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1、四个太阳说课稿15篇四个太阳说课稿1 各位领导、老师： 大家好！我说课的内容是学校语文人教版一班级下册第五单元的第一篇课文四个太阳。 一、说教材 新课程标准提出:实践和阅读是同学的共性化行为，老师不能以分析来代替同学的阅读实践。应让同学在乐观的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。四个太阳这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和奇妙的心愿。文章语言简洁、生动、漂亮，布满了儿童情趣，更对同学在进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言上起到了很好的训练作用。 二、说教学目标 一班级同学具有惊奇、
2、爱探究、易感染的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力气较弱、留意力长期性差等特点。结合本单元课文训练的意图以及同学的实际，我把本课的教学目标确定为以下几个方面： 1、学问技能目标：熟识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、过程方法目标：同学用宠爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。 3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 三、说教学重难点 那接下来说说本课的重难点了。本文的教学重点是自主识字，发觉识字方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。 学校语文教
3、学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写力气和进展智力的一种进展性阅读。由于考虑到同学的认知规律，以及他们的阅读力气，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有确定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义以及感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。 四、说教法和学法 为了实现将学问教育、审美教育及情感教育寓于语言文字感悟当中的目的，我是这样设计教法学法的： 这堂课我主要接受以“情感陶冶”为主的情境教学法（主要是利用图片，创设课文情境、引导同学学习。让同学在漂亮的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的爱好、朗读的欲望。）同时辅以“以
4、读代讲、谈话争辩、朗读感悟”等教法，引导同学接受“共性化阅读、自主实践、合作学习、探究发觉、自读、自悟、得意”等学法，从而营造一个开放而富有活力的学习氛围。 五 说教学过程 第一课时，同学已经初读课文，整体感知了课文内容。现在我着重说说其次课时的教学过程。 第一环节：复习生字，教学新字 1、利用生字卡片组织同学分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。 2、以“摘果子”的形式巩固生字，不熟识或读错的生字请“小老师”带读或订正。 识字和积累词语是低班级阅读教学的重点，况且一班级是识字的高峰阶段，同学认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让同学复习一下生字。 其次环节： 图片导入，激发爱好。
5、“爱好是最好的老师。”我在设计导入新课中留意“激发动机，入情入境”。特别留意渲染一种与教材相全都的氛围。让同学知道一年有哪四季？估量大部分同学都能回答，若不知道还要正确引导同学回答。依据同学的回答，板书：春 夏 秋 冬。在此同时播放歌曲种太阳，以此拨动同学心灵的琴弦，打开同学想象的大门。紧接着我提问：歌曲中唱了几个太阳？有位小伴侣在听了这首歌以后也画了四个太阳，他画了四个怎样的太阳呢？我呈现这四个太阳的图片后，问：“这位小画家分别送给每个季节一个太阳伴侣，谁能帮他们找到吗？”接着请同学上台张贴每个季节对应的.太阳图片。（请同学上台贴太阳图片能激起同学爱好，我想同学确定宠爱的。）板书四种颜色并贴
6、图 第三环节：诵读课文，说演结合，体会想象美。 1、再读课文，选择自己最宠爱的一个太阳美美地读给同桌听. 2、以学定教，同学宠爱哪段就指导同学研读好哪段. A 感悟绿色的太阳 我先让同学说说宠爱的理由，再联系生活实际说说酷热夏天烈日当空时的感受。这时听老师范读，体会绿色的太阳带来的凉快，再通过指导同学有感情的朗读来品尝课文中语言文字的精妙！ 板书: 凉快 B 感悟金黄的太阳 同学说出宠爱金黄的太阳的理由后我提出问题：秋天是什么样的呢？果园里都有哪些水果？同学回答后，连续引导同学深化“你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢？谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客？”接着请同学带上头饰表演
