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1、桃花源记教案(苏教版九年级)教学目标1 .学问与技能依据渔人的行踪，理清课文思路，把握课文内容2 .过程与方法反复诵读，领悟文章美丽、简洁、精炼的语言特3 .情感、态度与价值观体会对“世外桃源”的抱负社会的描述 重难点1 .重点学习翻译第一段，把握重点字词。2 .难点理清文章线索、结构教学方法诵读法、合作探究法【预习沟通】模块1生字词：hu6()然 yGn ()然 qidn()m6()垂tido()便要()还家刘子ji()yi()太守模块2简介：（可为同学介绍一下“不为五斗米折（sh6）腰”（比方有骨气、 清高）的典故。同时也可补充一些陶渊明的诗。）模块3写作背景：模块4文体介绍：记一【点评质
2、疑】模块1理清文章线索、结构：本文的线索是什么？全文可分为几个部分？分别写了什么内容?先自主学习后小组争论最终班级内沟通展现。模块2参考解释和工具书，疏通每一段大意。解决不了的，画下来，待 全班集体争论解决。1 .同学先自主阅读、思索。2 .把自己的思索结果在小组内沟通。3 .在小组沟通的基础上，请小组代表发言。4 .老师归纳。模块3文言字词归纳总结：1 .通假字便要还家（要，通“邀”，邀请）具答之（具，通“俱”，完全，详尽）2 .古今异义词鲜美一古义：鲜嫩漂亮芳草鲜美今义：（味新奇，食物味道好。交通一古义：交叉相通阡陌交通今义：交通运输妻子一古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶
3、, 老婆绝境一古义：与外界隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的境地无论一古义：不要说，更不必说无论魏晋今义；不管（连词）， 表示条件不同而结果不变不足一古义：不值得不足为外人道也今义：不够，不充分 如此一古义：像这样说如此今义:这样缘一古义：沿着，顺着缘溪行今义：原因，缘分延一古义：邀请余人各复延至其家今义:延长.延长间隔一古义：隔绝，不通音信。今义：3 . 一词多义舍:舍弃一便舍船房屋一屋舍俨然志:动词，用符号做标记一到处志之名词，标记一寻向所志寻:查找一寻向所志不久一寻病终为：作为一捕鱼为业对，向一不足为外人道也4 .词类活用缘溪行一一名词作动词，沿着，顺着。欲穷其林一一形容词作动词，穷尽，
4、走到终点。未果，寻病终名词作动词，实现。渔人甚异之一一形容词作动词，意为“对感到惊诧”。5 .文言句式(1)推断句南阳刘子骥，高尚士也（“也”表推断）（2）省略句问（之）所从来便要（之）还家【达标检测】1 .一词多义。（12分）志寻向所志到处志之为武陵人捕鱼为业不足为外人道也寻寻向所志寻病终闻村中闻有此人具言所闻舍便舍船屋舍俨然作其中往来种作设酒杀鸡作食2 .写出下列加点字词的古今异义。（7分）中无杂树，芳草鲜美古义：今义:阡陌交通，鸡犬相闻古义：今义:率妻子邑人来此绝境古义：今义:古义：今义：乃不知有汉，无论魏晋古义：今义：不足为外人道也。古义：今义：诣太守，说如此。古义：今义：3 .翻译下
5、面的句子。(20分)(1)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(2)自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。(3)此中人语云：“不足为外人道也。”4 4) 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。(5)黄发垂髻，并怡然自乐。(6)此人为具言所闻，皆叹惋。(7)初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。(8)便要还家，设酒杀鸡作食。(9)忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤 纷。(10)阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。【总结反思】文章以渔人行踪为序绽开记叙，从他逢桃花林并入桃花源写起, 以他出桃花源、再寻未果而告终。开头结尾略写，由于这些只作为引 起和余韵，中间渔人在
6、桃花源里的所见所霞是主体，就写得很详尽。 有渔人眼中看到的桃花源的风貌，他与桃花源中人的对话，桃花源中 人对他们款待，他们的来历和生活情景，思想感情等等，这样写，中 心突出，层次分明，结构完整，详略得宜。桃花源记总的构思带 有浪漫主义颜色，这表现在故事是虚构的，桃源境界也是想象中的产 物，人间并不存在等方面。但它的细节描绘又是现实主义的，不论是 山外夹岸数百步的桃花林，“才通人”的入山小口，还是桃花源里的 良田美池桑竹之属，现实生活中都不难找到，这就给人以亲切逼真之 感，信任这是人间乐土，而不是神仙境界宁愿信其有，不愿信其无。 特殊是借助于当时的真实人物南阳刘子骥的规往，更增加其真实 感，使读者也为之神往。归根结底，世外桃源的生活抱负是植根现实 的沃土之中的。但渔人重寻又迷了路，“后遂无问津者”，又带有神 密颜色。又实又虚，似真似幻，表明桃源虽好，但只是幻想而已。陈江桃花源记教案（苏教版九年级）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。