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1、四个太阳说课稿四个太阳说课稿1我说课的内容是四个太阳一 说教材四个太阳是人教版新课标试验教材一年级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻，叙述了小挚友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美妙心愿，抒发了对生活的酷爱之情。二 说教法课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言美丽，充溢童趣，信任是一篇学生爱读的课文。到现在为止，学生已经驾驭了汉语拼音这一识字工具，基本上能做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。三 说教学目标依据教材特点和学生实际，以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：一是相识本课的13个生字，会写6个生字，在识字
2、和写字中接着培育学生良好的识写习惯。二是有感情地朗读课文，体会文中小挚友的美妙心愿，在朗读的基础上背诵课文。教学的落角点主要在于识字，朗读和爱好习惯的培育，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点和难点。四说教学过程教学的基本过程是：第一步：导入新课课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小挚友们，你们看，这是谁啊？是啊，今日太阳走进了我们的课堂，咱们热忱地和太阳打声招呼吧！你们喜爱太阳吗？为什么？有一位小挚友，他也特殊喜爱太阳，他更有奇妙的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今日，我们就来学习课文四个太阳。板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，相识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。其次步：试
3、读课文请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读精确，在读中自己相识生字。在学生自读的基础上，指学生轮番读课文，了解学生试读的状况。第三步：指导朗读首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂 街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，相识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“凉爽的”感觉，读得背诵下来。接下来，用同样的方法，指导学生朗读其次，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。第四步：感悟内容首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让学生填空：夏天 绿绿的秋天
4、 太阳 冬天 春天 学生填空后，启发学生绽开想象：小挚友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？激励学生沟通，在沟通中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。最终一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，留意指导和评价，培育学生的还习惯。总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培育爱好和习惯，在读中发展学生的语文素养。四个太阳说课稿2一、说教材1、教材简析：四个太阳是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的每篇文章都闪烁着才智的光线，才智使人们的生活越来越好，才智给生活增加了很多奇丽的色调。而本
5、文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者和善的心地和美的心愿。这样的课文有景、有境、有情。在写法上采纳并列的型式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充溢儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。2、教学要求：一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。依据新语文课程标准的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：（1）、相
6、识“挂”“街”“熟”等13个生字，会写“团”“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。（2）、学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。（3）、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。3、教学重点、难点：语文教学中的阅读，是关系到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文，因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。二、说教法从学生的实际动身，采纳情景教学模式进行教
