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1、 四个太阳说课稿(15篇) 一、说教材 是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育学生的语文素养。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排。四个太阳这篇教材就闪耀着才智的光线。凭借丰富的想像力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出盼望一年四季时时漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段构造相近，读起来让人觉得亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。 二、说教学目标 一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他
2、们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。 依据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标： 1、学问技能目标：熟悉“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、过程方法目标：学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积存语汇，获得言语美感。 3、情感态度目标：感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 三、说教学重难点 本文的教学重点是自主识字，发觉识字方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。 由于考虑到学生的认知规律，
3、以及他们的阅读力量，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。感悟通过画太阳所要表达的心愿。 四、说教法和学法 1、说教法。本课我采纳了读书感悟法、情境教学法、引导发觉法。 目的是让学生全面参加到课堂教学中来，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，充分敬重学生的独特感受，表达以学生为主体的新理念。 2、说学法。教学中我积极提倡自主、合作、探究的学习方法。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力和制造力。 五、说教学过程 为到达教学目标，我预备用两课时教学本课。第一课时，
4、认读生字，指导正确流利有感情地朗读课文及学习第一段。其次课时，朗读感悟心愿，引导背诵课文，重点指导学生书写生字，进展实践活动的拓展。下面我介绍第一课时教学过程的设计。 （一）激趣导入 上课开头，我以音乐渲染情境，播放儿童歌曲种太阳，学生边唱边做动作。选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的奇怪心、求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。接着引入课题。引导学生对课题进展质疑，目的是激发起对阅读课文，理解课文的剧烈欲望。 （二）初读观赏，自主识字 这一环节，我先让学生自由读课文，提示他们：第一次读课文要留意什么？同时想想我们刚刚提出了哪些问题，读后和同伴进展沟通。这样做
5、使学生明确方向，养成良好的读书习惯。 读文之后，进展反应。情景引入，然后利用课件，让学生自主识字。分三步进展：首先是学生试读，你能叫得出它们的名字吗？借助拼音读，还可以同座互读；接着是去掉拼音学生自己快速地在心里练读；最终是检查性读，请一学生来考考大家读。让学生认读生字反应生字的认读状况。这样分层进展教学，降低了难度。生字通过多种形式的复现，强化了在学生头脑中的印象。 其次步，我顺学而导：你能想方法把这些生字记在心里吗？让学生去挖掘识字的方法和规律，培育识字的力量，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。 最终为了稳固学生识字，我又安排小组嬉戏竞赛“谁的太阳升得最高”。 （三）细读感悟，学
6、习第一段 低年级学生是用形象、声音、颜色、和感受思维的，所以情景的创设特别的必要。在顺应学生这一心理特点的根底上，通过多媒体课件向学生展现夏天的景象，当学生感受到了在这样的炎炎烈日下最需要的是一片凉爽时，再让学生自由读课文第一自然段，反复练习，要读好这段并不难。这时学生已经酝酿了感情，为接下来的学习打好了根底。 六、说板书 我采纳了生动、形象、图文并茂的板书形式。这样设计符合了低年级学生的年龄特点。 四个太阳说课稿2 一、理论依据 语文课程标准中指出：“应注意语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，同时也要敬重学生在语文学习过程中的独特体验。”针对低年级学生的年龄特点，教学中激发学生阅读兴趣
7、、培育学生良好语感的同时，我们更应当关注学生情感体验的过程，通过课堂教学提升学生的阅读力量。 进展学生语言，离不开实践的熬炼。20xx年公布的课程设置规划中明确指出，“加强学科间的联系与整合，鼓舞开设围绕主题的跨学科综合实践活动。”因此，我将本课教学与美术学科进展整合，通过课前绘画太阳的方式引导学生表达自己的美妙心愿，进一步激发学习兴趣，联系生活实际，进展语言实践。 二、教材分析 四个太阳是部编义务教育语文教材下册其次单元“心愿”主题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美妙。四个段落构造相像，都是先写了“我”画了什
8、么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的缘由。借用画太阳表达了美妙的心愿，用美丽的语言描绘了四季的变化，全文布满了童真童趣，特别相宜学生朗读。 文中所配一幅颜色艳丽，生动形象的插图，13个会认字和7个会写的生字，还有新偏旁“舌”“页”和一个新笔画“”。识字写字是低年级的教学重点，“因、为”两个字是本课要求会写的生字，而且在第四自然段的表达中运用了“由于”一词，说明白为什么要给春天画个彩色的太阳。在阅读文本的过程中，我们可以引导学生运用“由于”一词进展表达，在理解字义的根底上指导书写会更有实效性。 课后练习中“朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由”的内容，明确了本课