7、“落叶邀请小伙伴品尝水果”的场景。 板书:香甜 C 感悟红红的太阳 新课程强调联系生活实际教语文，关注同学的生活世界，同学已有的阅历也是重要的课程资源。寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着，我让同学想象冬天的情景并说说此时此刻的感受，体会“冻僵”这个词的含义，再用图片呈现红红的太阳给大地送来的温和，最终通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来体会小画家奇妙的心愿。 板书: 温和 D 感悟彩色的太阳 同学对于春天并不生疏，让同学联系旧知，沟通春景，赞美春天，在体会万紫千红的春季中，让同学感受春天的多彩。 板书: 多彩 第四环节：指导背诵，积累语言 背诵是读书内化的重要过程，背诵可以关怀同学积累语言材料
8、，增长学问，积累语感阅历。 第五环节：实践活动，拓展思维 爱因斯坦说过：想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明白想象力的重要性。因此在学完课文后，我让同学利用预备的材料，画一个自己宠爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着念“种太阳”的歌词，同学边听边画太阳，最终呈现作品，发表想法和看法。此时，在设计过程中把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，既训练了同学的表达力气，又促进了同学共性化的进展 第六环节：布置作业 1、把你的心愿说给爸爸妈妈听 . 2、背诵课文。 六、说板书设计 好的板书是一份微型教案。我设计的这个板书简洁明白、直观。接受文中四
9、个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于关怀同学理解课文内容，图文直观，便于同学背诵。 以上是我对四个太阳一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“进展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以同学的主体活动作为教学活动的中心，以激发同学的学习爱好为前提，充分激发同学的主动思维，鼓舞创新思维，培育同学的想象力气和说话力气，同时促进了同学审美力气的进展。 18、四个太阳 （图）绿 夏天 凉快 （图）黄 秋天 香甜 （图）红 冬天 温和 （图）彩色 春天 多彩 四个太阳说课稿2 我说课的内容是四个太阳 一 说教材 四个太阳是人教版新课标试验教材一班级下册的一篇课文。课文以儿
10、童的口吻，叙述了小伴侣要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的奇妙心愿，抒发了对生活的宠爱之情。 二 说教法 课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言漂亮，布满童趣，信任是一篇同学爱读的课文。 到现在为止，同学已经把握了汉语拼音这一识字工具，基本上能做到用拼音主动识字，在拼音的关怀下进行阅读活动。 三 说教学目标 依据教材特点和同学实际，以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下： 一是熟识本课的.13个生字，会写6个生字，在识字和写字中连续培育同学良好的识写习惯。 二是有感情地朗读课文，体会文中小伴侣的奇妙心愿，在朗读的基础上背诵课文
11、。 教学的落角点主要在于识字，朗读和爱好习惯的培育，同时进展同学的想象力，这也是教学本课的重点和难点。 四说教学过程 教学的基本过程是： 第一步：导入新课 课件出示太阳的笑脸后，启发同学：小伴侣们，你们看，这是谁啊？是啊，今日太阳走进了我们的课堂，咱们热忱地和太阳打声招呼吧！你们宠爱太阳吗？为什么？有一位小伴侣，他也特别宠爱太阳，他更有奇异的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今日，我们就来学习课文四个太阳。 板书课题时，重点指导同学写“四”字和“阳”字，熟识“阳”字的偏旁，让同学书空，描红。 其次步：试读课文 请同学借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读精确，在读中自己熟识生字。在同
12、学自读的基础上，指同学轮番读课文，了解同学试读的状况。 第三步：指导朗读 首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名同学朗读，同学读后，出示“挂 街”这两个字，请同学记住这两个字，积累词语，以丰富同学的语言，熟识这两个字后，把字还原到课文中，指导同学朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“凉快的”感觉，读得背诵下来。 接下来，用同样的方法，指导同学朗读其次，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，进展同学的语言。 第四步：感悟内容 首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让同学填空： 夏天 绿绿的 秋天 太阳 冬天 春天 同学填空后，启发同学开放想象：小伴侣，现在让我们也来画画