7、学，运用：课文图片、音乐视频、多媒体课件等手段，创设课文情境，采纳“以读为本、以读代讲”的教学方法引导学生学习，让学生在美丽的音乐、漂亮的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的爱好、朗读的欲望，更加深化、形象地感受、理解课文内容。三、说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。四、课时支配：两课时五、课前打算师：多媒体课件、种太阳视频生：自己所画的不同颜色的太阳图片六、说教学过程1、初读课文，引发学习爱好。爱好是最好的老师，是获得学问
8、，培育创建思维的巨大推动力。首先播放种太阳以此打开同学们想象的大门，太阳不仅可以种出希望，也可以通过颜色带去我们美妙的祝愿，也可以表达我们良好的心愿。由此引出四个太阳，在此老师展示本课图片，让学生带着问题初读课文：“什么颜色的太阳各是什么季节的？”激发学生学习课文的爱好，读完课文之后，让同学们来粘贴自己喜爱的太阳。2、精读课文、体会想象美。让同学们自主选择阅读，说一说你喜爱什么季节的哪个太阳？为什么喜爱？在课文里面找出答案，看看哪些句子或词语最能说明你的理由，最好能背下来。先说给同桌听然后举手发言，让学生们自己读书自由探讨。3、汇报沟通，感悟课文。在这个活动中体现老师的引导作用和学生学习的主体
9、作用。学生看图描述自己喜爱的季节，老师跟随点拨。比如学生提到喜爱夏天，一同感悟绿色的太阳。先让学生说说喜爱的理由，再联系生活实际说说燥热夏天烈日当空时的感受。听老师范读体会绿色的太阳带来的凉爽，随机提问:“高山、田野、街道、校内到处一片凉爽。”本句话中凉爽是什么意思？能不能换成别的词？比如“凉快、凉快、清爽”等。通过指导学生有感情的朗读来品尝课文中语言文字的精妙！假如学生提到喜爱秋天，一同感悟金黄的太阳。让学生说出喜爱金黄的太阳的理由，大家一起来体会金黄的意思。比如“金黄的落叶”“金黄的鸭梨”等等。体会秋天的丰收，体会邀请的含义，怎样叫邀请？你会有礼貌的邀请吗？等等。假如学生提到喜爱冬天，一同
10、感悟红红的太阳。此环节着重让同学们体会作者的爱心，寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着，让学生想象冬天的情景并说说此时此刻的感受，体会冻僵是什么感觉？冻僵时最盼望什么？再用图片展示红红的太阳给大地送来的暖和。假如学生提到喜爱春天，一同感悟彩色的太阳。此环节让同学们描述一下春天是什么样子？也就是回想我们还学过哪些描写春天的词？比如万紫千红、柳绿花红、泉水丁冬、万物复苏、冰雪溶化等等。通过这些词语孩子们体会了春天是个多彩的季节，从而解决了本课的难点，也复习了描写了春天的词语。在这个过程中，不断对有感情的朗读课文和背诵课文的同学进行表扬和激励，激发同学们读课文的热忱。4、升华情感，表达心愿孩子们的年龄正
11、是充溢想像的时候，当同学们对课文有了全面理解之后，我就启发同学们说“我画了送给”说一句话，培育锻练孩子们说话的实力和想象实力。我印象最深的是一个孩子说，“我画了一个长翅膀的太阳，它能到处翱翔，让盲人也能望见。”还有一个孩子说，“我画了一个黑色的太阳，把它送给正在浇地的农夫伯伯，让黑太阳给农夫伯伯带去雨水。”5、回顾课文，背诵课文让同学们看图，大家一起背课文，这是以形象思维(看图)来刺激理性思维(背诵)加深对课文的理解，促进孩子们大脑的发育，锻练思维实力。6、最终写字指导，指导学生坐姿、视察字的结构，留意笔顺等等。7、作业布置（1）把你的心愿说给爸爸妈妈听；（2）画出你心中的太阳。七、板书设计1
12、8、四个太阳绿色的太阳图 夏天 凉爽金黄的太阳图 秋天 香甜红色的太阳图 冬天 暖和彩色的太阳图 春天 多彩我的板书设计简洁明白、直观。采纳文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。八、说教学思想及教学反思本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以老师为主导的理念。课堂教学中学生的好学精神得到更加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中渐渐懂得了爱，懂得了酷爱崇高，追求美妙，以至达到丰富学问，增长实力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!但
13、在把握课堂上时间有些仓促，在写字方面下的功夫太少，以后还要在驾驭课堂、驾御课堂上多下功夫，给40分钟要更高的效率。我的说课到此结束，有不正之处，还请大家赐予指责指正。感谢大家！四个太阳说课稿3一、说教材四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充溢儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。二、说学情人教版试验教材
14、从一年级下册起先，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积累语言。其次大任务：朗读感悟，层层推动。有了第一册教材的阅读经验，学生虽具备肯定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。依据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：1、相识13个生字，会写两个生字。2、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。3、感受春天的漂亮，理解“多彩”的季节的含义。三、说教法学法1、说教法