9、朗读、学习依据问题找出文中明显信息的要求，“读一读，记一记”的练习则是引导学生认读积存词语。从训练角度来看，本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，制造语言各项力量培育的好教材。 三、学情分析 一年级学生喜爱阅读布满童趣、语言简洁、美丽的课文。经过一个学期的学习，学生具备了肯定的朗读、表达力量。他们对太阳比拟熟识，对一年四季的特点也有简洁的了解。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有肯定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活阅历，从而引导学生实际感悟小通过画太阳要表达的美妙心愿。 四、教学目标 依
10、据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标： 1、复习稳固本课的生字和认读字，会写生字“因”“为”。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。 3、感悟通过画太阳表达的美妙心愿。 其中前两条是教学重点，第三条是教学难点。 五、教学流程 本节课的教学流程如下： 复习词语，稳固认读 整读课文，回忆心愿 朗读品尝，感悟心愿 指导观看，标准书写 结合生活，表达心愿 下面我就本节课的重点教学环节“朗读品尝，感悟心愿”谈谈我的思索。 （一）关注情感体验，激发阅读兴趣 语文教材所选文本都包含着深厚的感情颜色。低年级学生识字量有限，生活经受和体验还处于初级形成阶段。因此，要求教师在
11、阅读教学中注意学习情境的创设，把握文本内涵，珍视学生体验，教师与学生、学生与文本之间才能进展心灵的沟通，获得对作品的理解和感受，提升阅读情感与体验。 1、抓住词语，感受阅读乐趣 在学习第一自然段时，我借助插图使学生感受到高山、田野、街道、校园都被绿绿的太阳遮上了阴凉。我引导学生找到“处处”这个词语，体会到有了绿绿的太阳，许多地方都不再酷热，在此根底上读出语气。 2、口语表达，提升交际力量 “邀请”这个词对于一年级学生来说理解起来有难度。因此，在教学其次自然段“金黄的太阳”段落时，我以金黄的小落叶为切入点，邀请小伙伴到果园中去做客。首先由我进展示范，通过师生间互动使学生感受到什么是邀请，怎样礼貌
12、地开展交往，然后请学生相互练习表达，最终再请学生对其他小伙伴实际发出邀请进展交际。通过一系列有层次的交际活动，使学生在实践中体会邀请的意思，在活动中感受到秋天丰收的景象和喜悦。 3、联系生活，绽开想象空间 语文课程标准提出“充分调动学生的生活阅历与学问积存”“丰富生活经受和情感体验”的阅读教学理念。只有联系生活绽开情境，把教材所写的生活和学生的生活沟通起来，才能让学生体会文中表露的感情。在教学第3自然段时，学生运用学习前两段的方法找到小画家为冬天画了个红红的太阳。我引导学生联系生活想一想“我们冬天长跑的时候手露在外面，当时你什么感觉？”学生立刻就会联想到冬天的严寒，进而体会到小画家是盼望冬天变
13、得暖和，读出自己的感受。由此可见，教学中我们要为孩子们搭设一个学习的桥梁，鼓舞学生运用已有的学问阅历和类似生活的经受，与文本对话，体会文中的情感。 4、借助插图，唤起情感共鸣 “借助图画阅读，是低年级学生理解汉字内容、深入体会情感的有效方法”，这也是语文课程标准第一学段中提出的阅读方法。一年级学生处于阅读的起始阶段，在教学过程中应充分利用颜色艳丽的图画，将抽象的语言文字转换为直观、形象的画面，引起学生对课文的关注，唤起孩子情感的共鸣。教学时，我引导学生观看多彩的春天图片，学生在观看中感受春天多彩的事物，为读出语气做了铺垫。 （二）关注阅读力量，实践中猎取信息 部编义务教育语文教材下册其次单元的
14、训练重点为提取明显信息。教学中，教师要有意识地将语文力量详细化，通过课后问题培育学生猎取文中信息的力量，获得良好的情感体验。在教学第一、二两个自然段时，我引导学生带着问题读课文，找到“小画家画了个什么颜色的太阳送给夏天？又画了什么颜色的太阳送给秋天？”的句子，引导学生提取单一信息。当学习第三、四自然段时，我放手让学生自己找到写其他两个太阳的句子。学生运用已有的方法提取出两个自然段中的明显信息，这样递进式的训练，使学生在实践中扎实地学，在情境中开心地练，真正有所收获。 （三）关注语言实践，激发表达愿望 在最终的拓展环节中，我引导学生以美术课上画好的太阳画为语言素材，自主表达心愿。通过学生丰富的想
15、象，使美术绘画和语文实践严密的联系起来，使文字、颜色、课文形象有机地结合，为语言表达开拓了思路，激发了孩子美妙的愿望。 四个太阳说课稿3 一、说教材 1、教材简析 四个太阳是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季 节立画四个不同的太阳，表达了和善的心得与美妙的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来朗朗上 口，其间运用形象拟人的手法，布满了儿童情趣，从训练角度来看本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，制造训练语言 的好课文。 2、说学情 一年级学生具有好动，奇怪，爱探究，易感染的心理特性，
16、很简单对新奇的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主同时又 存在理解力量差，留意力长久性差的特点。 3、说教学目标 依据我对新课程标准的熟悉和理解，结合本单元的训练重点以及依据学生的实际状况确定了一下教学目标： （1）学问技能目标：熟悉“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“暖和，冻僵”等词语。 （2）过程方法目标：学生用喜爱的方式读课文，在集中精读，赏读中积存词汇，获得语感美。 （3）情感态度目标：通过画太阳体会美妙的心愿。 4、说重点难点 小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写力量和进展智力的一种进展性阅读。因此本文的教学重点是正确