13、太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓舞同学沟通，在沟通中丰富同学的想象力，进展同学的语言，加深对课文的理解。 最终一步：指导同学写汉字，在写字的过程中，留意指导和评价，培育同学的还习惯。 总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培育爱好和习惯，在读中进展同学的语文素养。 四个太阳说课稿3 第一步：教学本课会认字 1利用幻灯片，让同学借助拼音、识字、说偏旁识字、组词识字，并分别找出平、翘舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。 2.利用生字卡片，以开小火车的形式巩固本课会认字，比一比哪列小火车开的棒。 3.以摘果子玩耍让同学查找识字方案，提高
14、识字本领，并从玩耍中体会识字的欢快。 其次步：歌曲导入。 激发爱好 爱好是最好的老师。所以，我在导入新课中留意激发动机，入情入境。上课时，留意渲染一种与教材相全都的氛围，先播放歌曲神太阳，以此拨动同学心灵的琴弦，打开同学想象的大门。紧接着我提问：歌曲中唱了几个太阳？有一位小伴侣在听了这首歌后，也画了四个太阳，分别送给春、夏、秋、冬四季（板书：春、夏、秋、冬，他画了四个怎样的太阳呢，他把这四个太阳分别送给了哪个季节）。 第三步：朗读课文。 在这一环节中，老师要让同学充分感觉课文描写的四个栩栩如生的太阳形象，在学习过程中，用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导同学想象、品尝，让课堂布满着
15、浓浓的欢快氛围。 在朗读第一自然段时，结合多媒体画面理解凉快一词，感受到绿绿的太阳给大地带来的阴凉，老师相机贴出绿绿的太阳图片。在朗读其次自然段时，结合丰收的多媒体画面理解金黄一词。 泛读其次自然段中一个长句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜，引导同学谈出丰收的喜悦心情，老师相机贴出金黄的太阳图片。 学习第三自然段时，创设情境寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手脚会有什么感觉？，来理解冻僵一词，感悟寒冷的反义词就是温和。让同学走上讲台，表演阳光温和着小伴侣冻僵的手和脸这一句，既让同学过了一回表演瘾，又在表演中培育学了的想象力气和口语交际力气。老师
16、相机贴出红红的太阳图片。 在学习第四自然段时，引导同学走入文本，读清问的语言，开放想象，结合多媒体画面领悟春天是个多彩的季节。 在同学学习中，指导同学将观看画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。 第四步：写字之中亦有乐。 本课时指导写阳、光二字。在写字之前，老师先表扬同学：同学们读得真好！看来，你们真的很宠爱这四个太阳，我们一起来写写它们的名字。从而将写字与课文形象结合起来，让同学感觉到读是一种欢快，写会有另一番欢快。这两个字比较简洁，老师可充分发挥同学的自主性，让同学自己观看生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在同学写字时，要留意同学的写字姿势。
17、第五步：拓展升华，令心飞扬。 本环节分两步：首先让同学在小组里练习背诵，可以背诵自己最宠爱的一个自然段；假如你有本领，也可以背下全文。这样做目的在于：一是在读中积累语言；二是让不同程度的同学在课堂是都能找到自信。然后老师深情小结：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么奇妙啊！我也送一个欢快的太阳给你们，愿你们每天都欢快。我想，你们确定也有很多心愿？你想画一个什么样的太阳送给谁？让同学大胆想像，充分沟通，老师适时赞扬孩子们的奇妙心愿，让孩子们的童心随着自己的想像飞向窗外的世界 四个太阳说课稿2 说教材 四个太阳是
18、义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一班级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育同学的语文素养。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排。四个太阳这篇教材就闪烁着才智的光线。作者凭借丰富的想像力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的和善的心地和奇妙的心愿。课文文字漂亮，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人觉得亲切、满足，琅琅上口，适合背诵。 设计理念 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进
