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1、 太阳说课稿四个太阳说课稿(2篇)2023年太阳说课稿(推举)一 晒太阳这首诗歌从多角度引导幼儿感观发觉自然界万物和太阳的联系，概括事物依属太阳，告知了幼儿太阳带给我们的重要性，以及晒过太阳后植物颜色的变化。诗中的描述感知了漂亮、丰富的颜色小草的绿衣裳，稻子的黄衣裳，苹果的红衣裳，而儿童的世界更是五彩斑斓，就像红、黄、绿这些颜色一样，诗歌帮忙幼儿从全新的视角想象四周的世界，并以拟人化的形象表达出来，而最终用了一句“娃娃晒太阳，身体才安康”更贴切地结合到了幼儿，给幼儿亲切的感觉。 （一）教材分析 诗歌晒太阳语言朴实、短小精悍，是一首美丽的儿童诗，以清爽的语言，形象生动的比较描述了大自然与太阳之间
2、和谐奇妙的联系，唤起了幼儿对大自然的喜爱和宠爱太阳的情感。这朗朗上口的诗歌能很快吸引孩子的留意力，源于生活的题材能丰富幼儿的生活阅历，也符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培育幼儿的想象力，口语表达力量的要求，因此适合中班教学。 诗歌鲜亮的构造特点，拟人化富有人情味的语言风格，给幼儿清晰明白的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。重负性的构造形式便于幼儿记忆与仿编，通过仿编活动，可以进展幼儿的语言表达力量和思维力量，还能提高幼儿与同伴沟通的力量，促进幼儿社会性的进展。而我们中班幼儿有了肯定的生活阅历，他们能观看到身边事物的各种变
3、化，同时他们的语言力量也有了很大的进展，能根本讲清晰自己所看到的事物及其变化。 （二）目标定位 纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。因此我设计了以下几点目标： 1、理解诗歌的内容，学习大胆朗读诗歌。 2、引导幼儿观看四周事物，想象事物之间的关系。 3、运用添画，学习仿编诗歌。 （三）活动重难点 中班幼儿的理解力量和仿照力量较强，语言进展比拟好，但让他们将自己的生活阅历用散文的形式表现出来还是有肯定难度的，培育幼儿的口语表达力量和制造性思维的力量，确定教材的重点为理解，把握诗歌内容，难点为学习仿编诗歌，进展制造性思
4、维，培育口语表达力量。因此，学习按诗歌的内容仿编句子既是本次活动的重点也是难点。 （四）活动预备 为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、嬉戏之中，特做以下活动预备： 1、学问阅历预备：教师在活动前利用漫步、谈话引导幼儿观看太阳和我们的关系。 2、物质预备：与诗歌内容有关的课件；各种各样简笔画每人一张、蜡笔若干；种太阳的歌曲磁带、背景音乐。 遵循“幼儿是通过自由观看，积极探究进展学习的”这一认知进展规律，为了给幼儿今后独立学习、独立思索奠定根底，本次活动运用的方法有：倾听表述法、趣味嬉戏法、视听讲结合法、探究仿编法，运用这些教学方法交替使用，相互补充，协作使用意境美丽的背
5、景音乐、教师亲切自然的鼓励性语言、自由宽松的学习气氛等，初步培育幼儿对文学作品的感受力、观赏力和理解力。 本次活动，以新纲要为指导，从“理解感受体验”三大块，由浅入深，从理解到感受，使幼儿已有阅历与新阅历之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能动地、制造性地学习。让孩子真正理解、并学会仿编，我将活动设计成了两大局部： 第一局部：幼儿通过直观的看、听、想，教师启发式的运用课件，理解散文诗的内容。 其次局部：供应幼儿孩子肯定的参考，让孩子在添画的根底上，学习仿编句子。 详细安排如下： 第一环节：提问导入，出示课件灰暗色的背景和不安康的小草、稻子、苹果和娃娃的图片。
6、设计提问：这里怎么是灰灰的？小草、稻子、苹果和娃娃他们怎么啦？让幼儿进展争论，目的是让幼儿说出是没有太阳的关系，知道太阳对人类和自然界的作用。 其次环节：观赏诗歌，目的是让幼儿对诗歌内容有了解。 第三环节：教师一边朗读诗歌，一边演示课件，让幼儿从视觉上直观地接触到诗歌的内容，以及小草、稻子、苹果和娃娃的形象变化。 设计提问：有了太阳的照耀它们发生了怎样的变化呢？ 第四环节：幼儿跟教师有感情地朗读诗歌，目的感受理解诗歌。 设计提问：小草、稻子、苹果各自穿了什么样的衣裳？为什么这么说？ 目的让幼儿知道有了太阳的照耀小草变绿了，稻子变黄了、苹果变红了，用了拟人化的手法，象是穿了不同颜色的衣服一样，这
7、样的描述更符合中班幼儿的年龄特点。 争论：为什么说娃娃晒了太阳才安康？以小组形式争论，最终选代表说自己看法，教师再小结，目的让幼儿知道我们也是要晒太阳的。 第五环节： 进展添画，仿编诗歌。目的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已有的生活阅历，去大胆的发觉身边其它东西和太阳的关系。在引导幼儿进展仿编诗歌的同时，供应了各种与太阳有亲密关系的的图片，让幼儿进展大胆的添画，引起幼儿的思索，让幼儿在探究中自主的学习，突破活动的难点。 设计提问：那你们知道还有什么东西是离不开太阳的照耀的，它们得到照耀后有什么变化？ 教师供应给幼儿已勾线好的画，让幼儿依据实际去给它们进展添画，主要是添不同的颜色。如葡萄（紫色）
8、、天空（蓝色）、桃花（粉红色）等。待幼儿完成作品时，教师与幼儿进展趣味性互动嬉戏：幼儿在嬉戏中进展、在嬉戏中学习。趣味嬉戏法恰恰是实现纲要要求，激发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。活动中，我请幼儿依据自己添画的作品去扮演各种形象，教师扮演太阳，手拿一根魔术棒，当这跟魔术棒点到谁的时候，这位幼儿就说：我是xx，穿上了x衣裳，并做诞生动形象的动作造型，通过扮演角色嬉戏帮忙幼儿理解诗歌内容的同时，激发幼儿的想象。 第六环节：播放种太阳的音乐，让幼儿在音乐声中，随便起舞，进一步懂得太阳带给我们人类和自然界的重要性。使幼儿产生对太阳的喜爱之情。 纲要中提出：“为幼儿创设呈现自己作品的条件，引导幼儿相互沟通