17、 流利有感情的朗读课文。由于考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此 本文的教学难点是理解不同太阳的含义。 二、说教法学法 1、说教法 情景教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在美丽的音乐与漂亮的画面中进入课文的意境。激发学生的学习 兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。 朗读教学法：“读”时理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美 。 语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的学问，为以后写作打下坚实的根底。 2
18、、说学法 与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探究，感悟，朗读 四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性，进展性和制造性。 三、说教学流程 1、组织教学，激发学习兴趣 由于我上其次课时，固然少了新奇感。学生很简单厌烦，所以刚开头时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生做了一 个好玩的嬉戏，我拍手或做其他的动作，要求学生和我做相反的动作，这样他们会兴趣大涨。有了这样好的状态，那么学习的动机就会极易 被调动起来。 2、感受课文形象，领悟课文神韵 学生在萌生“激情”之后，紧接着就是让学生去熟悉、去感受课文描写的
19、形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必需观察他所要描写的对 象。”因此，在引导学生从进入“品读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式 ，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。并在感受课文，领悟课文中，紧抓学生看,听,说,读的训练，同时留意各局部的连接过 渡，力求毫无雕饰，自然流畅的教学效果。 在教学中，我先范读课文,让学生留意倾听,并提出要求，“看看自己可以听到什么？”在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训练 学生的听话力量。随后的教学中我没有根据课文挨次与四季挨次来进展教学，而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什么？并随机设计问 题
20、“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节”然后顺着学生的答复进展教学。如：学生答复“冬天画了红红的太阳是让冬天变得温和。” 我先让学生观看冬天的图片，听冬天咆哮的北风，这样孩子们很快的进入情景，感受到的冬天的严寒。我有随机问道“你们站在操场上的时 候有什么感觉”“活动便利吗？”在学生答复之后，我出示“冻僵”一词，自然而然学生就理解了这个词语。然后又让学生观看冬天消失红 太阳的场景，学生自然感觉到暖和，也就理解了为什么冬天画了红红的太阳，同时也在音乐中感受到了欢快喜悦的心情，这又为朗读做好铺 垫。在此后的连接上我出示一个夏天的图片，上面画有红红的太阳，我问学生“现在这个红太阳你还喜爱吗？”答案不用
21、多说，之后便进入 夏天局部的教学，我根据“观看情境联系想象朗读感悟”的方法完成这一局部的教学。 接着进展秋天与春天的教学，这局部我主要让学生感悟语言，训练语言。为了让学生有话可说，我预备了大量的关于春秋两季的图片，漂亮 图片自然会吸引学生的留意力，学生看了图片之后会有话可说，这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，学生自会深刻地领悟“春天是个 多彩的季节，秋天是个金黄的季节”，教学难点也被轻松突破。最终结合图画抓住“邀请，多彩，香甜”等词进展朗读教学。使观看，想象 ，朗读相结合，进而落实教学重点。 3、在领悟课文的根底上移情 在学生通过观看图画，倾听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已
22、经是学习的仆人，这是我顺势总结四季为什么画不同的太阳 的缘由，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子的孩子是一个什么养的孩子？”依据孩子的答复引出“有爱心，和善”这样学生体会到 了美妙的心愿，情感目标自然到达。 4、在表达情感的语言中训练抒情 学生感受加深了，情感自然会被调动起来，这是趁热打铁播放音乐种太阳在学生快要产生疲惫的时候音乐会让他们为之一振，固然听的 过程中要求他们留意歌词，在音乐声中学生情感是很简单被激发的，随后一句“你想画什么样的太阳送给谁？”这时候语言成了学生抒发感 情的最好渠道，各种奇思妙想便会涌动而出，这样既训练了说话又真正变文本为自己所用。 四、说板书设计 板书是以节课的
23、艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我在本课设计的板书是图文结合，既符合一年级学生的年龄特点，又能激发学生的学习兴趣，还可有利于复述课文。 四个太阳说课稿4 一、说教材 四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。 二、说学情 一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们
24、简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。 依据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标： 1、学问技能目标：熟悉“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、过程方法目标：学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积存语汇，获得言语美感。 3、情感态度目标：感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写力量和进展智力的一种进展性阅读。因此本文的教学重