19、步，并且是学问进化的源泉。”人的童年时期是培育、进展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低班级的语文教材就新增了许多擅长培育同学想像力的课文，语文课程标准也指出：“在进展语言力气的同时，进展思维力气，激发想像力和创作潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要乐观挖掘教材，借助教学重点、难点，进展同学的想像力，培育创新力气。 教学目标 1、 正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 2、 通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创作想像，用口语表达自己宠爱的太阳。 教学设计 一、 抓教材，培育有意想像力。 有意想像力是依据确定的目的自己完成的想像。在本节课中，我立足教材的特点，引导同学
20、不断地去触摸，去感受文字，以培育同学们的有意想像力。 1、 朗读感悟，再造想像。 再造想像是依据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培育同学再造想像力气，很符合语文教学艺术，由于文字是以语言表现想像世界的艺术。在四个太阳的教学中，我引导同学将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。 在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使同学在快乐的气氛中在每的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人们的喜悦、欢快。在与前几个单元语言文字重现的同时，又让同学感悟到了“春天的颜色”，这里既有新旧学问的联系，又有再造想像的升华。 2、
21、 发散思维，创作想像。 制造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立制造新想像的过程。在收尾处设计了个发散思维的过程“说太阳”，经过本课的语言感悟、朗读训练后，同学的想像力插上了翅膀，同学们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我要画个欢快的太阳送给妈妈，让她永久欢乐。”有的说：“我要画个美丽的太阳，让老师永久都年轻美丽。” 这，是四个太阳点亮了同学们想像的明灯！ 二、 抓同学，激活学习爱好 依据低班级同学年龄特点，运用多媒体，为四季的美丽景色配上音乐，用富有激情的话语，将同学带入意境之中，增加了主题感受，调动了同学的情感参与。在引导同学阅读课文时，让同学自己选择学习内容，调动了同学的乐观性。文中写
22、了小作者的四个奇妙愿望，在学习理解课文时，同学读懂哪一段就汇报哪一段。使课堂学习气氛特别喧闹。这样既保障了同学的主体地位，又体现了灵敏组织教学的引导作用，效果很不错。 想像是制造力的源泉。我们的语文教学就是要适时地启发同学乐观思考，在不知不觉中唤起同学创新的冲动，培育同学的创新力气，这样才使得课堂布满灵性，创意迭出。 四个太阳说课稿4 一、说教材 四个太阳是人教版学校语文其次册第五单元的一篇文章，本文作者凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者和善的心地和奇妙的心愿。课文有景，有境，有情。在写法上接受并列的形式，读来琅琅上口，其间运用拟人化手法，布满
23、儿童情趣。 二、说学情 一班级同学具有惊奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简洁被新颖的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力气较弱、留意力长期性差等特点。 结合新语文课程标准、本单元课文训练的意图以及同学的实际，确定了以下教学目标和重难点： 教学目标： 熟识“挂”、“街”等13个生字，会写“因”、“为”等6个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：识字教学、朗读教学。 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的奇妙心愿。 三、说教法学法 1、说教法 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导同学学习。让同学在好
24、玩的玩耍、美丽的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的爱好、朗读的欲望。 以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导同学感受课文的语言美和意境美。 2、说学法 与教法相适应，以同学为主体，充分发挥同学的主动性，调动同学的多种感官参与学习活动，让同学在老师的引导下，通过质疑、探究、朗读、感悟四结合学习法，最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性。 四、说教学流程 (一)歌曲激趣，乐已起 富好玩味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。本课一开头，我播放一首小伴侣宠爱的歌曲种太阳，让他们的心灵开头活跃起来，一下子把孩子吸引进课堂，再顺势揭示课题，让