15、情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在好玩的嬉戏、漂亮的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的爱好、朗读的欲望。以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。2、说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。四、说教学流程1、创设情境，故事导入一年级儿童喜爱听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的图片，吸引学生的留意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激发他们
16、读文的爱好，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。2、朗读课文，认读课文由于以上的引入，学生就以此问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求：拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找四周的同学帮忙，探讨探讨。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就基本理清课文的脉络。3、嬉戏闯关，认读生字。众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，干脆影响到读和写特殊是阅读起先的早晚和阅读实力的强弱。一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但
17、同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没爱好，我们老师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等嬉戏，让学生在玩中学，在学中玩。4、生字书写指导有了上学期的基础，这学期的书写指导注意字的结构指导。我先让学生说说有什么要提示老师的吗？再利用边范边提示来指导学生。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板与学生有肯定距离，在本子上书写学生更简单仿照老师书写时的运笔。5、走近春天，感悟文意。小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗
18、读“春天”这一小节。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。先由老师范读，老师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生听了说喜爱哪个太阳和喜爱的理由，再引入春天，说说春天为什么美，敬重学生的独特体验，敬重学生的特性，发展学生的语言。朗读指导，我没有过多的讲解，以读代讲，通过多种形式的读，在读中感悟。在熟读成颂的基础上，利用课件带学生进入春天。观赏漂亮的图片以后，我设计了三个不同层次的说话训练：（1）选择喜爱的一幅画，用上词语自由说话。给学生素材，让学生有话可说。这里的说既
19、是有限制的，又是自由的，学生可以想怎么说就怎么说。（2）结合图画，用句式说话：春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（ ）。这里的说有限制，赐予句式，其目的也是为第三个说话作铺垫。（3）用句式拓展说话。春天，太阳是彩色的，她照到（ ），（ ）。一年级儿童说话自由自在，尝尝出现不完整或病句现象，这对以后的写作很不利，此训练是为了对学生进行句式的训练，培育语感。6、最终在音乐中结束本节课。但是在教学结束后,也留下了不少的缺憾:课堂把握实力不强,教学语言显得没有感染力，发挥学生主动主动性不够,还有部分学生没有真正参加到本课堂中来;教学机灵缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价
20、语言还是缺乏,只是泛泛而论但是，这是一堂赐予我很多启发和帮助的课，也让自己从许多方面有所感悟。四个太阳说课稿4一、说教材1、教材简析四个太阳是九年义务教化人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节立画四个不同的太阳，表达了作者和善的心得与美妙的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来朗朗上口，其间运用形象拟人的手法，充溢了儿童情趣，从训练角度来看本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创建训练语言的好课文。2、说学情一年级学生具有好动，新奇，爱探究，易感染的心理特性，很简单对簇新的事物，活动的事物产生