25、点是正确流利有感情的朗读课文。由于考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。 三、说教法学法 1、说教法 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的音乐、漂亮的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。 以读代：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生
26、的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 四、说教学流程 1、在初读课文、激发动机中入情 情境教学提倡者李吉林教师曾说过：“教学若要胜利，需以情感为纽带。”上课伊始，我特殊留意渲染一种与教材相全都的气氛，当心地拨动学生心灵的琴弦，特别有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我在黑板上画了一个大大的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在开心地绘画着的图片（用图画初现课文描写的情境，课文形象一下子鲜亮起来。）然后提问：我画了四个怎样的太阳？这一段启始课的导入，帮忙学生搞清晰课文的主要角色，并以质疑触动了
27、学生的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。接下来，用学生的语言把生字宝宝展现出来，以小组合作探究的形式自学生字。 2、在感受课文描写的形象中动情 学生在萌生“情”之后，紧接着就是让学生去熟悉、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必需观察他所要描写的对象。”因此，在引导学生从初读进入“细读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。 夏天、秋天、冬天这3个太阳所带来的美妙景象正是能促进学生的情感涌动。我结合图画抓住“凉爽
28、、邀请、暖和”等词语指导学生朗读对话，促使观看、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。在学生的思维活动自然地更进一步时，顺势启发提问：“你为什么要画这样的太阳？”为体会和善的心地和美的心愿埋下铺垫。 3、在领悟课文语言的神韵中移情 儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热忱的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。当他们的身心都投入到教学活动中，他们成了语文学习的仆人。他们的情感会向深层进展，并产生移情活动。在这种移情的作用下，我让学生表演想象朗读，学生会情不自禁地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。如
29、此让语文学科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。 4、在表达情感的语言训练中抒情 学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒发情感。准时引导儿童抒发内心的情感，不仅是儿童心理的需要，而且也是教学的需要。这时，我出示一张空白的太阳图，结合课文中的语句让学生说说：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，让学生深刻地领悟“春天是个多彩的季节”，教学难点也轻松突破。 五、说板书 板书是教师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了表达智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习兴趣。还
30、能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。 六、说教学特色 本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分表达以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中渐渐懂得了爱，懂得了喜爱崇高，追求美妙，以至到达丰富学问，增长力量，提高语文素养，获得身心安康和谐的进展! 四个太阳说课稿5 一说教材 四个太阳是人教版小语其次册第五单元的一篇文章，本文的凭借着丰富力和独特的制造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳
31、，表达了和善的心灵和美妙的心愿。文章语言简洁、生动、美丽，布满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。 二说教学目标 依据本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标： 1熟悉挂、街等13个生字，会写阳、光等6个字; 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文; 3感悟通过画太阳要表达的心愿是什么; 4培育学生关于思索、关于制造、关于表达的力量，提高学生的审美情趣。 为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，规划用两课时完成这篇课文的教学。 三说教学方法 1、说教法 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生