25、同学说说读了课题后的疑问，“天上只有一个太阳，怎么可能有四个太阳呢?”“这四个太阳有什么作用呢?”这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的惊奇心和求知欲，促使他们以乐观的态度去初读课文。 (二)初读课文，乐始浓 在这一环节中，我给同学充分的时间，放手让同学自读，老师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文;二是自同学字，看看自己能发觉什么;三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳?分别送给了谁? 1、玩耍闯关，认读生字。 众所周知，识字是低班级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开头的早晚和阅读力气的强弱。一班级同学具有惊奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简洁被新
26、颖的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力气较弱、留意力长期性差等特点。于是我设计了帮喜羊羊摘苹果、幸运大转轮等玩耍，让同学在玩中学，在学中玩。 2、生字书写指导。 指导书写“为”。通过课件演示，同学观看“为”字的书写挨次是点、撇、横折钩、点，让同学说说有什么要提示老师留意的。再利用课件指导同学正确书写。 朗读课文，整体感悟。 在同学沟通第三个自学要求时，老师相机贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图上写上春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。 (三)读文感悟，乐正浓 在这一
27、环节中，老师要让同学充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。在学习文本过程中，我用图画、音乐等多种形式，抓住关键词句，从同学实际动身，唤起同学的生活体验，引导同学想像、品尝，让课堂布满浓浓的欢快氛围。 在学习第一自然段时，先出示了一幅酷热的夏天图，看到了火红的太阳，听着树上的蝉无休止的鸣叫，然后问道：你感受到了什么?在这么热的天里，你最想干什么?从同学的生活体验入手，很好的感悟了夏天的酷热，接着，出示了一个绿绿的太阳，立即，孩子们就感悟到“绿绿的太阳”给大地带来的凉快;学习其次自然段时，让同学想象秋姑娘会给人们带来哪些礼物。再通过图片呈现，让同学感受秋天香甜可口的水果、金色的落叶;学习第三自
28、然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，人们最渴望什么?”;在学习第四自然段时，利用多媒体课件让同学形象又直观地感受“春天是个多彩的季节”。 在学习课文的过程中，通过个别读、小组读、男女协作读、配乐师生协作读等多种形式的读，并结合图画和一些关键词指导同学朗读，使观看、想象与朗读有机结合，落实了教学重点。多媒体课件的使用，让同学形象直观地感受，教学难点也轻松突破。 (四)回归小结，拓展思维。 回到课前的质疑，小结提升拓展，假如让你画太阳，会画个什么样的太阳，送给谁，表达心里的什么愿望。最终在种太阳歌声中结束这堂课。 五、说板书 我的板书设计简洁明白，既符合同学的年龄特点又能激发他们猛烈的学
29、习爱好，还能用较为清晰的思路引导同学复述课文内容。 四个太阳说课稿5 教学目标 1.熟识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”2个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，对课文整体感知。 3.激发同学宠爱大自然的热忱，感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。 4.培育同学的想象力气、思维力气、语言表达力气。 教学重点 识字写字，力气的提升，良好书写习惯地养成。 教学难点 生字的识记，汉字地规范书写。 教学过程 第一学时 教学活动 活动1 【导入】 一、创设情境，激趣导入 1、谈话:同学们宠爱画画吗？今日老师给大家带来一位小画家，同学们想不想跟他做伴侣？跟他打个招呼吧！ 2、课件出示插图：小
30、画家正在作画，他在画什么？（四个太阳）老师板书。 师:看到这个题目你有什么问题吗？ 生：天上为什么会有四个太阳呢？四个太阳是什么样子的?小画家为什么要把太阳画成不同的颜色呢？ 师：让我们在课文中找到答案吧！ 活动2 【讲授】 二、初读课文，整体感知。 课件出示自读要求，生按要求自读课文。 活动3 【讲授】 三、自主探究，玩耍识字。 1、接受多种形式识记生字。 （1）小老师领读。 （2）开火车读。 （3）全班齐读。 2、玩耍识字:挂苹果 活动4 【活动】 四、细读感悟，体会情感。 1、师配乐范读课文，生认真倾听，找出小作者分别画了四个什么样的太阳？ 2、课件出示四个太阳的图片。师板书（绿绿的 金
