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1、第二课时检查复习第一课时内容1 .自主学习，合作交流 “所从来“：从哪儿来。先。“妻子”：妻子儿女。从这里。“间隔”：断绝了往来。“语云”：告诉(他)说。“诣”:拜见。兴地样了72 .重点词句，着重讲解3 .自主学习，合作交流 “所从来“：从哪儿来。先。“妻子”：妻子儿女。从这里。“间隔”：断绝了往来。“语云”：告诉(他)说。“诣”:拜见。兴地样了74 .重点词句，着重讲解学习35节，理解重要的文言词语及语句“咸”：都。“问讯”：打听消息。“先世”：祖“邑人”：同乡人。“不复出焉”：不再从这里出去。“焉”：于之，“皆”：都。“叹惋”：惊叹。“延”：邀请。“不足”：不值得。“既”：已经。“志”：
2、做记号。“如此”：像这样。“遣”：派。“欣然”：高学生全文翻译后，引导学生学习并掌握文言文知识。教师引导归纳。古义：与世隔绝的地方。今义：没有出路的地方。无论：古义：不要说，更不必说。 今义；不管(连词)。如此古义：像这样。今义:这样。缘：古义：沿。 今义：缘故，缘分。延：古义：请。 今义:延长，延伸。津：古义：渡口这里问津指探访。今义：口液。3.一词多义。舍：(1)舍弃例：便舍船。(2)房子例：屋舍俨然。寻：(1)寻找例：寻向所志。(2)不久例：寻病终。，忐.(1)做标记 例：处处志之。(2)标记例：寻向所志。向：(1)以前例：寻向所志。(2)对着例：眈眈相向。4.判断句。南阳刘子骥，高尚士
3、也。南阳的刘子膜是一个品德高尚的人。二、整体感知教师活动预设学生活动预设学生在上节课翻译全 文的基础上，要求他们复述 桃花源记的内容大意培养学生的想象力和口头表达能力，为接下 来的文章鉴赏做基础。三, 精读研讨、探究质疑教师活动预设学生活动预设_请同学们大声朗读课文，完成下面任务：1 .赏析第3段，思考：（1）桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么；（2） “皆叹惋”说明了什么？2.赏析第4段，思考：渔人离开桃花源后“处处志之”，目的是想今后 再访桃花源，可人们再去寻找时，却“迷”、“未 果”，这样写的目的是什么？大声朗读课文，思考并交流，得出结论：1. （1） “大惊”写出对陌生人到来的惊异，
4、显示出桃花 源与外界隔绝久远。这与下文“自云无论魏晋”相呼应。 “设酒杀鸡作食”“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好 客，民风纯朴。（2） “渔人一 一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的 历史，桃源人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上 老百姓过着的痛苦生活而叹惋。2.使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方， 也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可 求。四、再品精彩教师活动预设学生活动预设1 .川三个词概括桃花源给大家留下 的印象：教师归纳2 .桃花源美在何处？3 .桃花源神秘在何处？4 .桃花源的幸福表现在何处？1 .学生回答：美丽、神秘、幸福2 .桃林美；土地美；
5、屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。桃花 源美在环境幽雅，风景优美3 .桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。结局神秘,：不复得路，探访未果4 . （1）黄发垂髻：怡然自乐（和平安定、丰衣足食）。（2）男女:往来种作（没有战乱,安居乐业）。（3）渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风 淳朴）。桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。五,小结全文教师活动预设学生活动预设1.怎样评价作者描写的 “世外桃源”这个理想社会1.应联系作者所生活的社会时代背景来理解。这一理想社会表现了作者对没有 剥削、没有战争，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，对美好未来的追求，是 一种美好的愿望和寄托。（可不必引导学生去认识“它只是一种空想”之类的方 01 O ）六、拓展延伸1.欣赏：影视歌曲神奇的九寨.2.课外阅读：桃花源诗（陶渊明）、桃源行（王维）、桃源图（韩愈）、桃源行 （王安石）、桃花溪（张旭）、五柳先生传（陶渊明）.用：板书谩计桃花源记局神秘民风淳朴七、教学反思局神秘民风淳朴七、教学反思美丽 景色美人情美神秘桃林神秘 山洞神秘人物神秘结幸福 和平安定 丰衣足食 民主平等