21、爱好。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解实力差，留意力长久性差的特点。3、说教学目标依据我对新课程标准的相识和理解，结合本单元的训练重点以及依据学生的实际状况确定了一下教学目标：（1）学问技能目标：相识“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“暖和，冻僵”等词语。（2）过程方法目标：学生用喜爱的方式读课文，在集中精读，赏读中积累词汇，获得语感美。（3）情感看法目标：通过作者画太阳体会作者美妙的心愿。4、说重点难点小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知
22、规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解不同太阳的含义。二、说教法学法1、说教法情景教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在美丽的音乐与漂亮的画面中进入课文的意境。激发学生的学习爱好，朗读欲望，更加深化形象的感受理解课文。朗读教学法：“读”时理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美 。语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的学问，为以后写作打下坚实的基础。2、说学法与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调
23、动学生的多种感官参加活动，让学生在老师的引导下，通过质疑，探究，感悟，朗读四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性，发展性和创建性。三、说教学流程1、组织教学，激发学习爱好由于我上其次课时，当然少了簇新感。学生很简单厌烦，所以刚起先时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生做了一个好玩的嬉戏，我拍手或做其他的动作，要求学生和我做相反的动作，这样他们会爱好大涨。有了这样好的状态，那么学习的动机就会极易被调动起来。2、感受课文形象，领悟课文神韵学生在萌生“激情”之后，紧接着就是让学生去相识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必需望见他所要描写的对象。”因此，在引导
24、学生从进入“品读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个活灵活现的形象。并在感受课文，领悟课文中，紧抓学生看,听,说,读的训练，同时留意各部分的连接过渡，力求毫无雕饰，自然流畅的教学效果。在教学中，我先范读课文,让学生留意倾听,并提出要求，“看看自己可以听到什么？”在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训练学生的听话实力。随后的教学中我没有根据课文依次与四季依次来进行教学，而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什么？并随机设计问题“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节”然后顺着学生的回答进行教学。如：学生回答“冬天
25、画了红红的太阳是让冬天变得温煦。”我先让学生观看冬天的图片，听冬天咆哮的北风，这样孩子们很快的进入情景，感受到的冬天的寒冷。我有随机问道“你们站在操场上的时候有什么感觉”“活动便利吗？”在学生回答之后，我出示“冻僵”一词，自然而然学生就理解了这个词语。然后又让学生观看冬天出现红太阳的场景，学生自然感觉到暖和，也就理解了为什么冬天画了红红的太阳，同时也在音乐中感受到了快乐喜悦的心情，这又为朗读做好铺垫。在此后的连接上我出示一个夏天的图片，上面画有红红的太阳，我问学生“现在这个红太阳你还喜爱吗？”答案不用多说，之后便进入夏天部分的教学，我根据“观看情境联系想象朗读感悟”的方法完成这一部分的教学。接
26、着进行秋天与春天的教学，这部分我主要让学生感悟语言，训练语言。为了让学生有话可说，我打算了大量的关于春秋两季的图片，漂亮图片自然会吸引学生的留意力，学生看了图片之后会有话可说，这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，学生自会深刻地领悟“春天是个多彩的季节，秋天是个金黄的季节”，教学难点也被轻松突破。最终结合图画抓住“邀请，多彩，香甜”等词进行朗读教学。使视察，想象，朗读相结合，进而落实教学重点。3、在领悟课文的基础上移情。在学生通过视察图画，倾听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已经是学习的主子，这是我顺势总结四季为什么画不同的太阳的缘由，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子的孩子是
27、一个什么养的孩子？”依据孩子的回答引出“有爱心，和善”这样学生体会到了作者美妙的心愿，情感目标自然达到。4、在表达情感的语言中训练抒情学生感受加深了，情感自然会被调动起来，这是趁热打铁播放音乐种太阳在学生快要产生疲惫的时候音乐会让他们为之一振，当然听的过程中要求他们留意歌词，在音乐声中学生情感是很简单被激发的，随后一句“你想画什么样的太阳送给谁？”这时候语言成了学生抒发感情的最好渠道，各种奇思妙想便会涌动而出，这样既训练了说话又真正变文本为自己所用。四、说板书设计板书是以节课的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我在本课设计的板书是图文结合，既符合一年级学生的年龄特点，又能激发学生的学习爱好，