31、黄的 红红的 彩色的） 3、小组争辩：小作者为什么要把太阳画成不同的颜色？ 4、汇报沟通： (1)感悟绿色的太阳 生：我画了个绿绿的太阳送给夏天，由于夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来凉快。 师：你能给大家读读吗？生读“高山、田野、街道、校内”到处一片凉快。（师板书：夏天） 师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！ 生：热极了！ 师：哎呀！这夏天可真热！课文里的小画家最懂我们的心愿了，他送个我们一个-（师指生说）绿太阳。（师放有绿太阳的课件） 师：小伴侣有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊？ 生：凉快、爽 师：你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。 (2)感悟金黄色的太阳 生：
32、我画了个金黄的太阳送给秋天，由于他给人们带来香甜的水果。 师：秋姑娘来了，果子熟了，果园有许多香甜的水果，你们熟识他们吗？（出示秋天的果园课件） 师：看到这丰收的景象你的心情怎样？ 生：喜悦、兴奋。 指导朗读：请你把这种喜悦和兴奋读出来吧。 （3）感悟红色的太阳 生：我画了个红红的太阳送给冬天，由于他温和了小伴侣冻伤的手和脸。 师：听，这是什么声音？北风咆哮、雪花飘舞（课件出示） 师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样？ 你想把温和的感觉送给大家吗？（生读） （4）感悟彩色的太阳。 生：我画了个彩色的太阳送给春天，由于春天是一个多彩的季节。 师：小画家画
33、了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？） 生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬. 师：春天真美啊？你欢快吗？你兴奋吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。（生读） 活动5 【活动】 五、指导写字。 1、课件出示生字“园、因” 2、生观看，说说两个字的相同和不同之处。 3、师范写，生书空。口头组词。 4、生描红，练习书写。 活动6 【活动】 六、回归整体，熟读课文 1、师生合作配乐朗读全文。 2、请四名同学分别戴上头饰完整
34、地表演四个太阳，留意把握感情。 四个太阳说课稿6 一、说教材 四个太阳是鲁教版学校语文其次册第五单元的一篇文章，本单元的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法。”本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和奇妙的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上接受并列的行式读来琅琅上口，气韵生动、布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对同学进行感知语言、理解运用语言、积累语言和制造语言训练的好教材。 二、说学情 一班级同学具有惊奇的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力气较弱、留意力长期性差等特点。因此我接受了直观
35、图片进行板书设计，并利用多媒体从各种感官来引起同学思维的乐观性，使同学融入到学习情境之中。通过上学期的学习，我班同学已独立把握了确定的识字方法，像加一加，减一减，组合法，猜谜语，讲故事等等，他们识字爱好深厚，乐于和同伴合作识字，乐于用自己宠爱的方式记住汉字，但有感情地朗读才刚刚起步，因此需要老师在这方面赐予更多的引导。 三、说教学目标 结合本单元课文训练的意图以及同学的实际，确定了以下教学目标： （1）、熟识“挂”“街”等12个生字，会写“园”“因”等7个字。 （2）、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，理解“凉快”“邀请”“冻僵”“多彩”等词语的含义。 （3）、感悟作者通过画太阳要表达的心
36、愿是什么。 教学重点：正确流利有感情的朗读课文。 教学难点：理解“多彩的季节”的含义，以及感悟作者画太阳要表达的心愿。 三、说教法学法 1、说老师教法 情境教学法：利用课文图画，创设课文情境，引导同学学习。让同学在漂亮画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的爱好、朗读的欲望，更加深化、形象地感受、理解课文内容。 以读代讲法：通过不同形式，不同要求的读，引导同学感受课文的语言美和意境美。 2、说同学学法 与教法相适应，充分发挥同学的主动性，调动同学的多种感官参与学习，让同学在老师的引导下，开展听、说、读、写的学习活动。 四、说教学理念 本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课