32、学习，激发他们学习的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。 以读代讲：读是理解课文，体会思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。 2、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动。让学生在教师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 四说教学过程 第一课时，学生初读课文，整体感知课文内容，学习要求会认的生字，并指导书写一局部生字。现在我着重说说其次课时的教学过程。 第一步：检查复习生字，教学新字 1、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字
33、，比一比哪组读对的生字最多。 2、利用课件以摘果子的形式稳固生字，不熟悉或读错的生字请小教师带读或订正。 小学语文下册一年级说课稿四个太阳：识字和积存词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的顶峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字，这样通过生生互动、师生互动的形式，不断地复现与稳固、引导学生正确把握字音同时发挥互助优势，促进学生沟通，把识字环节落到实处，突出教学重点。 其次步：范读课文，整体感知。 一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情，而低年级读书方法的正确指导，对于促进学生学会读书会起到积极的推动作用，教师要有意
34、识地了解学生的读书习惯，培育学生提高阅读力量。因此在范读课文前，我先请学生给教师提点读书要求，再带着这些要求范读课文。 读完课文后，我说：这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到吗?接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。(请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣，我想学生肯定喜爱的。) 第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美。 1、再读课文，选择自己最喜爱的一个太阳美美地读给同位听 2、以学定教，学生喜爱哪段就指导学生研读好哪段 A感悟绿色的太阳 我先让学生说说喜爱的理由，再联系生活实际说说酷热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件，体会绿色的太阳带来的凉爽，再通过指名读、评读、赛读等
35、多种形式的读来品尝课文中语言文字的精妙! B感悟金黄的太阳 学生说出喜爱金黄的太阳的理由后我提出问题：秋天是什么样的呢?果园里都有哪些水果呢?这时播放课件，你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢?谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客?接着请学生带上头饰表演落叶邀请小伙伴品尝水果的场景。 C感悟红红的太阳 新课程强调联系生活实际教语文，关注学生的生活世界，学生已有的阅历也是重要的课程资源。在课件播放严寒的冬天降临了，北风呼呼地刮着后，我让学生说说此时此刻的感受，体会冻僵这个词的含义，再用课件展现红红的太阳给大地送来的暖和，最终通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来感悟体会小画家美妙的心
36、愿。 D感悟彩色的太阳 学生对于春天并不生疏，因此我让学生联系旧知，沟通春景，赞美春天，再采纳多媒体课件把学生带进万紫千红的季节，观赏春天的美景，感情春天的多彩。 第四步：指导背诵，积存语言 背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮忙学生积存语言材料，增长学问，积淀语感阅历。 第五步：实践活动，拓展思维 爱因斯坦说过：想象力比学问更重要，因此学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明白想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中制造，在想象中积存是非常必要的。因此在学完课文后，我让学生利用预备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给为什么要这么
37、画?接着播放音乐种太阳，学生边听边画太阳，最终展现作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解;既训练了学生的表达力量，又促进了学生共性化的进展，以及情感态度价值观的良好构建。 第六步：布置作业 把你的心愿说给爸爸妈妈听. 背诵课文。 五说板书设计 我的板书设计简洁明白直观采纳文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，在于帮忙学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。 以上是我对四个太阳一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以进展与创新教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴
38、趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，充分激发学生的主动思维，鼓舞创新思维，培育学生的想象力量和说话力量，同时促进了学生审美力量的进展。 四个太阳说课稿6 一、说教材 四个太阳是部编义务教育语文教材下册其次单元“心愿”主题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美妙。四个段落构造相像，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的缘由。借用画太阳表达了美妙的心愿，用美丽的语言描绘了四季的变化，全文布满了童真童趣，特别相宜学生朗读。 二、说学情 一年级学生喜爱阅读布满童趣、语言简洁、美丽