28、还可有利于复述课文板书设计：春（多彩）夏（凉快） 美妙的心愿 冬（暖和）秋（丰收）五、说教学特色本课设计以情感为纽带，以朗读贯穿始终，加以语言训练。，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以老师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中渐渐懂得了爱，懂得了酷爱崇高，追求美妙，以至达到丰富学问，增长实力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!四个太阳说课稿5一、说教材四个太阳是鲁教版小学语文一年级下册第5单元的第1篇文章。本文作者凭借丰富的想象力和独特的创建力，在四个
29、不同的季节画出了四个不同的太阳，表达了作者和善的心地和美妙的愿望。课文文字美丽，语言生动好玩，使人读起来感到亲切、满意。这样有景，有境，有情的课文，很适合学生背诵。二、教学目标1、相识“挂”“街”“熟”等12个生字，会写“团”“园”“因”等7个字。2、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。三、教学重点、难点：指导学生正确、流畅地朗读课文，背诵课文。是本节课的教学重点。理解“多彩的季节”的含义，以及感悟作者画太阳要表达的心愿。是本课的教学难点。四、教法、学法：本节课的教学我采纳情境教学、示范朗读、以读代讲、指导背诵、小组合作、“汉之星”多媒体教学等方法，充分
30、发挥学生在学习过程中的主体作用。五、教具、学具：多媒体课件、“汉之星”媒体课件、词语卡片、四个不同太阳的图片六、教学过程：教学过程分为五个环节：“导入新课”“初读感知”“读文理解”“总结积累”“识字写字”。第一环节：“导入新课”“爱好是最好的老师。”上课起先，我播放儿童歌曲种太阳，请同学们边听边思索：小挚友漂亮的愿望是什么？在学生畅所欲言后。我说：“今日，有个小挚友也画了四个太阳，他要把这四个天阳送给谁呢？今日，就让我们一起学生第18课四个太阳。伸出小手，跟老师一起写课题。”因为“阳”的偏旁易错，板书时我重点指导。然后学生齐读课题四个太阳。教学的艺术不仅在于传授学问，更要唤醒、激发和激励学生学
31、习的热忱。导课环节配上悦耳好听的音乐使学生置身于一种多方位、立体感的境界，产生新颖的感觉。这样既创设轻松、愉悦的课堂氛围，又激发起学生学习的爱好，以最佳状态投入学习之中。其次环节：初读感知因学生有了课前预习，在此基础上让学生三人小组相互检查读，指名学生分段读课文，老师在学生读的过程中进行相应的指导。特殊是第2段中的“熟”，个别学生易读成“shu”，要特殊指导。还有第3段中的“阳光暖和着小挚友 冻僵的手和脸。”因句子较长，老师要示范指导学生朗读。第三环节：读文理解在学生初读感知课文的基础上，我说：“小画家都画了哪些太阳呢？请大家用横线画出来。在学生边读边画后，指名学生汇报，然后进入课文的学习环节
32、。小学低年级的学习，要削减不必要的课文分析，而主要应以朗读积累为主，因此，教学中，我重点采纳了多种形式指导学生朗读积累。由于一年级的孩子学习朗读不久，接触的书面语言文字材料较少。尤其是当他们目视双行，借助汉语拼音朗读课文时，常常会一字一顿地读或唱读，甚至于会读破词、句，重音、停顿、语调、节奏、语气更是难以把握，还有严峻的拖音现象。所以，老师的正确范读就显得尤为重要。老师通过范读，将自己对文本的理解、感悟、体验以最质朴、最直观、最生动的形式呈现出来，给学生以激发和感染。因此，范读是文本理解的一个重要导航。在学习课文第一段时，我除了让学生自由读、指名读外，我还给学生范读，让学生看老师是怎么读的，看
33、谁看得准，听得清。最终再让学生学着老师的样子练读，展示读等。为了让学生达到积累的目的，在学生读熟本段课文的基础上，让学生以填空的形式填出重点词语，最终达到全段背诵。为了激发学生学习的爱好，学习其次段时，我让学生根据第一段的学习方法朗读其次段。并通过让小组竞赛的方法练习背诵。课文第三自然段，由于写法与第一、其次段结构相像，因此我采纳了放手让三人小组互学，最终老师检查学习效果的方法。学习第四自然段，我重点引导学生走入文本，读清问的语言后，让学生绽开想象，结合多媒体画面领悟“春天是个多彩的季节”。在学生学习中，指导学生将视察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。第四
34、环节、总结积累新课标指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。只有不断积累语言，吸取精华，学生的语文素养才能不断加强和提高。这篇课文写得很美，为了达到让学生把美丽的词语积累下来的目的，我带领学生通过多种形式的朗读、背诵，达到积累的目的。第五环节、指导书写对于一年级的学生来说，写字这一环节至关重要。为了调动学生写字的爱好。我利用“汉之星”多媒体课件出示本课生字，让学生在做嬉戏中进行识字。写字时，我重点出示文中“团、因、园”3个字，让学生视察他们的共同点。为了让学生把全包围的字写正确写美丽，我重点指导“团”这个字。首先我让学生细致视察，接着进行范写。并告知学生：写全包围的字时，应当是先进人，再关门，就是先写里面的部分，最终再写一笔堵上口。然后让学生找到和团结构相同的两个字“因、园”，进行描红、临写。本节课5个环节的设计，我始终把时间交给学生,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中识字,在读中感悟,在读中积累,内化, 使学生在课堂上轻轻松松就实现了从对语言的感悟到对语言的积累的过程，信任学生会在这样的课堂上有可喜的收获。