9、，相互观赏，共同提高，及满意他们沟通成果的愿望。”因此，我请幼儿把自己添画的作品在面墙上展现出来，课后可以让他们相互观赏，相互仿编，获得胜利的满意感，并从与他人的沟通中获得有益的阅历，让每一位幼儿得到提高。 1、运用课件在有太阳和没太阳的不怜悯况下，自然界的变化，刺激了幼儿的视觉和审美观。 2、依据中班幼儿创编实际力量的有限，让幼儿通过添画来，完成仿编，使每个幼儿都参加进来，大大程度上削减了幼儿的难度，使幼儿有满意感和骄傲感。 3、师幼一起进展趣味互动嬉戏，增进了师生的情感，也营造了轻松地学习气氛。 附儿歌：晒太阳 小草晒太阳，穿上绿衣裳。 稻子晒太阳，穿上黄衣裳。 苹果晒太阳，穿上红衣裳。
10、娃娃晒太阳，身体才安康。 2023年太阳说课稿(推举)二 是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了和善的心地和美妙的心愿。课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的形式，读来琅琅上口，其间运用拟人化手法，布满儿童情趣。 一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。 结合新语文课程标准、本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点： 教学目标： 熟悉“挂”、“街”等13个生字
11、，会写“因”、“为”等6个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：识字教学、朗读教学。 教学难点：感悟通过画太阳要表达的美妙心愿。 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在好玩的嬉戏、漂亮的画面的引领下，认字学词，积存语言，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。 以读代讲：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、朗读、感悟四结合学习法，最大限度地发
12、挥学生的主动性、进展性和制造性。 富好玩味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。本课一开头，我播放一首小朋友喜爱的歌曲种太阳，让他们的心灵开头活泼起来，一下子把孩子吸引进课堂，再顺势提醒课题，让学生说说读了课题后的疑问，“天上只有一个太阳，怎么可能有四个太阳呢?”“这四个太阳有什么作用呢?”这些疑问似乎一块块磁铁，吸住了他们的奇怪心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。 在这一环节中，我给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文;二是自学生字，看看自己能发觉什么;三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳?分别送给了谁? 众所周知，识字是低年级教学的一
13、个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特殊是阅读开头的早晚和阅读力量的强弱。一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。于是我设计了帮喜羊羊摘苹果、幸运大转轮等嬉戏，让学生在玩中学，在学中玩。 指导书写“为”。通过课件演示，学生观看“为”字的书写挨次是点、撇、横折钩、点，让学生说说有什么要提示教师留意的。再利用课件指导学生正确书写。 朗读课文，整体感悟。 在学生沟通第三个自学要求时，教师相机贴出“绿绿的.太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图上写
14、上春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。 在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。在学习文本过程中，我用图画、音乐等多种形式，抓住关键词句，从学生实际动身，唤起学生的生活体验，引导学生想像、品尝，让课堂充满浓浓的欢乐气氛。 在学习第一自然段时，先出示了一幅酷热的夏天图，看到了火红的太阳，听着树上的蝉无休止的鸣叫，然后问道：你感受到了什么?在这么热的天里，你最想干什么?从学生的生活体验入手，很好的感悟了夏天的酷热，接着，出示了一个绿绿的太阳，立刻，孩子们就感悟到“绿绿的太阳”给大地带来的凉爽;学习其次自然段时，让学生想象
15、秋姑娘会给人们带来哪些礼物。再通过图片展现，让学生感受秋天香甜可口的水果、金色的落叶;学习第三自然段时，创设情境“严寒的冬天，北风呼呼地吹着，人们最渴望什么?”;在学习第四自然段时，利用多媒体课件让学生形象又直观地感受“春天是个多彩的季节”。 在学习课文的过程中，通过个别读、小组读、男女协作读、配乐师生协作读等多种形式的读，并结合图画和一些关键词指导学生朗读，使观看、想象与朗读有机结合，落实了教学重点。多媒体课件的使用，让学生形象直观地感受，教学难点也轻松突破。 回到课前的质疑，小结提升拓展，假如让你画太阳，会画个什么样的太阳，送给谁，表达心里的什么愿望。最终在种太阳歌声中完毕这堂课。 我的板书设计简洁明白，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习兴趣，还能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。