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1、研学义务教育语文课程标准（2022年版）心得素材暑假里，我潜心研读了义务教育语文课程标准 （ 2022年版），心中如同云开见日，感觉自己在教 学的漫漫航行中终于看清了前行的方向。我想，在今 后的语文教学中，要用“标准”来引领自己的课堂， 让教学活动更规范、更科学地开展。下面我从三个方 面谈谈阅读2022版新课标后的感想。一、坚定不移地围绕语文“终极目标”展开教学。语文是人文性和工具性的统一，语文的工具性决 定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字 的能力，即听、说、读、写的训练。教育要为人的一 生服务，所以必须注重语文的人文性，发展健康、积 极的个性，形成健全人格，这是语文教学的一项重要
2、任务，这一任务决定了语文教学的终极方向一一培养 合格的社会人。这是语文教学的“总目标”。这也是 本次新课标修订中最亮眼、最鲜明的改变。它强化了 课程教育中的育人导向，首次点明了语文教学应达到 的“核心素养”。2022年版新课标构建了素养型的目标体系。该 体系由“总目标”和“学段要求”两个层次构成，“总 目标”为最终应该达到的质量标准，“学段目标”属 于语文课程的过程目标，也就是说，每个学段都有每 个学段的阶段目标。总目标统领和决定过程目标，过 程目标撑持和迈向终结目标，两个层次的课程目标最 终汇集为语文课程核心素养这一根本目的。弄明白了 这一关系，教学的层次感就建立起来了。二、研究、运用、科学
3、把握阶段目标。整个语文教学过程就如同登峰，我们不能做“一 步登天”的事，要把握学生的年龄特点和身心发展的 规律，准确把握学段目标，依据学段目标去设计教学 活动，这是一名语文老师必备的教学素养。义务教育共分四个学段，每个学段的学习目标是 不同的，具有循序渐进的特点，我们在教学活动中不 可盲目超车，出现负重而行的现象，让学生丧失学习 信心。就小学阶段三个学段的学习目标，老师必须熟 记于心，一步一个脚印，稳稳当当落实教学目标。比如在第一学段中，提到“默读”这种学习能力 的培养，阶段目标是“学习”，而学习的“度”，没 有做具体要求。在第二学段中又一次提到“默读”， 在第二学段有了具体要求“学会默读并给
4、“学会” 做了解释初步学会默读，做到不出声、不指读。 我们可以看出两个词语的不一样：“学习”与“学会” 是递进的。在第三学段中，再一次提到“默读”，本 学段“默读”的要求更加明确，要求也更高，达到终 极目标一一默读有一定的速度，默读一般读物每分钟 不少于300字。从这个细节我们可以看到2022版新 课标从学生的身心特点出发，一切为了学生着想的科 学思想，所以我们在教学中，不能有“三步并作两步 行”的教学思想，违背学生身心发展的特点。三、立足“大单元”，用“任务群”驱动课堂教 学。反复阅读2022版新课标，查阅相关资料，我理 解的新课标在课程内容结构上是这样安排的：大单元 的结构形式，一个单元一
5、个主题，即我们所说的大单 元；一个大单元的课程内容以“学习任务群”组织与 呈现。六个学习任务群是相互关联的，具有情境性、 实践性、综合性。作为一名语文老师，我是这样在脑 海里形成一个学习任务群驱动轮廓：1 .大单元教学的思想是立足于整个单元，用“俯 瞰”的方法，通过学习任务群进行教学内容的设计。2 .学习任务群根据学段特点有所侧重，从学习任 务群的层次来看，它们是不断提升的。首先，我们要 抓牢抓实基础型学习任务群，达到语文运用语言文字 的能力这个核心素养目标。3 .在基础型学习任务群的基础上，进行情景阅读 的发展性提升，把课例作为目标性阅读，然后引申为 文学性阅读，学会鉴赏，提高文学素养，敢于表达， 乐于表达。4 .最后拓展到学生的生活，打通语文和生活的联 系，让其两相融合。在生活中运用语文，能够跨学科 的学习，提高语言文字运用的能力。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧重。课 程结构与内容，教师要用学习任务群的方式驱动课堂, 带动学生学习的积极性和主动性，让学习和生活紧密 联系在一起，在生活中学习，在学习中感受生活的美 好。义务教育语文课程标准（ 2022年版）是科学 的、具体的、清晰的，我要多次研读，提高自己的教 学成效，用理论指导自己的教学实践，更好的服务学 生。