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1、研学义务教育语文课程标准（2022年版）心得感悟暑假期间，在县教研室组织下我认真学习了义务教育 语文课程标准（2022年版）（简称新课标）。新课标在课程 性质、理念、目标、内容都提到了 “学习情境”，课程设施 教学建议也明确指出“创设真实而富有意义的学习情境，凸 显语文学习的实践性”。“情境” 一词的反复出现引发了我 的一些联想和思考，让我体会到依据教学目标精心创设教学 情境的重要作用。一、创设情境，激发学生的学习兴趣。新课标第一学段要求学生认识常用汉字1600个，其中 800个左右会写。这些汉字或有关人的身体与行为、天地四 方、自然万物等，或是家庭生活、学校生活、社会生活中的 常用字，我们在
2、教学中充分利用生活情境来教学这些汉字， 学生就能真切感受到汉字来源生活，汉字可以回归生活，激 发识字的积极性。今年春季，我聆听了几节精彩的语文课，作课老师教学 二年级语文祖先的摇篮学写“祖”字，“祖”的示字旁 是孩子们学习的新偏旁。教师用多媒体演示古代人们在台子 上摆放祭品来祭拜神灵，根据台子的形状造成了 “示”，右 边偏旁“且”就像去世的先人坟墓前的墓碑，左右组合起来 就是“祖”。接着演示了 “祖”从甲骨文到小篆、隶书直至 楷书的形变过程。这样形象化和生活情境化的写字教学，不 仅让孩子们清晰理解了示字旁和“祖”字的由来及意义，还 对示字旁生字能够举一反三、触类旁通，今后学生自然不会 混淆示字
3、旁和衣字旁的汉字，而且能激发学生对汉字追根求 源的兴趣，树立文化自信。我们的教材中还有很多情境资源，万能的网络也为我们 提供了丰富多彩的图片、音频、视频等，我们要筛选和合理 使用，激发学生的兴趣和积极性。二、创设情境，丰富学生的情感体验。教学过程中，创设真实的教学情境能够让学生仿佛置身 于真实场景当中感同身受，丰富自己的情感体验。新课标要求全面提高学生的核心素养，继承和弘扬中华 传统文化，小学阶段必背古诗词75篇。如何让学生走进古诗 词体会古诗情感呢？那就需要老师去创设真实的情境。三年 级语文下册有杜牧的诗作清明，对八九岁的孩子来讲第 二句写人物的心情是教学难点。教学这首诗时可以先引导学 生用
4、自己的话描述“清明时节雨纷纷”的情境，营造凄凉落 寞的气氛，再引导学生关联生活经验说说清明节祭祖扫墓的 风俗，设想路上有哪些人去扫墓？拜祭哪些先人？祭拜先人 的路途会想写什么？此时此景漂泊在外的游子又会是怎样的 心情？细雨迷蒙，泪如雨下，心中凄迷纷乱，学生在创设的 具体情境中体验了 “路上行人欲断魂”的哀伤并顺利过渡到 为解忧消愁而“借问酒家何处有？”“牧童遥指杏花村”。这 种情境对学生而言是真实的，是他们学习和生活中能够遇到 的，也是能引起他们联想，启发他们往下思考，从而在这个 思考过程中获得启发和新的情感体验。新课标对学习情境、创设情境、创设学习情境提出很多 具体要求和指导意见，我们需要学习和探索的内容还很多， 这也许就是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”吧。