39、的课文。经过一个学期的学习，学生具备了肯定的朗读、表达力量。他们对太阳比拟熟识，对一年四季的特点也有了简洁的了解。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有肯定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活阅历，从而引导学生联系实际感悟小通过画太阳要表达的美妙心愿。 三、教学目标 依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标： 1.复习稳固本课的生字和认读字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。 3.感悟通过画太阳表达的美妙心愿。 四、说教法 学习的过程，应当是学生以一种欢乐的心情积极参
40、加着、主动猎取的过程。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟识的、直观的谜语、动作、表情等来记住字形、理解字义；在美丽的音乐和漂亮的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积存语言；在开放的状态中鼓舞学生大胆制造，制造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参加教学全过程。 五、说学法 依据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水平，本节课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学习方法，让学生在欢乐中主动学习，参加沟通，参加合作。 六、教学过程 （一）猜谜激趣。 富好玩味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天消失，又红又圆，照亮地面”，
41、调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜爱太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开头运作，让他们的心灵开头活泼起来。随着学生的夸奖，我在黑板画出太阳的万丈光线“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光线来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也特殊喜爱太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问似乎一块块磁铁，吸住了他们的奇怪心和求知欲，促使他们以积极的态度去初
42、读课文。 （二）初读课文，乐始浓。 在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的美丽，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发觉什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？ 在生字学习反应中，主要采纳多种形式读生字，如指名读、学生当小教师领读等让学生体验读的欢乐；学生沟通自己的识字发觉时，教师要特殊鼓舞学生专心去发觉，识字方法上的、字音字形上的、偏旁构造上，只要学生能发觉，教师就应当用观赏者的眼光去对待，用欣喜的语气
43、去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发觉、会发觉”是多么骄傲的一件事；在生字的稳固中主要采纳猜谜、做嬉戏，使学生感到识字无时不布满了乐趣。 在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动沟通，使孩子明白自己在读或听时应留意什么。在学生沟通第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图片后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。 （三）读文感悟，乐正浓。 在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进展学习。在学习过程中，我用
44、图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品尝，让课堂充满浓浓的欢乐气氛。 在学习第一自然段时，结合多媒体画面理解“凉爽”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习其次自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培育了学生的想象力量和口语交际力量；学习第三自然段时，创设情境“严寒的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受？”来理解“冻僵”一词，感悟“严寒”的反义词就是“暖和”；在学习第四自然段时，利用多媒体课件帮忙学生领悟“春天是个多彩的季节”在学生学习中，指导学生将观看画面
45、与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。 （四）拓展升华，令心飞扬。 这环节分两步：首先让学生在小组里练习背诵，可以背诵自己最喜爱的一个自然段；假如你有本事，也可以背下全文。这样做目的在于：一是在读中积存语言；二是让不同程度的学生在课堂中都能找到自信。然后教师深情小结：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美妙啊！我也送一个欢乐的太阳给你们，愿你们每天都欢乐。我想，你们肯定也有许多心愿？你想画一个什么样的太阳送给谁？让学生大胆想象，充分沟通，教师适时赞扬孩子们的美妙心愿，让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外。 四个太阳说课稿7 一、说教材 四个太阳以儿童的口吻，表达了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美妙心愿，抒发了对生活的喜爱之情。