37、程标准的引领下，力求为同学创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以同学为主体，以老师为主导的理念。 五、说教学过程： 一）欣赏歌曲激趣导入 爱好是最好的老师。上课伊始我就用一段种太阳的视频歌曲，吸引同学的留意力，然后问同学，歌曲中的小女孩在干什么？对，种太阳，有个小男孩他也要画太阳表达自己奇妙的愿望，今日，我们一起来学习第十八课四个太阳。这一段启始课的导入，用音形并茂的画面触动了同学的情感领域，激发了他们的学习动机。 二）整体感知学习字词 1，范读课文。我首先用声情并茂的朗读，把文本鲜活的形象呈现在同学眼前，促使他们不由自主地走进文本所描绘的情境之中。 2，自读课文。我让
38、趁热打铁让同学自读课文。并提出以下读书要求。读准字音读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 3，识字读句。课程标准对低班级提出了“要让同学宠爱识字，有主动识字的愿望”的要求。于是，同学利用手中的生字卡片在同伴之间相互识字，然后全班沟通识字的方法，对于简洁的字又准时发挥老师的指导作用。对“街”这两个字我做了这样的指导。人走在路上，中间还有建筑，这就是街。在我们生活的城市濮阳就有许多大大小小的街道：垂柳街，金融街，国槐街，德政街。接下来，又利用课件，把生字写在太阳上，吸引孩子的爱好，再利用太阳公公给我们送掌声了，太阳公公上天了，这样富有儿童化的语言，让孩子情境中欢快识字。以上环节，层层推动从课内到课外
39、，诱导同学在生活中识字。较好地落实了识字教学目标。接着指导同学读好难读的句子。 4，整体把握课文 文中的这位小画家要送给四季一轮什么样的太阳呢？此时，我板书春夏秋冬，请小伴侣上台把这四轮太阳，贴一贴。 以上学习，无论是读书，识字，还是贴图，同学动口动手又动脑。可爱的太阳始终在同学眼前一遍遍地复现，拨动着同学心灵的琴弦。 三）品尝语言感情朗读 假犹如学首先选择了第一自然段。我就和他们一起这样学习。 走近绿绿的太阳，感悟“凉快”。 1，出示图片，创设情境。用语言描述炙热的夏天情境，问同学你最想干什么（吃雪糕，游泳，开空调，下场雨）假如这时天空消逝一轮绿绿的太阳，你有什么感觉？原来这位小伴侣是要把凉
40、快带给大家。贴词语。 2，谁能把这份凉快读给大家听。这时同学的读味道可能还不够。 3，句式练说，假如你有一轮这样的太阳，你想把它挂在那里？请你用这样的句式说一说。 我想把绿绿的太阳挂在让_。 这里也挂那里也挂这就是到处_。 4，关注词语感情诵读。有了小画家那个绿绿的太阳，大地上任何一个地方的人们，植物，动物都不在酷热了，他们感受到的是一阵阵凉快。留意读好这几个词。绿绿，到处，凉快。接下来让同学们通过个别呈现，老师引读等方式读好本段。其间通过老师的评价，你把红色的词语读得真动听，从你的表情我感受到了这份凉快。逐步把同学的朗读推向深化。 这段的教学没有以老师的分析代替同学的独特感受，而是调动起同学
41、的生活体验，让同学与生活对话，与文本对话，水到渠成地理解了关键词语的含义，层层深化地读出了语言的味道，获得了读书的方法。 5，背诵积累，内化语言。低班级要重视语言的积累。最终，我会出示填空让同学在老师的引导下背诵课文。 走进黄黄的太阳，感悟“香甜”。 我让同学欣赏一组秋天果园丰收的景象，让他们边看边读词语，让同学在画面中感知香甜的味道，同时丰富同学的语言积累。本段还有一个关键词语词语邀请。为突破口这一重点，我虚拟了一个交际情景。金黄的落叶可热忱了，她要邀请我们去品尝水果呢？老师带上落叶的头饰先给孩子们示范邀请的场景，接着再让同学们相互表演。此间，我指导他们留意眼神的沟通和请，感谢等礼貌用语的运
42、用。吵闹的场景，角色的置换让孩子们遗忘了课堂，遗忘了自我，此时他们就是一片片金黄的小落叶，就是一只只可爱的小动物。趁机，老师出示“邀请”一词。小落叶的邀请可真热忱啊，在生活中你受过谁的邀请，或邀请过谁呢？请您用上这个词说一句话。此环节把口语交际训练和课文的学习有机地结合在一起，活跃了课堂气氛，培育了同学各项语文力气，从文本到生活的语言训练更扎实地落实了词语教学的目标。 走进红红的太阳，感悟温和。 1，联系实际理解冻僵。同学们，都说词语有温度，读着这个词你有什感觉？在大家七嘴八舌的谈论中这个词就与手脚冰凉，浑身哆嗦，这些形象的描述联系在了一起。 2，对比之中读出温和。就在我们的手脚都冰凉的时候，
43、一轮红红的天阳消逝了，我们马上赶到温和。自己练习读读这段话，把温和的感觉读出来吧。趁此，我又奇异引入了写字环节。 3，写字我们活动一下温和的小手，写一写脸这个字。这是一个左右结构的字要留意写的左窄右宽。戴月字旁的字一般都和身体有关，我们请识字小老师带领大家读一读这类字。 走进彩色的太阳，感悟多彩。 1，呈现春天：春天可美了，瞧：出示有关春天美景的图片让同学欣赏。以此唤醒同学的生活体验，激发同学表达欲望。 2，描述春天：看到这么美丽的画面，诗人高鼎写到：草长莺飞，孟浩然也写到：春眠不觉晓，你想用哪些词语来描述这美丽的春光呢？这可真是万紫千红总是春那。这个环节调动了同学大脑里的语言积累，在诗歌的朗朗诵读和大量词汇的碰撞中，让“多彩”这一词语瞬间丰满起来，让一个鲜活的春天在同学脑海中定格，极好地进展了同学的想象力。 3，感情朗读。有了前面的酝酿，此时的读已是水到渠成。我实行师生合作读和男女生合作读的方式，把同学的情感逐步推向高潮。此时的春天已不再只是作者眼中的春天，它已经移入了每个同学的心里，幻化成一轮轮彩色的太阳。 4，指导书写。这段有一个要求会写的字：因，这是一个全包围的字，同学第一次接触，所以要重点指导。提示同学留意，大口框要写的大一些，但要留意先进人后关门，大字的那变成了点。和他同结构的字还有团，园，也来