰探索，易感染的心理特性，很容 易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主 同时又存在理解能力差，注意力持久性差的特点。3 .说教学目标根据我对新课程标准的认识和理解，结合本单元的训练重点 以及根据学生的实际情况确定了一下教学目标：(1)知识技能目标：认识挂，街”等生字。能正确流利有感情 的朗读课文，背诵课文。理解温暖，冻僵等词语。(2)过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在集中精读，赏 读中积累词汇，获得语感美。(3)情感态度目标：通过作者画太阳体会作者美好的心愿。4 .说重点难点小学语文教学法原理告诉

44、我们，语文教学中的阅读，是关系 到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点 是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他 们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难 度，因此本文的教学难点是理解不同太阳的含义。二.说教法学法L说教法情景教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情 境。让学生在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生 的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。朗读教学法：读时理解课文，体会作者思想感情的有效手段。 通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意 境美。语言训练法：学以致用，

45、不管如何学最终是要回到自我表达，这 样才能使文本变成自己的知识，为以后写作打下坚实的基础。2 .说学法与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的 多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟, 朗读四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性，发展性和创 造性。三.说教学流程L组织教学，激发学习兴趣由于我上第二课时，当然少了新鲜感。学生很容易厌烦，所以刚 开始时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生 做了一个有趣的游戏，我拍手或做其他的动作，要求学生和我做相反 的动作，这样他们会兴趣大涨。有了这样好的状态，那么学习的动机 就会极易被调动起来。2.感

46、受课文形象，领悟课文神韵学生在萌生激情之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课 文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：作家必须看见他所要描写 的对象。”因此，在引导学生从进入品读的过程中，我总是饱蘸 着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺 术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。并在感 受课文，领悟课文中，紧抓学生看，听，说，读的训练，同时注意各部分的 衔接过渡，力求毫无雕饰，自然流畅的教学效果。在教学中，我先范读课文，让学生注意聆听，并提出要求，看看自 己可以听到什么？ 在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训 练学生的听话能力。随后的教学中我没有按照课文顺序与四季顺序来 进行教学，而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什么？并随机设 计问题为什么他要画不同的太阳送给不同的季节然后顺着学生的 回答进行教学。如：学生回答冬天画了红红的太阳是让冬天变得暖 和。我先让学生观看冬天的图片，听冬天呼啸的北风，这样孩子们 很快的进入情景，感受到的冬天的寒冷。我有随机问道你们站在操 场上的时候有什么感觉”活动方便吗？在学生回答之后，我出示冻僵 一词，自然而然学生就理解了这个词语。然后又让学生观看 冬天出现红太阳的场景，学生自然感觉到温暖，也就理解了为什么冬 天画了红红的太阳，同时也在音乐中感受到了欢乐喜悦的情绪，这又